構(gòu)成物質(zhì)的微粒課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（新授課） - 華中師范大學(xué)

1、構(gòu)成物質(zhì)的微粒課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（新授課）一、教材分析（教學(xué)內(nèi)容分析）本課堂使用的是武漢版科學(xué)（8年級(jí)下冊(cè)）教材，教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)的學(xué)生。從本節(jié)開(kāi)始，學(xué)生對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)從宏觀進(jìn)入微觀，從表象進(jìn)入本質(zhì)，逐步揭開(kāi)物質(zhì)變化發(fā)展的奧秘。這不僅是科學(xué)發(fā)展的規(guī)律，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的必由之路。本節(jié)在全書中起著承上啟下的作用，為后面學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律，正確書寫化學(xué)方程式并進(jìn)行有關(guān)計(jì)算，學(xué)習(xí)溶液的知識(shí)和有關(guān)酸堿鹽的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。本章的特點(diǎn)是概念多，內(nèi)容抽象，需要想象，容易成為教與學(xué)的難點(diǎn)，往往易使一部分學(xué)生掉隊(duì)而在此產(chǎn)生分化，教師要認(rèn)真研究和尋找對(duì)策。本課的教學(xué)重點(diǎn)是分子、原子概念的形成及其基本性質(zhì)；教學(xué)難點(diǎn)是分子、原

2、子涵義的理解。二、學(xué)習(xí)者分析1、學(xué)生是8年級(jí)的學(xué)生，思維活躍，好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物有較強(qiáng)的探究欲望；2、學(xué)生有一定的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作具有強(qiáng)烈的興趣，并能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中相互合作、討論和交流；3、學(xué)生能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作一定的歸納總結(jié)，具有一定的抽象思維能力；4、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出一定的隨意性，渴望得到教師或同學(xué)的贊許；5、學(xué)生缺乏與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于有些理論性知識(shí)難以理解。三、教學(xué)目標(biāo)分析（一）科學(xué)探究（過(guò)程、方法與能力）1、能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)觀察能力、綜合分析能力、抽象思維及邏輯思維能力；2、進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作和手腦并用的實(shí)踐，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)探究中的重要性；3、對(duì)實(shí)驗(yàn)的

3、現(xiàn)象及結(jié)果具有清晰的表達(dá)能力； 4、通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)相互合作交流、共同探索的科學(xué)研究方法，培養(yǎng)協(xié)作能力。（二）科學(xué)知識(shí)與技能1、能用分子、原子觀點(diǎn)分析化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)；2、了解原子和分子的相似點(diǎn)、相異點(diǎn)和相互關(guān)系；3、了解原子概念及基本性質(zhì)；4、了解原子的組成，了解核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系；5、了解原子的實(shí)際質(zhì)量和相對(duì)原子質(zhì)量的意義，了解相對(duì)原子質(zhì)量的概念以及相對(duì)原子質(zhì)量和原子組成的關(guān)系。（三）科學(xué)態(tài)度、情感、價(jià)值觀1、對(duì)實(shí)驗(yàn)中的科學(xué)現(xiàn)象具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，渴望通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象了解科學(xué)的本質(zhì)；2、尊重科學(xué)原理，不斷提高對(duì)科學(xué)的興趣，在實(shí)驗(yàn)中具有實(shí)事求是的科研作風(fēng)；3、逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

4、，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象提出自己的見(jiàn)解，參與交流，分析不同的意見(jiàn)，并能夠根據(jù)科學(xué)事實(shí)修正自己的觀點(diǎn)；4、培養(yǎng)自身團(tuán)結(jié)協(xié)作的科研精神。（四）科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系了解原子、分子觀念在實(shí)際生產(chǎn)中的指導(dǎo)作用。四、教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)（1）自主探究策略：學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解分子、原子概念及性質(zhì)，能比較清楚地表述所得到的結(jié)論，促進(jìn)自身深層次思維加工和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立；（2）協(xié)作學(xué)習(xí)策略：學(xué)生通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)、相互討論交流實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及結(jié)論，在合作交流的過(guò)程中掌握科學(xué)知識(shí)，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感和愉悅感；（3）情境遷移策略：在完成課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，設(shè)置與社會(huì)生活緊密聯(lián)系的問(wèn)題情境，促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)遷移運(yùn)用于社會(huì)生活、提高學(xué)

5、生解決社會(huì)問(wèn)題的能力。五、教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計(jì)1、一個(gè)10 ml的量筒，一只滴管，5支試管（已貼好1、2、3等數(shù)字），錐形瓶，玻璃棒，氨水，酚酞，氧化汞，木炭，硫粉，火柴，酒精燈，試管夾。2、氧化汞受熱分解反應(yīng)的微觀示意視頻。六、教學(xué)媒體應(yīng)用分析媒體的選擇媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)教學(xué)作用使用方式使用時(shí)間備注視頻氧化汞受熱分解反應(yīng)的微觀示意E.呈現(xiàn)過(guò)程，形成表象G.邊播放、邊講解3-5分鐘媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；C.舉例驗(yàn)證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過(guò)程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開(kāi)闊視野

6、；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.其他媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑播放講解；B. 設(shè)疑播放討論；C.講解播放討論；D.講解播放舉例；E.播放提問(wèn)講解；F.播放討論總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H.邊播放、邊議論；I.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)；J.其他七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)階段教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間一、復(fù)習(xí)檢測(cè)物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別判斷下列變化的類型，并說(shuō)明理由。（1）水受熱變?yōu)樗魵狻＃?）硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。思考并回答問(wèn)題。溫故知新，以舊帶新。承上啟下，引入新課。2-3分鐘二、講授新課物質(zhì)都是由相應(yīng)的粒子構(gòu)成的，并且粒子在不停的運(yùn)動(dòng)。通過(guò)多種生活中的例

7、子，加深學(xué)生對(duì)抽象的分子概念的理解。及時(shí)對(duì)學(xué)生掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。通過(guò)氧化汞受熱分解的演示實(shí)驗(yàn)，首先讓學(xué)生從宏觀上了解反應(yīng)的發(fā)生類型，判斷有哪些新物質(zhì)的形成?；瘜W(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)：分子分解為原子，原子重新組合為新的分子。然后通過(guò)多媒體展示，進(jìn)入到物質(zhì)反應(yīng)的微觀世界，引出原子的概念。提問(wèn)：我們周圍形形色色、豐富多彩的各種物質(zhì)，像清澈的流水，閃亮的金屬，雪白的食鹽，它們是由什么構(gòu)成的？演示實(shí)驗(yàn) 演示氨水與酚酞混合的試管實(shí)驗(yàn)（包括：混合前氨水、酚酞的顏色及混合后溶液的顏色；氨水的氣味）并判斷它們是否發(fā)生化學(xué)變化。提出觀察要點(diǎn)：氨水與酚酞沒(méi)有直接接觸，能否使酚酞變紅？若有變化，變化的順序是

8、什么？補(bǔ)充問(wèn)題 實(shí)驗(yàn)時(shí)，氨水滴在棉花上，為什么能聞到刺激性氣味？生活中白糖放在水里不一會(huì)兒就沒(méi)了，而水有了甜味？濕衣服能晾干？引導(dǎo)學(xué)生物質(zhì)是由許多肉眼看不見(jiàn)的微小粒子構(gòu)成的。實(shí)驗(yàn)中氨的小粒子跑到酚酞處，酚酞就變紅。如果跑到鼻孔里，接觸到嗅覺(jué)細(xì)胞，就能聞到氨的刺激性氣味。糖放在水中一會(huì)兒變沒(méi)了，而水有了甜味，是因?yàn)樘堑男×Ｗ訑U(kuò)散到水的粒子中間去了。濕衣服能晾干，是因?yàn)闃?gòu)成水的粒子在風(fēng)吹日曬下擴(kuò)散到了空氣中。問(wèn)題引入 物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)有新分子產(chǎn)生，那么分子在化學(xué)變化中是如何改變的？又如何由原來(lái)的分子轉(zhuǎn)變成新分子呢？演示實(shí)驗(yàn) 氧化汞受熱分解的實(shí)驗(yàn)提出觀察要求：（1）先給木炭加熱，觀察木炭有什么變化

9、（2）再同時(shí)給氧化汞加熱觀察：a.試管壁上有什么變化b.木炭是否燃燒說(shuō)明:錐形瓶中的藥品是硫粉,硫粉是用來(lái)處理實(shí)驗(yàn)中的有毒物質(zhì)補(bǔ)充試管壁上的銀白色小液滴是金屬汞，在常溫下汞是金屬中唯一的一種液體物質(zhì)。提問(wèn)木炭為什么能燃燒？指導(dǎo)學(xué)生寫出氧化汞受熱反應(yīng)的文字表達(dá)式，判斷反應(yīng)類型。設(shè)疑從宏觀上我們已經(jīng)得到結(jié)論，加熱氧化汞能生成汞和氧氣，那么這個(gè)反應(yīng)在微觀上是怎么變化的呢？多媒體展示 氧化汞受熱分解反應(yīng)的微觀示意圖對(duì)照畫面講解氧化汞及氧化汞分子的構(gòu)成（氧化汞是由氧化汞分子構(gòu)成的，一個(gè)氧化汞分子是由一個(gè)氧粒子和一個(gè)汞粒子構(gòu)成的）講解氧化汞受熱后結(jié)合在一起的氧粒子、汞粒子彼此分開(kāi)，成為單個(gè)的氧粒子和汞粒子

10、。單個(gè)的粒子不能穩(wěn)定存在而要重新組合，每?jī)蓚€(gè)氧粒子結(jié)合在一起構(gòu)成一個(gè)氧分子，大量的氧分子聚集形成氧氣，而大量的汞粒子聚集在一起形成金屬汞。提問(wèn) 在氧化汞受熱分解反應(yīng)中，氧化汞分子分解為氧粒子、汞粒子，而氧粒子、汞粒子又分解為更小的粒子了嗎？講解 科學(xué)上把這種在化學(xué)反應(yīng)中不能再分的粒子叫原子思考通過(guò)剛才對(duì)氧化汞受熱反應(yīng)微觀過(guò)程的分析，你能說(shuō)說(shuō)什么是原子嗎？回答后總結(jié)并板書。學(xué)生兩人一組做氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)。學(xué)生討論，大膽想象物質(zhì)的構(gòu)成。匯報(bào)交流討論結(jié)果活學(xué)活用 用分子的觀點(diǎn)解釋下列兩個(gè)變化（1）液態(tài)水受熱變?yōu)樗魵猓?）硫燃燒生成二氧化硫?qū)W生觀察并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（ 先給木炭加熱，木炭不能燃燒；同時(shí)給氧

11、化汞加熱試管壁上有銀白色小液滴，木炭燃燒。）討論可讓一名學(xué)生板書思考。討論：氧化汞受熱從微觀上是怎么變化的？結(jié)合多媒體展示的畫面（二）（三）匯報(bào)與交流：每組派代表發(fā)言。學(xué)生討論、回答。培養(yǎng)觀察能力。及時(shí)對(duì)學(xué)生掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。啟發(fā)學(xué)生思維以舊帶新，從學(xué)生已有的認(rèn)知出發(fā)，來(lái)學(xué)習(xí)、辨別新的知識(shí)。以實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，促進(jìn)思維和理解。鍛煉學(xué)生的思維活動(dòng)引發(fā)學(xué)生想弄清氧化汞受熱生成汞和氧氣微觀過(guò)程的欲望。培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，這是研究科學(xué)常見(jiàn)的方法。討論是學(xué)習(xí)科學(xué)的有效方法。10-15分鐘18-22分鐘三、課堂小結(jié)學(xué)生交流討論，總結(jié)出分子、原子的相似性

12、及區(qū)別。 分子原子相似性 本質(zhì)區(qū)別 相互關(guān)系 對(duì)照表中內(nèi)容討論它們有哪些相似性，有什么本質(zhì)區(qū)別，相互間有什么關(guān)系。讓學(xué)生歸納總結(jié)，梳理所學(xué)知識(shí)。33-4分鐘四、鞏固練習(xí)及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。1下列物質(zhì)由什么分子構(gòu)成？(1)氧氣，(2)氮?dú)猓?3)蒸餾水，(4)空氣，(5)河水。（由學(xué)生回答，教師邊作分析。）2判斷正誤：純凈物一定是由同種分子構(gòu)成的。水是由氫分子和氧分子構(gòu)成的。物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的。及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。及時(shí)反饋，使知識(shí)得到落實(shí)。34-5分鐘七、形成性評(píng)價(jià)氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：濃氨水、酚酞溶液、試管、膠頭滴管、燒杯（1大3?。┓桨敢唬喝∩倭康姆犹芤河谠嚬苤校蚱渲新?/p>

13、慢滴加濃氨水，觀察溶液顏色的變化。方案二：如圖操作實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，并思考該現(xiàn)象說(shuō)明了什么？家庭小實(shí)驗(yàn)等體積的大米和小米混合后總體積的變化。提示：可各取1單位體積的大米和小米，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。問(wèn)題：等體積的大米和小米的混合后，是否等于2單位體積？若不是，試用課堂所學(xué)知識(shí)解釋。專家點(diǎn)評(píng)本節(jié)課是一節(jié)關(guān)于構(gòu)成物質(zhì)的微粒的新授課，從整體上較好的體現(xiàn)了新課程改革的教學(xué)理念。首先，這節(jié)課是面向全體學(xué)生的。講授新課階段，學(xué)生兩人一組做氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的積極性。教師還讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、觀看錄像或是閱讀資料，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，在討論的過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這樣全體學(xué)生都參與到教學(xué)中，

14、不同學(xué)生的觀點(diǎn)也能得到較好的表達(dá)。并且在討論中學(xué)生鍛煉了自己的表達(dá)能力、與他人交流的能力。其次，這節(jié)課較好的體現(xiàn)了科學(xué)本質(zhì)。教師首先演示氨水與酚酞混合的試管實(shí)驗(yàn)引出物質(zhì)都是由相應(yīng)的粒子構(gòu)成的，并且粒子在不停的運(yùn)動(dòng)這一概念。然后通過(guò)列舉生活中的例子，使學(xué)生加深對(duì)這一概念的理解。接著教師通過(guò)氧化汞受熱分解的演示實(shí)驗(yàn)，首先讓學(xué)生從宏觀上了解反應(yīng)的發(fā)生類型，判斷有哪些新物質(zhì)的形成。再在進(jìn)入物質(zhì)反應(yīng)的微觀世界，引出原子的概念。教師的講授層層遞進(jìn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到宏觀的現(xiàn)象是由一定的內(nèi)部結(jié)構(gòu)所決定的以及自然界的事物是相互聯(lián)系等科學(xué)本質(zhì)，。從而培養(yǎng)了學(xué)生看待事物的態(tài)度。同時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)是立足于學(xué)生發(fā)展的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、討論分析等充分的掌握了物質(zhì)微粒的重要知識(shí)。還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约鞍l(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，以及鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考、在生活中運(yùn)用知識(shí)的能力。接著，本節(jié)課還體現(xiàn)了科學(xué)探究的新理念。學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)，討論實(shí)驗(yàn)中提出的問(wèn)題的同時(shí)，體驗(yàn)了科學(xué)探究的過(guò)程提出問(wèn)題、做出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)、解決問(wèn)題。最后，本節(jié)課也很好的體現(xiàn)了科學(xué)社會(huì)與技術(shù)的關(guān)系，很好的落實(shí)了情感、態(tài)度情感價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)。教師在講解擴(kuò)散現(xiàn)象時(shí)，就是將生活中的微粒擴(kuò)散現(xiàn)象與科學(xué)課本上的知識(shí)