高中物理 第三章 相互作用 3.2.1 彈力導(dǎo)學(xué)案新人教版必修1

1、.3.2.1 彈力班級: 姓名: 小組: 評價(jià): 【學(xué)習(xí)目的】1、通過閱讀課本，能準(zhǔn)確說出形變、彈性形變、彈性限度的定義；2、閱讀課本，能準(zhǔn)確說出彈力的定義，并通過小組討論得出彈力產(chǎn)生的條件；3、能區(qū)分壓力、支持力、拉力等均是彈力的一種，并能準(zhǔn)確畫出彈力的方向?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：區(qū)分彈力的方向難點(diǎn)：是否存在彈力的判斷【導(dǎo)學(xué)流程】一、根底感知彈性形變和彈力接觸力按其性質(zhì)可以歸納為： 1形變看課本54頁1定義：物體在力的作用下 或 發(fā)生改變的現(xiàn)象注意：有時(shí)候物體的形變很小，不易觀察，沒有觀察到明顯形變并不表示沒有形變。2彈性形變：撤去作用力后可以 的形變3彈性限度：當(dāng)形變超過一定的限度時(shí)，撤去作用

2、力后，物體 原來形狀的限度2彈力：發(fā)生 的物體，由于要 ，對與它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用考慮：1、要想產(chǎn)生彈力，物體之間是否需要接觸？沒有彈性形變是否可以？2、 單獨(dú)一個(gè)物體是否可以產(chǎn)生彈力？彈力產(chǎn)生的條件：例1、 以下各圖中，a、b外表均光滑，天花板和地面均為程度，a、b間一定有彈力的是二、深化學(xué)習(xí)幾種彈力的方向看課本55頁1壓力和支持力：垂直于 ，指向 2繩的拉力：沿著繩子而指向繩子 考慮：彈力的方向與物體回復(fù)原狀的方向是否一致？例2：試畫出甲、乙兩圖中棒和球所受彈力的方向例3、請?jiān)趫D中畫出桿或球所受的彈力a桿靠在墻上 b桿放在半球形的槽中c球用細(xì)線懸掛在豎直墻上d點(diǎn)1、2、3都可能是球的

3、重心位置，點(diǎn)2是球心，1、2、3點(diǎn)在同一豎直線上考慮：1接觸面上彈力的方向是如何確定的？2對于點(diǎn)弧面接觸的情況，怎樣找接觸面？3、4、 老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。遷移運(yùn)用1、以下各力中屬于彈力的是 A.繩子對物體的拉力 B.水中木塊所受的浮力C.水對杯底的壓力 D.大氣對地面的壓力2、以下說法正確的選項(xiàng)是 與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好

4、問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。A.木塊靜止地放在程度桌面上要受到一個(gè)豎直向上的彈力，這是由于木塊發(fā)生微小的形變而產(chǎn)生的死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。B.拿一根細(xì)竹竿撥動(dòng)水中的木頭，木頭受到竹竿的彈力是由于木頭發(fā)生形