淺析高考文科綜合考試的特點(diǎn)與中學(xué)教學(xué)改進(jìn)的方向

1、淺析高考文科綜合考試的特點(diǎn)與中學(xué)教學(xué)改進(jìn)的方向    內(nèi)容 摘要：高考文科綜合 考試 有三個(gè)突出的特點(diǎn)：一是綜合程度高，二是始終關(guān)注 社會(huì) 熱點(diǎn) 問題 ，三是測(cè)試能力全面。文科綜合考試的目的是引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)貫徹素質(zhì) 教育 。中學(xué)教學(xué)必須認(rèn)識(shí)到高考形勢(shì)的這一根本性變化，徹底實(shí)施三個(gè)轉(zhuǎn)變：(1)糾正偏科現(xiàn)象，           內(nèi)容 摘要：高考文科綜合 考試 有三個(gè)突出的特點(diǎn)：一是綜合程度高，二是始終關(guān)注 社會(huì) 熱點(diǎn) 問題 ，三是測(cè)試能力全面。文科綜合考試的目的是引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)貫徹

2、素質(zhì) 教育 。中學(xué)教學(xué)必須認(rèn)識(shí)到高考形勢(shì)的這一根本性變化，徹底實(shí)施三個(gè)轉(zhuǎn)變：(1)糾正偏科現(xiàn)象，做到語、數(shù)、外、政、史、地一視同仁；(2)改變教學(xué)模式，尊重學(xué)生 學(xué)習(xí) 的主體地位；(3)走出課本，注重學(xué)以致用。關(guān)鍵詞：高考；文科綜合考試；中學(xué)教學(xué)高考是中學(xué)教學(xué)的指揮棒。高考科目和試卷內(nèi)容改革是推行素質(zhì)教育的關(guān)鍵。到2002年，這項(xiàng)改革已經(jīng)在全國范圍鋪開。中學(xué)教學(xué)必須正確、深刻地認(rèn)識(shí)這個(gè)變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向，才能取得滿意的成績(jī)。筆者擬對(duì)高中文科考生沖擊最大的“文科綜合考試”做出 分析 ，探討新形勢(shì)下中學(xué)教學(xué)改進(jìn)的方向。一 高考文科綜合考試的突出特點(diǎn)高考文科綜合考試是指在一份試卷中包含了 歷史

3、、地理、 政治 三門中學(xué)課程的一種考試。其突出特點(diǎn)有三個(gè)：1始終關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題。試以時(shí)間最近的、人們尚熟悉的2002年秋季高考文科綜合考試試卷為例。2002年秋季的高考文科綜合卷，無論是選擇題還是非選擇題，也無論是政治學(xué)科的試題還是歷史、地 理學(xué) 科的試題，都緊緊地圍繞著社會(huì)熱點(diǎn)問題設(shè)問，充分體現(xiàn)了教育部考試說明提出的“以問題為中心、以人類所面臨和關(guān)心或現(xiàn)實(shí)、社會(huì)的重大問題為素材的主體設(shè)計(jì)”的要求1。在選擇題中，可以看到有這樣幾個(gè)熱點(diǎn)問題：一是歐元間世對(duì)世界 金融 格局的 影響 (17題)，二是環(huán)境問題(1314題)，三是我國對(duì)外開放問題(1519題)，四是戰(zhàn)爭(zhēng)話題(2022題)，五是 科學(xué)

4、 技術(shù)問題(2327題)，六是投資問題(2830題)。在主觀題中有 中國 的外交政策和國際地位問題(37題)，有 經(jīng)濟(jì) 發(fā)展 與環(huán)境變遷、社會(huì)發(fā)展與環(huán)境空遷問題(38、39題)，有西部開發(fā)問題(40題)。2學(xué)科內(nèi)和學(xué)科間綜合程度高。教育部考試說明曾明白指出：“文科綜合能力測(cè)試更強(qiáng)調(diào)考察考生對(duì)文科各學(xué)科知識(shí)整體把握、綜合分析問題、解決問題的思維能力?！? 從2002年秋季高考文科綜合考試試卷看，文科綜合試卷設(shè)計(jì)嚴(yán)格地遵循了這個(gè)原則。選擇題的17題是以歐元的產(chǎn)生為情景的問題，綜合了政治常識(shí)、經(jīng)濟(jì)常識(shí)、時(shí)事政治、世界地理等政治、地理兩個(gè)學(xué)科中的內(nèi)容；第1519題是歷史學(xué)科內(nèi)的單科綜合，縱向跨一千二百

5、余年，橫向有中國經(jīng)濟(jì)史、中國政治史、中國文化史的內(nèi)容。主觀題的37題、38題均屬于學(xué)科內(nèi)綜合。37題跨中國近代史、中國 現(xiàn)代 史、中國當(dāng)代史三部分內(nèi)容；38題跨中學(xué)課本的經(jīng)濟(jì)常識(shí)、政治常識(shí)相 哲學(xué) 常識(shí)三部分內(nèi)容。37題雖然屬于歷史學(xué)科內(nèi)綜合，但是理解、掌握了中學(xué)政治課政治常識(shí)中的“主權(quán)國家及權(quán)利”和“我國的對(duì)外政策”等部分內(nèi)容，也有助于該問題的正確回答。39題和40題均是跨學(xué)科綜合題。其中39題是歷史、地理二科的綜合，40題是歷史、地理、政治三科的綜合。這兩個(gè)大綜合題，以歷史學(xué)科的知識(shí)為主線，分別把歷史、地理二科和歷史、地理、政治三科串了起來，問題與問題之間設(shè)計(jì)和諧、得當(dāng)。3能力測(cè)試全面。高

6、考綜合考試有兩個(gè)目的：一是為高校選拔優(yōu)秀的學(xué)生，二是引導(dǎo)中學(xué)貫徹素質(zhì)教育。為此高考試題設(shè)計(jì)注重考查學(xué)生各方面、各層面的能力。既有記憶性的知識(shí)題，又有考察學(xué)生理解問題、分析問題、解決問題等方面能力的測(cè)試題。仍以2002年秋季高考試題為例，該卷H卷為主觀題部分，共4個(gè)大題，160分。其中屬于基礎(chǔ)知識(shí)記憶性的試題有36題的(4)、37題的(1)、39題的(1)(2)、40題的(1)(2)；其余各題均屬于理解問題、分忻問題、解決問題等方面能力的測(cè)試題。假如以分值比例 計(jì)算 、屬于基礎(chǔ)知識(shí)記億方面的試題為42分，占卷總分的25；理解、分析、解決問題等方面能力的測(cè)試題分值為118分，占卷總分的75。二、中

7、學(xué)教學(xué)改進(jìn)的方向高考是中學(xué)教學(xué)尤其是高中教學(xué)的指揮棒，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。高考這個(gè)指揮棒已經(jīng)轉(zhuǎn)變了方向，高中教學(xué)也必須及時(shí)調(diào)整方向。那么，如何調(diào)整中學(xué)教學(xué)萬向?結(jié)合高考文科綜合試卷的特點(diǎn)，至少可以清楚以下幾點(diǎn)：(一)糾正偏科現(xiàn)象，語、數(shù)、外和政、史、地一視同仁以升學(xué)考試為中心，各地、各級(jí)中學(xué)都把所學(xué)科目區(qū)分為主科與副科。語文、數(shù)學(xué)、外語是主科，政治、歷史、地理以及 音樂 、 體育 、美術(shù)都是副科。在初中，語、效、外每周5課時(shí)，而政、史、地、體育每周2課時(shí)，音樂和美術(shù)每周只有1課時(shí)。語、數(shù)、外三門課的老師，每人負(fù)責(zé)2個(gè)班級(jí)的學(xué)生，而政、史、地、音、體、美6科的老師要負(fù)責(zé)48個(gè)班級(jí)的學(xué)生。無論是教師還

8、是學(xué)生，抑或是家長(zhǎng)，主、副科的觀念由此深入腦海。高中的情況與初中的情況略同。高一相初中的情況是沒有區(qū)別的。到了高二，分了文科班和理科班，理科班就不用說了，除了體育外，與政、史、地、音、美5科絕緣了。文科班如何呢?假如下是特色班，音樂和美術(shù)已經(jīng)被砍掉，政治、歷史、地理三科的地位應(yīng)該說較以前有所提升，但是在老師和學(xué)生心目中的地位，終究還是遜色于語文、數(shù)學(xué)、外語三科。偏科現(xiàn)象是以往應(yīng)試教育的結(jié)果。其危害如何，已經(jīng)有不少人從 理論 上予以闡述。即使立足于中學(xué)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的立場(chǎng)，繼續(xù)從應(yīng)試的角度來思考這個(gè)問題，也可以發(fā)現(xiàn)主、副科觀念已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于 現(xiàn)在 的高考形勢(shì)了。首先，從文科考生高考各科的分值看

9、。語文、數(shù)學(xué)、外語每科150分，考試時(shí)間分別為150分鐘；而政治、歷史、地理三科共300分，考試時(shí)間也是150分鐘。按照主、副科分類，假設(shè)考生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能夠得到滿分，那么，主科(語、數(shù)、外)共450分，需要450分鐘考完、考生平均每1分鐘的時(shí)間只能得1分；而副科(政、歷、地)共300分，需要150分鐘考完，考生平均每1分鐘的時(shí)間能得2分。這樣計(jì)算的話，用同樣的時(shí)間學(xué)習(xí)“主科”就不如用同樣的時(shí)間學(xué)習(xí)“副科”得到更好的分?jǐn)?shù)。    其次，從考生得分情況看、“主科”中語文的得分率與“副科”得分率關(guān)系密切。這是因?yàn)闊o論是語文還是“文科綜合能力卷”都注重考察學(xué)

10、生的基本素質(zhì)，除了一小部分的基本知識(shí)外，大部分試題考察學(xué)生的能力，即認(rèn)識(shí) 問題 理解問題的能力、 分析 問題的能力、解決問題的能力。而能力的培養(yǎng)與提高絕不是單純地 學(xué)習(xí) 語文或單純地學(xué)習(xí)政、史、地就能實(shí)現(xiàn)的。對(duì)于中學(xué)生來說，語、數(shù)、外是一種工具，不掌握好這個(gè)工具，就無法很好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科；反之，不很好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科，語、數(shù)、外這個(gè)工具就不能得到很好地運(yùn)用，也不利于語、數(shù)、外水平的提高。例如，語文課中的語法和寫作學(xué)不好，其書面表達(dá)能力就弱，就不能恰如其分地表述“文科綜合能力測(cè)試卷”中的主觀題的答案；政、史、地學(xué)的好的同學(xué)，也一定能夠?yàn)檎Z文和外語的作文部分提供好的素材，寫出 內(nèi)容 深刻、豐富的作文

11、?！爸骺啤迸c“副科”是相輔相成的關(guān)系，要想得到好的高考分?jǐn)?shù)就下應(yīng)該有主、副之分。(二)改變教學(xué)模式，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位正確的教學(xué)模式是：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體；既要發(fā)揮 教育 者的主導(dǎo)作用，又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性?？墒堑?現(xiàn)在 為止，大部分教師的教學(xué)模式是割裂了二者的關(guān)系、突出強(qiáng)調(diào)了教師的作用，忽視了學(xué)生的主體地位，“把學(xué)生的頭腦當(dāng)容器，一味進(jìn)行呆板枯燥的知識(shí)灌輸和填充，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背”3。這種教學(xué)模式存在的主要原因恐怕有三點(diǎn)：1不營(yíng)學(xué)生以前學(xué)的好環(huán)、只要認(rèn)真背會(huì)老師精心歸納出的問題，就可以在短期內(nèi)迅速提高 考試 成績(jī)。2教學(xué) 方法 簡(jiǎn)單教師省力。這種教學(xué)模式采用全部講授法，把

12、復(fù)雜的課堂教學(xué)變成了教師一個(gè)人的講解，易于教師控制課堂氣氛、教學(xué)的進(jìn)度、內(nèi)容的深淺度。實(shí)際上是把對(duì)幾十人的復(fù)雜教學(xué)體的控制簡(jiǎn)化為對(duì)教師自己個(gè)人的控制。3可以掩蓋教師水平低的不足。這種模式忽略、限制學(xué)生個(gè)人的知識(shí)需求，教師依據(jù)自己的知識(shí)、能力程度和興趣，想講多少就講多少，想講什么就講什么。懂的多講，不懂的不講。不存在因?yàn)椴荒芑卮饘W(xué)生提出的問題而尷尬的局面。其結(jié)果可想而知。楊振寧先生曾經(jīng)深刻地指出： 中國 教育。把學(xué)生變成了念死書的人，“學(xué)生習(xí)慣接受而不習(xí)慣于思考，更不習(xí)慣懷疑和考證，因而也就不容易培養(yǎng)出有創(chuàng)造性、有獨(dú)立見解、有敞開拓工作能力的人”。假如說這種教學(xué)模式以前還有他的用武之地(靠死記硬

13、背迅速提高考試成績(jī))，高考改革該把他徹底埋葬了。很多高中教師抱怨：“押不住題”，這是舊模式落伍的證明?？纯锤呖嘉目凭C合考試試卷的特點(diǎn)，只有識(shí)記能力是決不會(huì)取得好成績(jī)的。2002年秋季的高考文科綜合試卷比2001年的識(shí)記題有所增加，但是也不過占主觀題的四分之一。更多的題需要考生融會(huì)已有的知識(shí)，對(duì)給定的材料進(jìn)行理解、分析、闡釋、評(píng)價(jià)，進(jìn)而提出解決問題的方法。知識(shí)固然是書本上的，但是所給的材料或者問題卻是不曾見過的，這需要考試具有獨(dú)立地分析問題、解決問題的能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的這種能力?只有拋棄舊的不 科學(xué) 的教學(xué)模式，徹底貫徹早有定論的正確的教學(xué)模式，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主題

14、地位，才能養(yǎng)成學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)。(三)走出課本、學(xué)以致用學(xué)習(xí)知識(shí)不是為了擁有知識(shí)。而是為了運(yùn)用知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。課本知識(shí)是人們?yōu)榱烁?、更便捷地學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)而對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的油象化祁系統(tǒng)比。課本知識(shí)的形成一般經(jīng)過以下程序：實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) 總結(jié) (包括工作總結(jié)和調(diào)查報(bào)告)論文或年著教材(課本)。由此可見，課本知識(shí)是距離具體實(shí)踐活動(dòng)最遠(yuǎn)的知識(shí)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中貫徹 理論 聯(lián)系實(shí)際的原則就成了培養(yǎng)學(xué)生能力必不可少的環(huán)節(jié)。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)雖然學(xué)的是語、數(shù)、外、語、政、史、地等各門獨(dú)立的學(xué)科，但是 社會(huì) 中的問題是復(fù)雜的，是不分科的。這就要求學(xué)主必須綜合所學(xué)各門學(xué)科的知識(shí)只才能正確地分析、解決現(xiàn)實(shí)生活中的復(fù)雜問題。這個(gè)過程能夠全面地培養(yǎng)學(xué)生的能力。高考文科綜合試卷在試題設(shè)計(jì)上始終關(guān)注當(dāng)今人類生存與 發(fā)展 中的重大問題，始終關(guān)注