“創(chuàng)設(shè)問題情境培養(yǎng)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力”課題試驗(yàn)方案

1、本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載“創(chuàng)設(shè)問題情境培養(yǎng)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力”課 題試驗(yàn)方案本文從網(wǎng)絡(luò)收集而來，上傳到平臺為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔， 請點(diǎn)擊下載按鈕下載本文檔（有償下載），另外祝您生活愉快，工作順利，萬事 如意！一、課題的提出數(shù)學(xué)本身就是一門與生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科， 它是從生活中產(chǎn)生與生活密不可分的，但學(xué)生所要學(xué) 習(xí)的知識是人類幾百年來積累的間接經(jīng)驗(yàn)，它具有較 高的抽象性，而小學(xué)生的思維正處于以形象思維為主 的階段，要使他們理解地接受、消化抽象的數(shù)學(xué)知識， 僅憑目前課堂上教師的口耳授受是不可能讓學(xué)生真正 理解的，在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，

2、不僅能培養(yǎng) 學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，更能有效地加強(qiáng)學(xué)生與生活實(shí) 際的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中無處不有數(shù)學(xué)知識的 存在，從而讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是為了更好地運(yùn)用，讓學(xué) 生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作一種樂趣。另外，創(chuàng)設(shè)一定的問題 情境可以開拓學(xué)生的思維，給學(xué)生發(fā)展的空間。創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，就是要求教 師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要善于為學(xué)生提供思考問題的空間， 蘇霍姆林斯基說過：在人的心理深處，都有一種根深 蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、 探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。 創(chuàng)設(shè)問題情境正是為了滿足學(xué)生的這一種需要，教師 在教學(xué)中有意創(chuàng)設(shè)情境會促使學(xué)生積極參與活動，學(xué) 生在自己的參與實(shí)踐

3、中會產(chǎn)生諸多復(fù)雜的心理體驗(yàn)， 而就是哪種問題情境加上他的活動給他帶來的體驗(yàn)會 深深地刺激他。教學(xué)活動在知識和情感兩條主線的相 互作用下完成，知識就往往通過情感功能而更好地被 學(xué)生接受內(nèi)化。二、試驗(yàn)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，改革單一的教學(xué)方法目前教學(xué)方法仍然很單一、枯燥，學(xué)生疲于接受, 要提高課堂教學(xué)效率，挖掘?qū)W生的內(nèi)在的潛能，教師 首先要有現(xiàn)代的教學(xué)意識，要更新觀念，改革單一的 教學(xué)質(zhì)量觀，改革整齊劃一、單一的教學(xué)觀，探索在 課堂中如何創(chuàng)設(shè)問題情境，改革傳統(tǒng)的師生之間學(xué)習(xí)、 活動的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。創(chuàng)設(shè)問題情境，可以讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)問題、分析 問題、解決問題的主人，讓學(xué)生在問題情境的感觸下

4、討論，合作，思維碰撞，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)，思考， 活動的興趣，優(yōu)化教學(xué)過程。問題情境對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響有問題，有情境學(xué)生便有了自己思維的空間，有些學(xué)生便會在情境的感觸下迸發(fā)出思維的火花，從而 有所創(chuàng)新，試驗(yàn)中將會探討問題情境對學(xué)生創(chuàng)新能力 的培養(yǎng)的影響。學(xué)生是否能夠在學(xué)習(xí)上獲得成功，關(guān)鍵在于他是 否接受了理想的教學(xué)，是否得到了必要的學(xué)習(xí)時間。 創(chuàng)設(shè)問題情境就是給了學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生有了 自主活動的機(jī)會，同時也給了他機(jī)遇和挑戰(zhàn)，給了他 一種身臨其境的感受。問題情境與學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)系。學(xué)生實(shí)踐能力需要教師的培養(yǎng)，這一點(diǎn)不容置疑， 但學(xué)生實(shí)踐能力也需要學(xué)生本身的自我努力，問題情 境的創(chuàng)設(shè)給

5、了學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，我們對實(shí)踐的理解應(yīng) 該更為廣些，動手操作是一種實(shí)踐，在問題情境刺激 下學(xué)生的自我思維活動也是一種屬于學(xué)生的實(shí)踐活 動，因?yàn)閷W(xué)生會從問題情境中知道如何發(fā)現(xiàn)問題、分 析問題和解決問題，試驗(yàn)中將對這一點(diǎn)進(jìn)行探討。三、試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)1、進(jìn)行問題情境和學(xué)生實(shí)踐能力的相關(guān)性探討， 驗(yàn)證問題情境對學(xué)生的實(shí)踐能力有重要影響作用。2、通過此課題的試驗(yàn)，全面更新本校數(shù)學(xué)教師的 傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，讓課堂上真正出現(xiàn) 波瀾”，而這 個波瀾”應(yīng)是由學(xué)生掀起的。3、取得具有一定價(jià)值的試驗(yàn)成果，包括論文、教 學(xué)設(shè)計(jì)，精彩教學(xué)片段，試驗(yàn)研究報(bào)告等。四、試驗(yàn)步驟1、準(zhǔn)備階段：根據(jù)課題的性質(zhì)，做好如下準(zhǔn)備工作：召開全體

6、教師會議，商討課題研究試驗(yàn)。全校動員，自愿報(bào)名，組織課題組。印發(fā)課題研究方案，課題組成員填寫自己對此課 題的認(rèn)識。起草試驗(yàn)方案交課題組成員討論，召開課題試驗(yàn) 方案論證會。2、實(shí)施階段：邊計(jì)劃，邊論證，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)施，邊研究，邊 小結(jié)每學(xué)期舉行12次交流研討，并在全校進(jìn)行公開 觀摩教學(xué)活動。搜集關(guān)于本課題的典型課例、精彩片 段等資料。3、總結(jié)階段：按照試驗(yàn)方案進(jìn)行總結(jié)，整理資料，撰寫研究報(bào) 告、試驗(yàn)報(bào)告、論文等。整理課堂教學(xué)實(shí)錄，力爭就 此教研課題編輯一套成果匯編，為進(jìn)一步擴(kuò)大試驗(yàn)研 究的成果做準(zhǔn)備。五、試驗(yàn)組織本課題是海安縣2000xxxx年教學(xué)研究課題的一 個，它在海安縣教育局教研室的領(lǐng)導(dǎo)和

7、指導(dǎo)下進(jìn)行。本課題組成員由校長室、教導(dǎo)處、各數(shù)學(xué)教師等 有志于本課題研究的人員自愿組成。六、研究條件1 .本校上到領(lǐng)導(dǎo)下到一般教師對教研工作都比較 重視且滿懷熱情。2 .師資力量較為充分，有兩人參加過縣教科室組 織的教科研培訓(xùn)班，具有一定的教學(xué)研究基礎(chǔ)，其它 教師多年來從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作，積累了一定的教學(xué)經(jīng) 驗(yàn)，能夠從縱向上把握課題的時代性和積極性。3 .硬件設(shè)施較為完備，能夠滿足本課題的研究需 要。七、研究措施1 .分工合作：課題組各成員職責(zé)分明，分工明確， 開題后各成員任務(wù)落實(shí)，明確各自目標(biāo)。2 .開題后組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)教研理論知識 及與本課題相關(guān)的理念著述，讓每一位教學(xué)研究人員 都具備一定的教研基礎(chǔ)和一定的與本課題相關(guān)的理論 知識。3 .深入教學(xué)，遵循理論一一實(shí)踐一一理論一一再實(shí)踐的過程。4 .進(jìn)行研究成果評比活動督促參研教師積極投入到研