淺談任務型教學在英語課堂的實施

1、淺談任務型教學在英語課堂的實施 【內容摘要】 將任務型教學理論應用于實際，從任務的設計、課堂實施過程、課外延伸等方面切實注意各環(huán)節(jié)的發(fā)展連接，真正培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。【關鍵詞】 任務型教學、設計、實施、延伸 新英語課程標準明確提出：“基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力”，以“l(fā)earning by using” 的方式設置教學目標，提出教學要求，避免單一傳授語言知識的教學方法，采用“任務型”教學途徑（task-based learning），發(fā)展學生的語言、思維及合作與交流能力，從而提高學生的綜合語言運用能力。年我校為適應教育新形勢辦出特色尋找到切入點，在初一年

2、級實行“”的英語教學新實驗，即以新教材Go For It為基礎，輔助以實驗教材Super Goal，再適當加以多種形式的活動作為課外延伸。兩套教材的詞匯量大，語言信息量豐富，對教師和學生來說都是一個挑戰(zhàn)。我校教師將任務型教學理論應用于實際，通過一年的實踐，對任務型教學理論及具體在課堂中實施教學有了一定的認識和體會。一 什么是“任務”？英語課堂中的任務是指學習者運用目標語進行交際以達成某一結果的行動。通常任務有五個要素：（）使用語言的目的；（）產(chǎn)生目的地的情景；（）思考和行動的過程；（）活動將導致結果的產(chǎn)生，此結果包括具體可見的作品和問題的解決兩大類；（）學生需要借助于他們的知識、技能與策略來完

3、成任務。對于學生，在英語課堂中的活動具有五個方面的特征：（）具有統(tǒng)一性和連貫性；（）有意義有目的；（）具有明確的語言學習目標；（）有始有終；（）積極參與。作為課堂教學活動，任務型教學至少具備以下兩個特點：（）以任務為中心，而非以單純操練某種意義甚微的語言形式為目的；（）任務的重點是解決某一交際問題，而這一交際問題必須與現(xiàn)實世界有著某種聯(lián)系。而這一聯(lián)系應該是具體的，貼近學生生活、學習經(jīng)歷和社會實際，能引起學生的興趣，以激發(fā)學生的學習與參與欲望。二 任務型教學的實施。在任務型教學活動中，要真正達到預期的效果，一定要注意實施過程細節(jié)，以保證各環(huán)節(jié)順利連接，使師生在教與學的過程中體會到美的享受。1 設

4、計 在任務型教學活動中，教師要站在學生的角度思考問題，根據(jù)單元要求的目的切實地設計活動。在設計教學時要注意以下幾點：(1) 目標明確。明確本課時或單元要求的語言交際意義。(2) 輸入材料豐富多樣，切合實際?？蓮闹車囊磺忻浇?，如報紙、電視、網(wǎng)絡等獲取貼近學生生活的信息加以提煉和利用。(3) 活動具有層次性，呈階梯狀發(fā)展。有梯度的連續(xù)活動可使學生在連續(xù)斷的向上活動中將語言從單純的認知轉換成一定環(huán)境下的情景意義，從而獲得語言運用能力。 2 課堂教學過程 要使任務型學習活動在課堂教學中更有實效，課堂教學中教師的引導和示范是非常重要的因素。教師本身要對學生要相當熟悉學生并且有一定程度的課堂觀察力、調度

5、力和掌控力。通常以下幾點要特別注意。（1）安全感和信息差。對于性格羞怯，成績一般是中下水平的學生，眾目睽睽下發(fā)言讓他心理上有不安的感覺。對于這中類型的學生以組合搭配的形式，利用群體中相互依靠的力量來逐步幫助其提高膽量，最終獨立。而對于性格比較獨立，自信心強，表現(xiàn)欲強成績又比較好的同學，適當?shù)貙⒅鳛槿后w代表做典型示范會起到引導效應。（2）準備時間。對于教學過程中的每一個小任務（mini-task），都要注意給學生適當?shù)臅r間準備，這段時間我們叫做think-time或wait-time。時間太短準備不足，時間太長學生又會感到無聊。在學生準備期間，教師要密切觀察學生的活動情況，以實際情況為準隨時進

6、行調整。（3）精選形式，合理安排?，F(xiàn)在的課堂活動形式可以說是多種多樣?？梢允顷嚑I式的比賽，可以是民主的評議式，也可以用定期輪換的方式練習。在活動時教師要注意結合主題選用適當?shù)男问?，過多則繁復，過簡則單調無趣，不能激發(fā)學生積極參與。（4）注意評價激勵。在課堂任務型學習活動中，有時當學生在表述練習時，其余的學生只是聽而沒有其它活動，參與性不積極。若教師能在此前布置任務，找出表述者的一兩點優(yōu)點或缺點，則聽者的注意力勢必更加集中。而此后的即使評價也會給參與者莫大的鼓勵。起到了激勵作用。三 課外延伸 課堂教學要獲得其實際意義，教師應當注意根據(jù)學生的學習興趣和語言水平，找出教學內容與學生生活經(jīng)驗和興趣之間

7、的最佳結合點，恰當?shù)剡x定任務的內容和形式，可讓學生以做設計（如賀卡、名片、報紙、廣告等），或做調查分析（家庭、學校、社區(qū)等），來鞏固和拓展自己習得的語言，充分體會到語言的交際性和實用性。并且一定要抽出時間，讓學生有機會展示他們的成果并做客觀評價，以此鼓勵并激發(fā)學生的興趣。 四 反思 無論是何種教材，何種教學理論、方式和手段，教與學的雙方才是最終要素。作為教師，要不斷學習，加強自身建設。不僅要提高專業(yè)知識能力，還要具有廣博的社會、人文、科學知識，貼近學生的生活，了解他們的心理、性格、興趣，具有創(chuàng)新精神、包容心和控制力。真正做到與學生從心互動。這樣基礎上發(fā)展起來的教學活動，才會是愉快的，令人期待和促使人積極參與的活動。參考文獻： 施文雪，“任務