淺議英語新課標(biāo)中對學(xué)生自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)

1、淺議英語新課標(biāo)中對學(xué)生自我監(jiān)控能力的培養(yǎng) 開平市港口中學(xué) 陳雅卿新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)和提倡培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是一種自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生對為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識和反應(yīng)，它突出表現(xiàn)在學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我計劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化上。培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素，是英語課程改革的迫切需要。所謂自我監(jiān)控是指監(jiān)控主體與監(jiān)控對象為同一客觀事物的監(jiān)控。具體來說，自我監(jiān)控就是某一客觀事物為了達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，將自身正在進(jìn)行的實踐活動過程作為對象，不斷地對其進(jìn)行積極自覺的計劃、監(jiān)察、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)

2、的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控：指學(xué)生為了保證學(xué)習(xí)的成功，提高學(xué)習(xí)的效果，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的全過程中，不斷地對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行積極、自覺的計劃、監(jiān)察、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的過程。在高中英語教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控的能力，原因有如下幾點：第一，發(fā)展自我監(jiān)控是人類個體最重要、最核心的發(fā)展任務(wù)之一。自我監(jiān)控作為人類意識主觀能動性的集中體現(xiàn)，在人類種系的進(jìn)化史上和人類個體的發(fā)展中具有十分重要的意義。這不僅對人類種系的進(jìn)化和發(fā)展有著重要的推動作用，而且是人類個體由幼稚走向成熟、由依賴走向獨立的重要標(biāo)志，是人類個體自我發(fā)展、自我實現(xiàn)以致日臻完美的基本前提和根本保證。正是由于自我監(jiān)控在人類實踐

3、活動中發(fā)揮著的重要作用，古今中外許多哲學(xué)家和學(xué)者都對其產(chǎn)生了濃厚的興趣，并進(jìn)行了許多分析和思考。雖然在論述這一問題時各自使用的術(shù)語有所不同，所涉及的內(nèi)容存在差別，但是他們都是關(guān)于人類個體對自身活動的自我體驗、自我觀察、自我控制和自我調(diào)節(jié)。第二，自我監(jiān)控是影響英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果至關(guān)重要的因素。英語是門語言學(xué)科， 自我監(jiān)控是學(xué)生提高聽、說、讀、寫能力，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)必不可少的條件。再加上目前我國英語教學(xué)仍是大班上課，這就更加需要學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行計劃、控制、調(diào)節(jié)等監(jiān)控活動，以保證英語學(xué)習(xí)的成功。第三，高中學(xué)生的意識水平和自制能力達(dá)到了自我監(jiān)控的要求，其學(xué)習(xí)成果與自我監(jiān)控的能力有很大關(guān)系。而低年級學(xué)生

4、學(xué)習(xí)更多地受外在因素(如需要教師、家長的督促、監(jiān)督)的影響，與自我監(jiān)控的關(guān)系不太大。那么，在高中英語教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自我監(jiān)控能力呢?根據(jù)自我監(jiān)控的特征、自我監(jiān)控的生理學(xué)基礎(chǔ)、自我監(jiān)控發(fā)展的基本規(guī)律，以及多年來的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手：第一，充分發(fā)揮學(xué)生的自覺性。英語學(xué)習(xí)過程中自我監(jiān)控活動的發(fā)生都是建立在學(xué)生的積極主動性和能動性的前提上的，如果學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性，在實踐中沒有發(fā)揮自己的能動作用，那么他就不會注意實踐過程是否有效以及實踐效果的好壞，也就不會進(jìn)行計劃、監(jiān)察，對實踐結(jié)果進(jìn)行評價，對實踐活動進(jìn)行調(diào)控了。主體性是自我監(jiān)控的主要特征。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下

5、幾個方面發(fā)揮學(xué)生的自覺性：1. 闡明學(xué)習(xí)外語的意義，使學(xué)生認(rèn)識到外語學(xué)習(xí)的重要性，從而把學(xué)習(xí)外語當(dāng)作自己的需要。只有在這種需求的驅(qū)使下，學(xué)生才會不斷去修正、變革、改革、調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方式、方法，從而達(dá)到超越自身，不斷向前發(fā)展?？梢娺@種需要就是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是自我監(jiān)控的動力。2003年我任教我校高一英語教學(xué)后不久就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自覺性差，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和策略完全停留在初中階段，碰巧在這期間我看到了瘋狂英語雜志創(chuàng)始人鄧良平先生的一篇文章，題為中國人學(xué)英語的困境思索及解決之道，該篇文章主要從英語是什么，聲音是語言的靈魂，文字是語言的標(biāo)本，語音、語法、詞法的重要性以及學(xué)習(xí)方法，聽、說、讀

6、、寫能力的培養(yǎng)等幾個方面道出了英語學(xué)習(xí)者的心聲，解決了一些英語學(xué)習(xí)者的困難，于是我在班上讀了這篇文章，全堂課鴉雀無聲，學(xué)生記憶力空前集中。該篇文章是如此闡述英語是什么的：“英語就是力量，英語就是品位，英語就是格調(diào)”“隨著全球化進(jìn)程的加快，英語已經(jīng)成為世界上最強(qiáng)勢的語言”“英語是中國學(xué)生的精神鴉片。你對它又愛又恨”“英語是英美等國永遠(yuǎn)的貿(mào)易順差商品”“英語是英美帝國用來大量消耗發(fā)展中國家教育資源的武器”“英語是中國學(xué)生國際愛情的酶，留學(xué)考研的通行證。英語意味著外企、白領(lǐng)、高薪、留學(xué)”學(xué)生都有一顆赤子之心，一顆不斷發(fā)展自我、實現(xiàn)自我之心，他們的激情又怎能不被調(diào)動起來呢?下課后，不斷有學(xué)生找我談感想

7、，說一定要把英語學(xué)好。2. 向?qū)W生闡明學(xué)習(xí)過程中實行自我監(jiān)控的概念及意義。我在教學(xué)中曾向?qū)W生提出兩個概念。第一，教與學(xué)分工的概念。采用科學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，輔導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)步是我的責(zé)任，由我負(fù)責(zé)這方面的工作;學(xué)的環(huán)節(jié)上，比如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)自覺性則應(yīng)是學(xué)生的責(zé)任，由學(xué)生負(fù)責(zé)改進(jìn)。第二，學(xué)英語的“軟”、“硬”件問題。硬件是指教科書、筆記以及習(xí)題等，軟件就兩個字“認(rèn)真”(其實就是自我監(jiān)控，具體內(nèi)容稍后作說明)。英語學(xué)習(xí)只有“軟”“硬”兼施，才能見成效。3. 樹民主型的教學(xué)風(fēng)格以及開放型的課堂。在民主型教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動積極地投入學(xué)習(xí)活動，自覺承擔(dān)責(zé)任，始終維持較高的

8、成就動機(jī)，不論教師在場與否都能自覺努力學(xué)習(xí)，并表現(xiàn)出較高水平的學(xué)習(xí)能力。開放型課堂是一種教學(xué)模式，包括空間上的靈活性、學(xué)生對活動的選擇性、學(xué)習(xí)材料的豐富性、課堂內(nèi)容的綜合性、教學(xué)方式的多樣性，以及更多的個別或小組教學(xué)，這種較少的外部限制，實際上等于鼓勵學(xué)生不只關(guān)心如何取悅教師，如何比其他學(xué)生學(xué)得更好，而是將注意力集中于監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程，反饋和評價自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，制定有效的學(xué)習(xí)計劃，彌補學(xué)習(xí)上的不足。因而民主型的教學(xué)風(fēng)格以及開放的課堂氣氛更有利于學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。第二，把自我監(jiān)控融入學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)之中。首先引導(dǎo)學(xué)生對自己英語學(xué)習(xí)的情況有清楚的認(rèn)識。筆者采用了以下一系列問題來引導(dǎo)學(xué)生：1

9、.英語是否是你的弱(強(qiáng))科?2.薄弱在哪個環(huán)節(jié)?語法、句法、詞法?薄弱在哪種題型?選擇題、改錯題、書面表達(dá)?薄弱在哪種能力?聽、說、讀、寫?3.該怎么辦?英語學(xué)習(xí)要成為有效學(xué)習(xí)必須做到以下幾點：計劃，有效練習(xí)，消化和補救。前面所提到的軟件“認(rèn)真”，具體地說，就是要在這四點上認(rèn)真。比如整體上來說，英語學(xué)習(xí)要認(rèn)真預(yù)習(xí)、認(rèn)真上課、認(rèn)真消化;作業(yè)上來說要認(rèn)真計劃、認(rèn)真做、認(rèn)真評講、認(rèn)真消化。其中任何一項都可以作進(jìn)一步的闡述。比如做作業(yè)計劃可以考慮自己應(yīng)在多少時間內(nèi)完成;應(yīng)先做什么，后做什么;是否需要先回顧一下課堂內(nèi)容等。認(rèn)真評講是指要仔細(xì)聽講，積極思考，有錯必糾。消化認(rèn)真是指要考慮為什么錯;是思維方式

10、還是基礎(chǔ)知識的問題，怎樣彌補。這樣才能進(jìn)一步鞏固，保證以后不再錯。對某些類型的題也可以作出指導(dǎo)。比如做閱讀理解題的策略：1.平時閱讀必須限定時間。2. 時間緊，可先讀問題，帶著問題閱讀后解答，然后再次閱讀，核對答案;時間松，可以先了解全文的大意，再次完成上述步驟。3. 在閱讀中遇到不影響對文章理解的生詞應(yīng)先放棄，遇到重要的詞根據(jù)上下文判斷出它的意思。第三，注意科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生靈活運用自我監(jiān)控。1. 根據(jù)自我監(jiān)控的內(nèi)化性原則，教師必須進(jìn)行創(chuàng)造性的指導(dǎo)，不斷地給學(xué)生提供機(jī)會來重組他們對策略的認(rèn)識，而不是簡單地千篇一律地介紹策略。比如，猜詞義并不是一遇到理解單詞時就把上述程序給學(xué)生背誦一遍，而是采用一種

11、心理示范出聲思維的方式講一講自己是怎么辨別出這個單詞的意思的。如：Vast _(改進(jìn)) has been made in the safety devices of the factory.這句話里有兩個生詞“vast” 和 “devices”，筆者是這樣給學(xué)生講解的：我看見空格后面是謂語 “has been made”， 所以判斷出“改進(jìn)”應(yīng)是名詞， “vast”為修飾“改進(jìn)”的形容詞，它的意思對這個題的解答影響不大。后面的意思為在工廠的什么方面有了改進(jìn)。很明顯，可判斷出“device”意為設(shè)施、設(shè)備。這樣通過出聲思維，教師可以用語言描繪自己自我監(jiān)控時的思維過程，使得調(diào)控過程中不可直接觀察的

12、心理過程能清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這就是所謂的“心理示范”。學(xué)生通過出聲思維來練習(xí)自我監(jiān)控和體會自我監(jiān)控的過程，減少模糊的認(rèn)識和猜測。在學(xué)生的出聲思維過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維存在哪些不足，自我監(jiān)控能力如何等，以便采取針對性措施，培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力。可見，出聲思維，既是評估自我監(jiān)控水平的重要途徑和手段，又是培養(yǎng)自我監(jiān)控能力的重要環(huán)節(jié)。2. 在指導(dǎo)培養(yǎng)對象的活動中，不但要給學(xué)生講解英語的學(xué)習(xí)策略，而且應(yīng)特別注意有目的、有系統(tǒng)地反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生對監(jiān)控策略的運用，將這些監(jiān)控能力的訓(xùn)練活動積累到相當(dāng)程度，直到達(dá)到活動內(nèi)化的目的，也就是逐漸由教師控制的自我監(jiān)控轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯淖晕冶O(jiān)控。因此在自我監(jiān)控的初期訓(xùn)練階段，可在課堂教學(xué)步驟中有意識地多體現(xiàn)自我監(jiān)控。筆者常在訂正一些題后給學(xué)生幾分鐘時間，讓學(xué)生自己消化;有時學(xué)生提出問題，筆者讓其余的學(xué)生討論回答，并且分析他們是如何得出答案的;有時學(xué)生寫作文，筆者不改(或只在錯了的下面劃符號)，讓學(xué)生相互批改，有問題的提問，最后四人一組交一篇共同討論的文章。經(jīng)過一