學困生的成因及對策分析

1、所謂數(shù)學學困生， 是指暫時處于后進狀態(tài)的學生， 通常是指教學過程中學習成績 處于落后的學生。我從自己的教育實踐中了解到學困生主要表現(xiàn)為學習態(tài)度不端 正，缺乏自信，對數(shù)學缺乏良好的學習習慣和正確的學習方法，學習被動，在正 常的教學要求下， 對數(shù)學學習和完成學習數(shù)學任務有一定的困難。 他們?nèi)狈Κ毩?思考和刻苦鉆研的精神和能力， 數(shù)學成績越來越差。 這些學生與同齡的大部分學 生相比，在學習上有明顯的困難，需要特殊教育措施給予補償。下面就我在教學中發(fā)現(xiàn)的情況，對學困生的形成問題及對策，談談自己的 看法。一、學困生形成的原因（一）學科原因 數(shù)學學科具有抽象性與系統(tǒng)性強并且應用廣泛等特點，在教學中若不能正

2、 確把握這些特點， 就有可能使學生產(chǎn)生學習困難。 數(shù)學以現(xiàn)實世界的空間形式和 數(shù)量關(guān)系作為研究對象， 而空間形式和數(shù)量關(guān)系往往是拋棄了客觀對象許許多多 的具體特征后獲得的。這種抽象性使得數(shù)學學習活動對學生的抽象思維要求更 高，如老師告訴學生直線是無限延伸的， 但是學生用眼睛所看到的只是圖上長度 有限的線段， 它的無限延伸性只能在腦中想象。 而數(shù)學的系統(tǒng)性也很強， 學習新 知識是建立在已有知識基礎上。如果學生對前面所學的內(nèi)容達不到規(guī)定的要求， 不能及時掌握知識， 就形成了連續(xù)學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)； 如果沒有及時查漏補 缺，造成新舊知識的斷鏈，就會遭成學習困難。然而，數(shù)學的廣泛應用性，又要 求能應

3、用知識解決靈活多樣的問題。 習題的形式多樣， 也可能使得思維不夠靈活 的學生產(chǎn)生學習困難。（ 二） 學生自身因素在我班上的學困生往往表現(xiàn)為成績不好、 態(tài)度不端正、 學習目的不明確， 更重要的是缺乏自信。 他們普遍對學習數(shù)學知識缺乏興趣， 求知欲不強， 意志薄 弱，特別對于某些抽象性較強的概念、 定理的學習難度很大再加上學困的原因使 他們產(chǎn)生了自我封閉的心理， 他們自感周圍的老師、 同學等瞧不起自己， 于是因 卑生閉，表現(xiàn)出脫離群體，特別是怕接觸老師，整天沉默寡言，有惑怕問，呈閉 塞的心態(tài)，從而使他們感到升學無望，前途渺茫，自暴自棄。還有些學生一遇到 計算量較大、計算步驟較繁瑣的題目，就容易產(chǎn)生

4、畏難情緒，缺乏克服困難，戰(zhàn) 勝自我的堅韌意志和信心。有些學生自控能力差，平時貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能 堅持學習，成績一旦滑坡就容易產(chǎn)生自棄的念頭。這就要求教師用極大的耐心、 誠心和熱情去融化他們心里的堅冰，激發(fā)他們學習的積極性。（三）社會和家庭的影響 社會和家庭對學生的影響有積極的，也有消極的。由于身邊的一些負面 影響和一些不良影視、 網(wǎng)絡、作品等， 對學生的不良影響和家庭中的矛盾及父母 離異現(xiàn)象， 吞噬學生純凈的心靈給他們造成心理上的傷害， 造成學生學習興趣不 強，注意力渙散，放縱享受，不求上進，脫離集體生活，厭學，棄學等。二、轉(zhuǎn)化數(shù)學學困生的策略（ 一） 尊重學生 點燃學習的熱情俗語說：親其

5、師，信其道。當學生喜歡一位教師時，就會喜歡他所教的 學科，就會盡最大的努力去學好這門學科。 陶行知先生說過： 真教育是真心相印 的活動，惟獨從心理發(fā)出來的，才能達到心的深處。因此，教師要關(guān)心、熱愛、 尊重學生， 承認每個學生的人格尊嚴和人格平等， 尊重是每個人最深沉的內(nèi)心需 要，是學生進步的內(nèi)在動力。對于學困生，教師要傾注更多的愛，時刻把他們放 在心中。例如：我班上的王興焱同學在我剛接手這個班的時候他對一切事都漠不 關(guān)心，甚至作業(yè)都不交看到這種情況我很為他著急， 為了了解情況我找來原班主 席了解原因之后，我并沒有著急的找他談話而是先主動的接觸他通過簡單的問候 如：身體是否有不適的感覺、早晨有沒

6、有吃飯、要注意個人衛(wèi)生、老師講課的方 式你還適應嗎？等等這些簡單的問候看起來和學習沒有多大關(guān)系但卻起了一想 不到的作用，慢慢的他說話沒有那么害羞了，突然有一天我發(fā)現(xiàn)了他的作業(yè)本， 我欣喜若狂這就是他進步的開始， 我翻開作業(yè)看到他畫的圓我很心痛他最缺的是 自信，也許他是為了感謝我的關(guān)心才勉強交上來的， 但我并沒有放棄。 借此機會 我?guī)е淖鳂I(yè)本來到教室， 當著全班同學說： 今天老師收到了一份最滿意的作 業(yè)，我想在以后他還會給大家?guī)砀蟮捏@喜， 他就是王興焱同學們先是一愣接 著都鼓起了掌。我看著他他紅著臉用感謝的目光看著我。 課后他來到我的辦公室， 不好意思的小聲說： 老師我想拿回我的作業(yè)，

7、我會做的更好些我笑著說： 我想也 是，不管什么時候都要相信自己能做到最好， 并且想著這個方向努力， 相信你一 定能做到他用堅定的目光看著我， 我拍了拍他。 從那以后他很努力的作者每一件 事。我想在不就得將來他會有更大的進步。 正是我對他的充分信任， 相信他能在 學習上取得成功， 用愛心耐心恒心的實際行動轉(zhuǎn)化了他。 對于其他學生我也 同樣對待， 充分利用課余時間針對他們的實際情況經(jīng)常給他們輔導， 彌補他們知 識的缺陷。例如：對于那些基礎知識特別薄弱的學生要從最基礎的知識和基本的 技能進行輔導讓他們有成功的體驗， 逐步培養(yǎng)他們的學習興趣； 對于那些接受能 力差的學生， 要對今天所講的內(nèi)容加強輔導和

8、鞏固， 針取今天的內(nèi)容今天過， 盡 最大的努力使他們不掉隊， 逐步減少差生的隊伍。 還要有意無意表現(xiàn)出對他們的 關(guān)心：問一問學習狀況，談一談生活中的困難，找一找他們的進步和閃光點。這 樣使他們感覺到自己在老師心目中的位置， 感受到老師的關(guān)心， 從而拉近師生之 間的心理距離，點燃學習的熱情。（二）改進教學方法 體驗成功的喜悅1 、面向全體分層教學 結(jié)合我班學困生較多的實際情況，我的教學設計和所采用的教學策略就 要很慎重， 既要考慮到優(yōu)秀學生思維的發(fā)展又要照顧學困生的接受能力， 因此教 學設計從內(nèi)容的呈現(xiàn)難點的突破到練習的設計都要合理而有層次。 例如：在教學 圓的認識 一課時時我并沒有直接利用教材

9、提供的情景， 而是將知識構(gòu)建在學 生已有的知識基礎上，利用學過的三角形、長方形、正方形，梯形等模型，及圓 讓學生在直觀的觀察中獲得對圓的感性認識， 這就給了所有學生發(fā)言的機會， 當 學困生有了回答問題的經(jīng)歷并獲得成功后， 就有了學習的興趣有了繼續(xù)往下學的 興趣，接下來就是將感性認識上升到理性認識概括出圓是曲線圖， 它均勻、飽滿， 這就需要優(yōu)秀學生的幫忙。 后面的環(huán)節(jié)都是這樣完成的， 這樣每一個學生， 都有 自己眼思考的問題， 都有所發(fā)展。 這就有意保護了學困生， 不會讓他們再次積累 太多的知識盲區(qū)， 為后面的輔導減輕負擔。 在布置作業(yè)時， 也非常注意難易練習 的搭配，有必做題和選做題， 作業(yè)的

10、批改采用面批和課后批兩種方式， 面批是為 了及時糾正輔導， 而課后批又是為了保護學困生的自尊心， 不能每次都讓自己的 弱勢都展現(xiàn)在同學面前， 背過其他人讓大家感到他們不是每次都從在困難。 讓他 們更有學習的信心。 這是對學困生放低要求， 采取循序漸進的原則， 從起點開始， 耐心地輔導他們一點一滴地補習功課， 讓他們逐步提高得體現(xiàn)； 但不是所有的學 困生都是平均用力要根據(jù)實際情況對不同層次學生提出不同的要求， 采用不同的 輔導方法， 在充分理解教材的基礎上， 為學生提供不同的發(fā)展空間， 既促進優(yōu)生 能力的發(fā)展，又能調(diào)動學困生學習的積極性。其次是通過有效的課堂教學評價讓學生體驗成功的喜悅 。如，對

11、待 同一 個問題可作不同的要求：對學習成績較好的學生，我會說：你答對了，能否再想 想，還有更好的說法嗎？使他們覺得不僅要答對， 還需最好的方法， 還應該努力。 對中等生我會說：回答正確，說明你很認真。對學困生我會說：你真會動腦筋， 這個問題比較難，但是你回答出來了，說明你很聰明。學生在教師的鼓勵下，越 來越自信，對學習越來越感興趣。 讓學困生們在 賞識中得到品德的修養(yǎng)， 人性的 交流，自主的發(fā)展。 讓評價走進每一個孩子的心靈， 讓學困生 在數(shù)學學習 中獲得 可持續(xù)性發(fā)展。 評價中既要關(guān)注學習的結(jié)果， 更要關(guān)注學習過程及學困生個體的 思考變化發(fā)展， 要減少學生間的橫向比較， 積極倡導學困生自我的

12、縱向比較。 學 困生更需要教師對他們的關(guān)心和愛護， 當他們有所進步時， 就需要及時地給予鼓 勵和肯定，及時予以表揚。2 、跟蹤反饋，鞏固提高 學困生最突出的表現(xiàn)就是學習慣差，因此培養(yǎng)學困生良好的學習習 慣是改變他們學習數(shù)學困難的比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師要耐心指導，使學生形成 良好的學習習慣，學生良好的學習習慣形成，對他們繼續(xù)以后的學習會終身受 益。小學生年齡小，有些學困生的心智水平與生理發(fā)展沒有同步，自控能力差， 意志薄弱，情緒不穩(wěn)定，稍微放松要求，學習就會掉隊。因此，平時要多關(guān)注學 困生，嚴格要求，對于其存在的知識缺陷，反復訓練，直到正確掌握，磨煉其意 志，抓反復，反復抓，逐步使他們形成良好的學

13、習習慣，如，對他們的家庭作業(yè) 要堅持檢查和輔導以幫助他們形成良好的學習習慣， 提高成績， 除此以外還可以 讓他們練字， 以此糾正他們習作中的不良習慣， 逐步形成良好的習慣。 還可以給 本班學困生制定跟蹤表，分析他們落后的原因，讓他們自己制定進步的目標。（三）加強指導 掌握良好的學習方法有些學困生雖然有興趣，也肯下功夫，但是他們的數(shù)學成績卻總是上不 去。其重要原因就是他們?nèi)狈?shù)學學習策略， 不會對信息進行加工儲備， 不會反 思調(diào)控自己的數(shù)學認知過程與方法。 陶行知先生曾說過： 我認為好的先生不是教 書，不是教學生， 乃是教學生會學。 對這樣的學生應盡可能讓他們掌握較多的基 本學習方法和學習技能，

14、 培養(yǎng)善于靈活應用各種方法的能力， 鼓勵他們和優(yōu)秀的 學生結(jié)對子在他們的影響下學會學習。其中包括：怎樣預習、聽課、復習、作業(yè) 和總結(jié)；如何觀察、記憶、比較、歸納；在數(shù)學學習中如何制定計劃、謀劃解題 策略及應用題的解題思路等，從而使學生學得輕松、學得愉快。（四）家校合作 共促成長學校教育在學生的教育中起著主導作用，但它不能替代家庭教育。著名 教育家蘇霍姆林斯基說過： 家庭是人生啟蒙的也是終生的學校， 因此家庭教育不 僅影響學校教育， 還影響一個人的終生。 這段話十分精辟地指出了家庭教育的重 要性。所以在教育教學過程中，我盡可能爭取家長的支持，加強與家庭之間的 密切合作， 創(chuàng)設良好的家庭氣氛， 形成積極的情感態(tài)度配合自己的教育教學， 讓 家校