校董事會機制下的人才培養(yǎng)模式研究

1、校董事會機制下的人才培養(yǎng)模式研究（2005年11月）課題負責人：王秀梅課題組成員：王秀梅、孫萍茹、楊紅霞課題來源：華北電力大學高教所2004-05學年立項課題研究起止時間：2004.102005.10一、項目研究背景1經(jīng)濟發(fā)展以及現(xiàn)代大學功能的擴展隨著經(jīng)濟、科技的快速發(fā)展，現(xiàn)代社會的大學承擔起教學、科研和為社會服務三大功能。而強化其直接為國家經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務的功能，已成為現(xiàn)代高等教育發(fā)展的國際性潮流。高等學校作為高水平人才培養(yǎng)的重要基地，在推動整個社會進步、直接為國家經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務等方面負有不可推卸的責任。我國是一個工業(yè)化尚未完成的發(fā)展中國家，在實現(xiàn)加快工業(yè)化進程的過程中，需要一

2、大批高素質(zhì)人才，尤其是高素質(zhì)工程技術人才。我國工程技術人員的數(shù)量不少，但工業(yè)發(fā)展水平與發(fā)達國家存在明顯差距。而縮小這種差距，迅速提高我國的綜合國力及工業(yè)產(chǎn)品的國際競爭力，根本途徑在于全面提高工程技術人才的創(chuàng)新能力。來自中國工程院的一項調(diào)查表明：目前我國工程技術人員的專業(yè)基本知識和基本理論比較扎實，但創(chuàng)新精神和綜合創(chuàng)新素質(zhì)與時代的要求有較大差距，工程技術人員的創(chuàng)新動力、創(chuàng)新目標和百折不撓的創(chuàng)新毅力都十分缺乏，因此原始性的創(chuàng)新成果少，造成企業(yè)對工程技術人員的滿意度不高。高等工程教育是工程技術人才培養(yǎng)的主渠道，對工程人才的知識、能力、素質(zhì)等形成起著主要作用，特別是對創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)有決定性的影

3、響作用，因此急需改進工程教育提高未來工程師的素質(zhì)。2高等工程教育存在的問題隨著經(jīng)濟一體化進程的加快，高等教育日益國家化，為中國的現(xiàn)代化培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀工程科技人才，是中國高等工程教育義不容辭的責任和使命。中國工業(yè)的現(xiàn)代化，要求中國的工程教育率先實現(xiàn)現(xiàn)代化。中國高等工程教育在面臨良好發(fā)展機遇的同時，存在著一些亟待解決的問題：一是人才培養(yǎng)結構體系不夠完善。經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求是多樣性的。目前我國工程教育的學科專業(yè)劃分過細，知識面窄，結構不盡合理，工科院校主要培養(yǎng)的是工學學士、工學碩士、工學博士，而不去培養(yǎng)工程學士、工程碩士、工程博士，或者說，不去培養(yǎng)工程師的“毛坯”。另一方面，我國繼續(xù)工程教育的體

4、系尚不完善，嚴重制約了工程技術人員的在崗繼續(xù)教育和素質(zhì)、能力的提高。二是面向?qū)嶋H的工程訓練不足。工程教育的人才培養(yǎng)必須面向工程實際，加強工程訓練，這是我國未來經(jīng)濟發(fā)展的迫切需要，也是包括發(fā)達國家在內(nèi)的高等工程教育的經(jīng)驗。近年來，在工程教育中存在重“學”輕“術”的傾向，許多工科院校，直接為工業(yè)企業(yè)培養(yǎng)人才的人數(shù)偏少，甚至直接為工業(yè)企業(yè)服務的工程性論文和設計的數(shù)目也偏少。三是與企業(yè)聯(lián)系尚不夠緊密。工程教育的目標是培養(yǎng)社會需要的多層次技術人才，為此，工程院校必須面向企業(yè)，企業(yè)必須依靠工程教育，只有兩方面的密切合作，才能共同完成人才培養(yǎng)的任務。目前我國工程教育的培養(yǎng)模式既不具備美國工業(yè)界對進入企業(yè)的畢

5、業(yè)生進行必要的工程師崗位培訓系統(tǒng)又缺乏德國工科大學畢業(yè)生所具有的參與工程實踐和實習的足夠訓練。與企業(yè)聯(lián)系不密切，將使學校難于根據(jù)社會需求，及時調(diào)整專業(yè)結構，發(fā)展社會急需和具有前瞻性的專業(yè)，從而出現(xiàn)與人才市場需求脫節(jié)的局面。 3校董會機制為學校提供了飛躍發(fā)展的平臺華北電力大學是一所長期由我國電力部門舉辦并管理的高等學校。隨著國家電力體制改革的不斷深化，國家電力公司重組為多家電力企業(yè)集團，國務院明確“華北電力大學劃歸教育部管理，設立國家電網(wǎng)公司、南方電網(wǎng)公司和各發(fā)電集團公司組成的校董會，與教育部共建”。華北電力大學董事會于2003年成立，成為我國電力企業(yè)參與大學建設的合作組織，成為高等學校加強與電

6、力企業(yè)聯(lián)系、促進共同發(fā)展的橋梁和紐帶，成為加強電力行業(yè)高層次工程技術人才培養(yǎng)工作、推動科技合作創(chuàng)新的有效途徑。成立校董會，與教育部共建，是深化教育管理體制改革、開展教育創(chuàng)新的具體舉措。有利于促進企業(yè)與大學在人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新等方面的聯(lián)系與合作，促進大學與企業(yè)的共同發(fā)展?？梢哉f，校董會機制為學校提供了飛躍發(fā)展的平臺。電力產(chǎn)業(yè)呼喚人才，學校發(fā)展依托產(chǎn)業(yè)。如何使學校和企業(yè)連襟，充分發(fā)揮學校的辦學優(yōu)勢，有效利用電力企業(yè)優(yōu)質(zhì)教育資源、教育環(huán)境和電力企業(yè)專業(yè)人才優(yōu)勢，校企攜手，共同承擔人才培養(yǎng)工作，使人才培養(yǎng)更具社會適應性，實現(xiàn)高校、企業(yè)、學生三方面共同獲利，成為一個值得我們深思的課題。項目組正是在這樣的

7、背景下申請了本課題，期望通過開展有關研究研究與探討，為學校的發(fā)展提供一些參考依據(jù)。二、項目研究主要內(nèi)容項目組緊緊圍繞校董會機制下本科人才培養(yǎng)改革問題，深入進行理論研究，積極進行實踐探索，在實施有特色的專業(yè)教育、實踐教學以及多樣化人才培養(yǎng)模式方面取得了一定的成效，為新形勢下不斷優(yōu)化本科人才培養(yǎng)提供了可供借鑒的思路。 項目組重點研究了四個方面的內(nèi)容，一是關于校董企業(yè)人才需求的研究；二是適應企業(yè)需求的本科人才培養(yǎng)模式研究；三是推進校董會機制下本科人才培養(yǎng)模式改革實踐；四是關于如何依托校董會進一步加強校企合作的研究。 三、項目研究與實踐情況1開展電力企業(yè)人才需求的研究高等學校要為社會主義現(xiàn)代化建設服務

8、，為人民服務。只有適應并服務于社會經(jīng)濟發(fā)展和人民群眾需要，才是合格的高等教育,才是有質(zhì)量的、有價值的高等教育。因此，無論是培養(yǎng)人才還是服務社會，都應以社會需求為導向。作為一所面向電力行業(yè)的高校，就需要以電力企業(yè)的需求為導向。就我國來看，電力企業(yè)需要什么樣的人才呢？人才是企業(yè)生存與發(fā)展之本，市場競爭歸根結底是人才的競爭。企業(yè)的活力在于創(chuàng)新，創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新的能力。我國企業(yè)普遍存在著自主研發(fā)與創(chuàng)新能力缺乏的問題，企業(yè)普遍反映缺乏有創(chuàng)新能力的人才，電力企業(yè)是一個技術密集型企業(yè)，沒有創(chuàng)新性的人才，電力企業(yè)就不可能迅速發(fā)展，更談不上企業(yè)實現(xiàn)知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新、管理創(chuàng)新。來自中國電力企業(yè)聯(lián)合會的統(tǒng)計分析顯

9、示，全國電力行業(yè)138萬職工中，僅有高級技師1630名，技師2.3萬名，二者之和不足職工總數(shù)的2%，遠遠低于發(fā)達國家30%的水平。企業(yè)人員規(guī)模偏大，勞動生產(chǎn)率低；職工整體文化素質(zhì)偏低，具有研究生和本科學歷的高素質(zhì)人才資源僅占11%。電力行業(yè)存在著高技能人才嚴重短缺的問題。有人戲言：如果不抓緊培養(yǎng)人才，過兩年連爬電線桿的人都沒有了。另一方面據(jù)調(diào)查顯示，企業(yè)需求的應用型人才遠遠大于基礎學科人才，企業(yè)最缺乏的是既懂現(xiàn)代科學技術，又懂經(jīng)營和管理的高學歷、高素質(zhì)的復合型人才，企業(yè)需要那些了解企業(yè)、熱愛企業(yè)、適用對口、上崗適應期短的各類應用型人才。我國電力企業(yè)迫切需要培養(yǎng)一大批與現(xiàn)代電力發(fā)展要求相適應的各

10、種層次的高素質(zhì)的專門人才。2探討校董會機制下適應企業(yè)需求的本科人才培養(yǎng)定位研究正確的人才培養(yǎng)層次定位是構建人才培養(yǎng)模式的前提。要通過科學的分析社會需求，正確估價辦學實力，從而實現(xiàn)自身的正確定位。華北電力大學是一所以工為主的多科性大學，多年來形成了“以電力類為主”的學科特色，畢業(yè)生主要面向電力系統(tǒng)?；陔娏ζ髽I(yè)對人才的需求以及我校的學科優(yōu)勢，我校工科專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標應定位在“培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型工程技術人才”。強化工程教育和突出電力特色是我們教育教學改革應重點體現(xiàn)的兩個方面。一方面，電力特色既是我們發(fā)展的基礎，也是我們的發(fā)展優(yōu)勢。因此，在“教育部與校董會共建”的管理體制下，我們本科教學更要不斷

11、強化電力特色，以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展。另一方面，占有主導地位的工科專業(yè)必須強化工程教育。工程教育是由教育機構從事的培養(yǎng)技術人才、進行科學研究、開發(fā)教育成果的教育活動；工業(yè)企業(yè)是使用人才、發(fā)展生產(chǎn)力，使產(chǎn)品和服務在國際國內(nèi)市場上具有競爭能力的主要機構。目前我國工程教育的培養(yǎng)模式既不具備美國工業(yè)界對進入工業(yè)企業(yè)的畢業(yè)生進行必要訓練的工程師崗位培訓系統(tǒng)，又不像德國工科大學那樣能向在校生提供參與工程實踐和實習的足夠的訓練。與企業(yè)聯(lián)系不密切，也使學校難于根據(jù)社會需求，及時調(diào)整專業(yè)結構，發(fā)展社會急需和具有前瞻性的專業(yè)，出現(xiàn)與人才市場需求脫節(jié)的局面。培養(yǎng)一名合格的工程師，必須要使其經(jīng)歷工程科學知識的學習

12、、工程實踐的訓練和工程實際的體驗三個環(huán)節(jié)，為此工程院校必須面向工業(yè)企業(yè)，工業(yè)企業(yè)必須依靠工程教育，只有兩方面密切合作，才能共同完成應用型人才的培養(yǎng)任務。在工程技術人才培養(yǎng)中，需要全面加強校企合作，充分發(fā)揮高校人才優(yōu)勢、企業(yè)資源優(yōu)勢。校董會就為校企合作共同培養(yǎng)適應企業(yè)需要和社會發(fā)展的人才搭建了廣闊的平臺。3推進校董會機制下本科人才培養(yǎng)模式改革的實踐項目組將理論研究成果應用于本科人才培養(yǎng)實踐中，積極探索校董會辦學體制下，加強產(chǎn)學結合的教學管理模式，調(diào)動企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性，充分利用校外資源，優(yōu)化我校辦學條件。實施有特色的專業(yè)教育、改革實踐教學、構建多樣化的人才培養(yǎng)模式，在建立適應市場經(jīng)濟條件下

13、的、有利于校企雙向互動、合作雙贏機制方面進行了有益的嘗試。 （1）以社會需求為導向，實施有特色的專業(yè)教育近年來，適應電力企業(yè)對高素質(zhì)人才的需求，以實施創(chuàng)新教育為主線，以加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標，以推進人才培養(yǎng)模式改革為核心，積極推進創(chuàng)新教育實踐，形成了“以學生為本，特色突出，整體優(yōu)化”的多樣化的人才培養(yǎng)模式：制訂了新版教學計劃；明確了“合格+拓展”的人才培養(yǎng)模式和突出“三能”為特點的人才培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力、較強實踐能力和良好發(fā)展能力的高級專門人才；進一步完善了“平臺+模塊”的課程體系；加強了實驗與實踐教學體系的改革；實施了“有特色的專業(yè)教育”。在促進學生全面素質(zhì)的提高、創(chuàng)新精神和實

14、踐能力培養(yǎng)及個性發(fā)展方面，取得了顯著成效。學校根據(jù)行業(yè)和社會發(fā)展需要以及專業(yè)自身特點，將全校專業(yè)分為三個大類進行分類指導，充分發(fā)揮學校優(yōu)勢，強化電力特色，突出專業(yè)特色。對具有明顯行業(yè)特色的專業(yè)，如電力、動力等，確立了主要為電力行業(yè)服務的方向，進一步保持并加強了電力特色；對具有一定行業(yè)特色的專業(yè)，如自動化、環(huán)境工程等，除保持其電力特色外，面向社會，拓寬專業(yè)口徑，增強適應性，計算機、建筑環(huán)境與設備工程等專業(yè)，加大拓寬專業(yè)的力度，廣泛適應社會需要，但開設了電力生產(chǎn)、電力輸送、電力管理等公共選修課程，發(fā)揮學校資源優(yōu)勢，體現(xiàn)電力大學的特色；對面向社會通用型專業(yè)，如工商管理、國際金融、經(jīng)濟學等，加強了外語

15、、雙語教學，加強了計算機、信息技術教學，增加了新技術、新成果課程，開設電力需求側管理、電力市場營銷等課程，在教學內(nèi)容上注意凸現(xiàn)學校特色。（2）建立穩(wěn)定的校外工程實踐基地，突出產(chǎn)學結合、雙向推動機制為加強學生的實踐能力，學校全面推進了實驗與實踐教學改革。按照學生的認知規(guī)律，在工科專業(yè)構建了以“四模塊” （基本實驗教學模塊、校內(nèi)工程實踐教學模塊、綜合仿真實驗模塊、校外工程實踐教學模塊）為框架、以仿真實踐教學為特色、以校內(nèi)外實踐基地為支撐、以開放管理機制為保障的實驗與實踐教學新體系，強化學生實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)；以“四個突出”為原則，加強實踐條件建設；改革基礎實驗教學，突出基本實驗內(nèi)容的綜合性與設

16、計性；加強校內(nèi)工程實踐基地建設，突出校內(nèi)工程實踐的綜合性與實踐性；將仿真引入實踐教學，突出實踐手段的先進性。學校建立穩(wěn)定的校外工程實踐基地，突出產(chǎn)學結合、雙向推動機制。改革校外實習模式，實現(xiàn)統(tǒng)一安排、雙向互動。為改變企業(yè)被動接受實習的狀況，把學生各類現(xiàn)場實習環(huán)節(jié)切實落到實處，學校充分利用校董事會的優(yōu)勢，在校外建立了30多個穩(wěn)定的實習基地，并與實習單位在人才培養(yǎng)、技術服務、人員培訓等方面建立了互惠互利的良好的合作關系。多年來，對教學計劃內(nèi)的校外實習與實踐環(huán)節(jié)，學校始終堅持統(tǒng)一組織與安排，定期召開由校外實習基地負責人參加的實習協(xié)調(diào)會，落實、協(xié)調(diào)實習內(nèi)容與時間。學生到現(xiàn)場后，由實習基地負責人統(tǒng)一安排

17、到相應的崗位上，實行頂班上崗，由學校和實習基地雙向管理，突出產(chǎn)學結合、雙向推動機制。為更充分利用企業(yè)優(yōu)勢資源，學校正在嘗試大學、企業(yè)共建實驗室、培訓基地等，提高學校的研究與創(chuàng)新實力。（3）“31”聯(lián)合培養(yǎng)模式為滿足電力工業(yè)發(fā)展對人才的需求，我校積極探索人才培養(yǎng)模式的改革，構建校企合作人才培養(yǎng)新模式，與中國廣東核電集團有限公司簽訂聯(lián)合培養(yǎng)核電專業(yè)人才協(xié)議，構建“3+1”的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)協(xié)議，中國廣核集團每年在專業(yè)基礎課程有較大共性的專業(yè)，選取學習成績優(yōu)良、有就業(yè)核電企業(yè)意向的三年級學生進行“31”聯(lián)合培養(yǎng)，即四年級時在中廣核電學院進行為期一年的核電相關專業(yè)課程的學習和崗位培訓。通過院校學歷教

18、育3年與企業(yè)崗位培訓1年相結合，促進理論教學與生產(chǎn)實際相結合，培養(yǎng)適應核電建設需要的專業(yè)人才。雙方聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)人才的基地設在企業(yè)，其教學計劃由校企雙方根據(jù)學校的本科培養(yǎng)計劃和企業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)要求共同制訂。在完成全部學業(yè)并達到規(guī)定要求后，將獲得我校學位證書并進入廣核集團工作。聯(lián)合培養(yǎng)的基本方式是：學歷教育中的選修課與核電崗位培訓相結合；理論教學與實踐案例相結合；院校教師與企業(yè)技術人員共同授課相結合；實習環(huán)節(jié)與認識核電歷史與發(fā)展相結合；畢業(yè)設計和論文與核電生產(chǎn)中的設計問題相結合；學員就業(yè)與企業(yè)招聘相結合。聯(lián)合培養(yǎng)期間的學習內(nèi)容為：完成原有專業(yè)的課程學習內(nèi)容；以核電企業(yè)的崗位培訓課程替代原學歷教育課程

19、中的選修課；增加與核電站密切相關的專業(yè)基礎知識和專業(yè)培訓課；學員的學習課時比原教學計劃的課時增加40左右。2005年我校48名同學成為廣核集團核電學院的首批學員參加了企業(yè)與學校的聯(lián)合培養(yǎng)。學校正在探索其他專業(yè)與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的新模式，已與國電電力發(fā)展股份有限公司簽署人才培養(yǎng)合作協(xié)議，為公司“量體”設計集控運行班，建立企業(yè)后備人才庫，滿足企業(yè)生產(chǎn)人才需要。4依托校董會進一步加強校企合作、優(yōu)化本科人才培養(yǎng)的設想校董會機制下，我們要繼續(xù)深化人才培養(yǎng)模式改革，進一步以電力企業(yè)需求為導向，面向電力企業(yè)建設和發(fā)展，培養(yǎng)電力企業(yè)需要的高質(zhì)量人才。對此項目組提出了一些可供參考借鑒的改革思路。（1）真正發(fā)揮校

20、董會的咨詢指導、橋梁紐帶作用當前，各高校普遍存在著教學計劃、課程設置、教材內(nèi)容和教學方法未能充分突出實際應用以適應業(yè)務和生產(chǎn)第一線工作的需要。長期以來，電力專業(yè)的課程體系均是以“學科本位”的課程論為主導，內(nèi)容更新緩慢，教材老化，實踐性教學環(huán)節(jié)比較薄弱，職業(yè)技能訓練不夠。電力企業(yè)的改革深化，要求教育更加貼近社會和企業(yè)的需要。經(jīng)濟建設發(fā)展對人才的需求是多樣性的，高校應根據(jù)社會需求，以電力企業(yè)為主導，由校企雙方共同制定培養(yǎng)計劃、進行專業(yè)設置，構建滿足職業(yè)崗位工作要求的知識、能力和素質(zhì)結構，確定課程體系、課程設置和課程內(nèi)容要求。校董會為我們提供了校企合作的橋梁。學校要緊緊抓住這個紐帶，充分發(fā)揮各校董事

21、會單位在學校辦學中的咨詢指導、橋梁紐帶和支持扶助作用。通過校董會，讓電力企業(yè)全方位、全過程參與辦學，指導辦學，確保人才培養(yǎng)能夠滿足企業(yè)技術進步對專業(yè)人才不斷變化和發(fā)展的新要求，使我校人才培養(yǎng)更具社會適應性。電力企業(yè)對人才的需求是發(fā)展變化的，要依托校董會，多方式、多渠道收集來自企業(yè)的信息。主動適應企業(yè)需求，進行本科教育綜合改革。適應企業(yè)需要，因勢制宜的調(diào)整人才培養(yǎng)目標，盡可能將培養(yǎng)計劃、專業(yè)結構、課程設置與電力企業(yè)的要求對接。因此，要加大與董事單位聯(lián)絡和溝通的工作力度，增進董事單位對學校的了解，提高董事單位對學校優(yōu)勢資源的利用程度；同時，更加深入地了解電力企業(yè)對高級人才需求方向、科技發(fā)展動態(tài)，促

22、進電力企業(yè)與學校多領域、深層次的合作與交流，爭取獲得更多的辦學資源。2建立“雙師型”教師隊伍加強教師隊伍建設，是提高電力人才培養(yǎng)水平的關鍵。培養(yǎng)本科應用型人才需要大量的“雙師型”教師，“雙師型”教師是指既具備扎實的基礎理論知識和較高的教學水平及一定的科研能力，又具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗的教師。 “雙師”不是教師與工程師的簡單疊加，不是單看形式上的幾本證書，而是既能從事教學科研活動，又能從事行業(yè)職業(yè)實踐活動，并且能將行業(yè)職業(yè)知識、能力和態(tài)度融合于教育教學過程中。教師到企業(yè)實踐鍛煉要鼓勵、支持高校教師通過深入企業(yè)第一線，增加工程經(jīng)歷，提高教師的工程素質(zhì)。德國一些院校的工科學院，教

23、授都必須是工程博士，必須先到企業(yè)里去工作，并取得成績，真正成為一個有成就的工程師以后，再回到學校去做教授。企業(yè)是“雙師型”教師的最好課堂，“雙師型”師資隊伍的培養(yǎng)離不開企業(yè)。學校積極推出多種措施，讓教師脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)或在崗到校外一些實際工作崗位上鍛煉，以豐富其專業(yè)實踐經(jīng)歷和能力。鼓勵教師參與電力行業(yè)的科研項目，直接為企業(yè)解決技術問題，使教師了解電力科技的發(fā)展狀況，提高專業(yè)技能和社會工作經(jīng)驗。聘請企業(yè)高級人才兼任教師建立從企業(yè)聘請有實踐經(jīng)驗的工程技術人員進入高校的機制，讓一些著名企業(yè)的高級技術人員在高校兼職。重視利用企業(yè)教育資源，積極探索依托校董會合作伙伴建立一支兼職教師隊伍。聘請電力企業(yè)中既具有

24、扎實理論功底又具有豐富實踐經(jīng)驗的技術與管理骨干擔任兼職教師, 講授一些專業(yè)性很強的課程，內(nèi)容緊密結合實際。如實施1/4制度，即：各專業(yè)1/4的專業(yè)課程聘請實踐部門的專家講授，每一門專業(yè)課程的1/4課程由實踐部門的專家講授，使專家在向?qū)W生講授最新業(yè)務的同時，實現(xiàn)教學與實踐的零距離。3進一步推進人才培養(yǎng)模式改革首先人才培養(yǎng)目標應進一步體現(xiàn)多層次、多樣化。根據(jù)現(xiàn)代工程特點和學校定位，有目的的培養(yǎng)各類工程技術人才，包括：具有專深的業(yè)務理論基礎和較強技術創(chuàng)新能力的工程科學家、研究開發(fā)人員；具有扎實理論基礎和較強工程實踐能力的工程師、設計師等；具有一定專業(yè)知識和較強技術背景的職業(yè)型人才；具有工程技術背景和

25、較寬知識面的技術經(jīng)濟、工程管理和服務型人才等。其次根據(jù)電力企業(yè)多層次人才的需求，構建多樣化的人才培養(yǎng)模式。要充分利用高校人才優(yōu)勢、企業(yè)資源優(yōu)勢，不斷拓展高校與企業(yè)的合作。要建立適應市場經(jīng)濟條件下的、有利于校企雙向互動、合作雙贏機制，調(diào)動企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性；根據(jù)專業(yè)特點，建立如“3+1”、“3.5+0.5”等校企合作人才培養(yǎng)模式，可以聯(lián)合培養(yǎng)也可以頂崗實習，主要是通過增加工程實踐環(huán)節(jié)的時間，著重培養(yǎng)學生在實踐中去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力及創(chuàng)新能力，使人才培養(yǎng)更適應企業(yè)對人才的需求。第三，設立多樣化、綜合化的課程模塊。一方面多層次的人才培養(yǎng)目標要通過設置多樣化的課程模塊來實現(xiàn)；另一方面，面對

26、現(xiàn)代工程，要求所培養(yǎng)的人才必須具有綜合化的學科背景，以及分析解決復雜問題的實踐能力。因此要構建“重基礎、重綜合、重人文、重實踐”的綜合化課程體系。要為學生奠定廣博的工程技術基礎，加強自然科學與人文社會科學的結合，工程與經(jīng)濟管理的結合，促進課程交叉，讓人文、社會科學課程貫穿于四年教學之中。構建相近專業(yè)課程平臺，拓寬專業(yè)面向，增強學生的適應性。打破學科壁壘，設立綜合性課程。開設大量的選修課，擴大學生的知識面。4加強校企在實踐方面的合作實踐能力培養(yǎng)，不僅是校企合作的重點，而且有著極大的發(fā)展空間。要轉變觀念，大膽嘗試，本著互惠互利的原則，積極推進多層次、全方位的校企合作。電力企業(yè)可以與學校共建實驗室，或建立校內(nèi)實驗實訓基地，或把實驗室建在企業(yè)