構建熱動專業(yè)教學質量監(jiān)控體系的思考

1、構建熱動專業(yè)教學質量監(jiān)控體系的思考                                         作者：張建智 蔣紹堅 艾元方 張家元 關鍵詞

2、:熱動專業(yè)  人才培養(yǎng)  教學質量  監(jiān)控體系 論文摘要:隨著能源與環(huán)境問題的日益突出,熱動專業(yè)人才培養(yǎng)對國民的具有越來越重要的意義。而人才培養(yǎng)質量受師資狀況、生源質量、教學設施與教學管理等多個因素影響,因此,必須構建一個完善的熱動專業(yè)教學質量監(jiān)控體系,對培養(yǎng)過程進行實時監(jiān)測和量化評估,以便及時發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,采取必要的措施,協(xié)調各方面的關系,確保熱動專業(yè)人才的培養(yǎng)。 一、熱動專業(yè)人才培養(yǎng)的背景和意義     能源與環(huán)境是當今世界兩大熱點問題1。目前,已經(jīng)把能源與環(huán)境問題提升到基本國策的高度

3、,不僅是兩會最關心的十大熱點問題之一,也是國家中長期和技術發(fā)展規(guī)劃綱要中的重要內容。未來20年,中國將在保證全面實現(xiàn)小康社會和保障國家能源安全的前提下,最大程度地降低能源生產與消費帶來的環(huán)境成本,保護公眾健康和良好的環(huán)境,減緩全球溫室氣體的排放,積極促進建立氫能源、氫經(jīng)濟社會體系,實現(xiàn)能源與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展2。因此,社會需要一大批的優(yōu)秀人才,致力于能源與環(huán)境問題的研究3。比如利用節(jié)能技術提高常規(guī)能源的利用效率,開發(fā)新的環(huán)保能源等,既能滿足人類對能源不斷增長的需求,同時也可以保護環(huán)境。 根據(jù)中華英才網(wǎng)的職位需求分析,能源行業(yè)位居2008年五大熱門行業(yè)第2位。2007年以來,隨著油價的連續(xù)上漲,能

4、源行業(yè)的職位需要也節(jié)節(jié)邁進。在國際油價上漲的背后,實質是日益增長的能源需求,以及各種新能源發(fā)展的機會。除了傳統(tǒng)的煤炭、石油,水電、火電以外,核電、風能發(fā)電都因為有國家政策的推動,呈現(xiàn)快速發(fā)展的趨勢,開發(fā)利用可再生能源也成為世界能源可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分,政府的政策支持、社會的認可以及中國豐富的可再生資源,使得我國新能源產業(yè)發(fā)展前景十分廣闊。核電的校園招聘,從2006年開始,一年比一年火爆。另一方面,隨著環(huán)境保護投入的大幅度增加,我國環(huán)保產業(yè)發(fā)展較快,成為國民經(jīng)濟的重要組成部分,環(huán)保產業(yè)被稱為21世紀的朝陽產業(yè)。但目前,我國環(huán)保產業(yè)面臨嚴重人才不足,現(xiàn)有的環(huán)保技術人才難以適應國民經(jīng)濟的發(fā)展

5、。如果環(huán)保技術人員按環(huán)保從業(yè)人員的5%,將需要50萬人,而我國現(xiàn)有的環(huán)保技術人員離實際需求相差甚遠3。 能源科學與工程學院是我國能源轉換與利用領域和環(huán)保領域重大基礎問題和工程問題的研究基地和高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地,熱能與動力工程專業(yè)每年向社會輸送具有較強的知識獲取能力、實踐動手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的能源與環(huán)境領域的高水平工程技術及科學研究人才4。因此,確保熱動專業(yè)人才培養(yǎng)質量對國民經(jīng)濟的發(fā)展具有十分重要的意義。 二、構建熱動專業(yè)教學質量監(jiān)控體系的必要性 (一)教學質量監(jiān)控是確保人才培養(yǎng)質量的重要環(huán)節(jié)教學質量是指在教學過程中,在一定的時間和條件下,學生的發(fā)展變化達到某一標準的程度以及不同的公眾對這

6、種發(fā)展變化的滿意度5。 教學質量是教學工作的生命線,提高教學質量和人才培養(yǎng)質量是教學工作的永恒主題。而教學質量監(jiān)控是確保人才培養(yǎng)質量的重要手段。人才培養(yǎng)質量的高低,是由師資狀況、生源質量、教學設施、教學管理等多個因素構成的,其自身條件及相互關系將對人才培養(yǎng)的質量產生直接或間接的影響,必須對這些主要影響因素進行實時監(jiān)測和量化評估,以便及時的發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,采取必要的措施,協(xié)調各方面的關系,確保人才培養(yǎng)的目標5。 提高教學質量是實現(xiàn)專業(yè)建設目標的基本保證,是學院各項工作的中心,也是學院綜合實力的反映,它直接關系到學院的社會效益和發(fā)展前景。專業(yè)建設的根本任務是培養(yǎng)適合社會需要的合格人才與優(yōu)秀人才

7、,而高校教學工作是人才培養(yǎng)工作的一個重要方面,教學質量直接影響人才培養(yǎng)質量的高低。為此部在2005年頒布了關于進一步加強高等學校本科教育工作的若干意見,其目的是要求各個學校加強教學工作,深化教學改革,努力強化教學管理,切實加強質量監(jiān)控,認真開展教學工作檢查與評估,促進整體教學質量的提高。 (二)目前熱動專業(yè)教學工作中存在的不足 由于我們專業(yè)不是重點專業(yè),生源質量較差,經(jīng)費投入不足,師資隊伍有待優(yōu)化,教學條件(特別是實驗條件)有待完善,教學管理人員較少,在這些情況及問題下,有必要加強熱動專業(yè)教學質量監(jiān)控機制,確保在有限的條件和低投入的情況下,確保教學質量的穩(wěn)步提高。 目前熱動專業(yè)教學工作中存在的

8、不足: 比如,師資隊伍建設,為了學院發(fā)展的需要,必須引進高層次人才,但現(xiàn)在引進的人才往往只注重高文憑高學歷,而忽視了教學能力;教師團隊教學方法不統(tǒng)一,不規(guī)范,各有特色,同課不同卷,同卷不同評分標準等。特別是教師的科研沖擊教學,致使教師的教學精力投入不足。一方面,在現(xiàn)行教師系列職稱評審制度中,對學歷文憑、科研成果的要求很高,教師不得不把許多經(jīng)歷放在考研、考博、寫論文、做課題上;另一方面,從事與教學無關的活動,如證券投資、校外兼職等以提高自己的收入不足,從事與教學間接相關的活動,如進修、科研、技術服務等。 產學研相結合是目前高等院校廣泛提倡的一種技術創(chuàng)新模式,指科研、教育、生產不同的部門在功能與資

9、源優(yōu)勢上的協(xié)同與集成化,是技術創(chuàng)新上、中、下游的對接與耦合,是科技成果轉化和產業(yè)化的有效實現(xiàn)形式和途徑。高等院校和科研機構的高新技術資源通過合作流向企業(yè),與企業(yè)的制造技術相結合,實現(xiàn)技術的新組合;通過合作及科技人員之間,科技人員和管理人員、市場營銷人員及生產工人之間的互相溝通與交流,實現(xiàn)了人才的新組合;產學研各方面掌握的各種信息包括最新科技動態(tài),新技術研制生產過程、生產供需和政策法規(guī)信息,通過產學研相結合匯集一起,實現(xiàn)了信息的有效組合與綜合利用,產學研各方共同建立的新經(jīng)濟技術實體,為知識與技術創(chuàng)新提供了新的組織資源,提高企業(yè)組織的整體有效性,保證了創(chuàng)新所需技術、人才、信息等資源的穩(wěn)定供給和有效

10、組合。 通過科研,老師在相關的課程教學中引入自己的一些研究體會,以此啟發(fā)學生獨立思維與專業(yè)思維。講述教材觀點時任課教師結合自己的一些觀點、看法,縮短教師、教材、學生之間的距離,有利于激發(fā)學生的學習興趣,啟發(fā)學生獨立思維、培養(yǎng)學生科研分析能力與創(chuàng)新精神。 特別是現(xiàn)在“節(jié)能減排”的形勢大好,2006年和2007年的進校經(jīng)費比往年大大提高,學院的科研成果有了很大的增長,科研為教學提供了課題,指引方向,使老師有機會將自己的科研成果轉化為生產力,將理論與實踐相結合,而且促使教師不斷的更新知識,永遠處于科學技術的前沿,提高教師的學術水平,而且可以通過篩選部分優(yōu)秀的本科生參與科研,引導學生進行相關課題研究,

11、培養(yǎng)了學生的研究能力。比如,熱動專業(yè)的“三連環(huán)”培養(yǎng)模式,就取得了許多成果。 但是從另一個角度來看,由于教師要花很多的時間進行科學研究,時常要到現(xiàn)場進行調研,出現(xiàn)了科研沖擊教學的情況,調課申請增多,教學組織隨意性大,出現(xiàn)了大量的換課、停課現(xiàn)象。 大學是以教學為主還是以科研為主?學校應該教學生知識還是能力?這些看似簡單的問題,其實很復雜。筆者認為,大學之所以稱為大學而不稱為研究所是因為大學的目的是培養(yǎng)人才,培養(yǎng)人才是大學本質性的任務。大學雖然有科研和服務的職能,但必須把教學排在第一位。大學的科研是為教學服務的。這樣一個簡單的問題,現(xiàn)在卻變的很復雜,并且也需要作為一個研究的課題拿出來進行討論,這是

12、否是不正常呢?是什么原因導致現(xiàn)在的結果?政策導向的作用很重要,比如如何評價教師的水平,現(xiàn)在看的是科研水平,是論文數(shù)量,而不是教學水平。教學評估也是這樣,評估學校的水平也是主要看科研,不看教學。還有職稱的評定也是以科研為主。搞科研可以拿到科研經(jīng)費,可以為學校帶來榮耀,自己也可以出人頭地。可是搞教學的人兢兢業(yè)業(yè),得不到多少課時費,還費力不討好。因此,關于科研與教學究竟誰重要,有必要在政策導向基礎上,加強教學質量的監(jiān)督和控制,擺正教學與科研的關系,培養(yǎng)出更多的合格的符合社會需要的本科生,而不僅僅是幾個優(yōu)秀的本科生。 綜上所述,有必要在建立健全教學質量監(jiān)控體系方面進行一些有益的研究和探索。特別是200

13、6年教育部專家組對我校開展了本科教學評估,雖然我們取得了令人滿意的成果,但還是存在許多不足,我們應該以評估為契機,認真做好以評促建工作,結合質量工程建設,努力構建具有我院專業(yè)特色的高等教育質量監(jiān)控和保障體系,確實提高管理水平和教學質量,保障人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。 1         (三)如何構建熱動專業(yè)教學質量監(jiān)控體系 衡量教學質量的主要標準是畢業(yè)生能適應社會的需要。它具體體現(xiàn)在培養(yǎng)計劃規(guī)定的培養(yǎng)目標上,要求培養(yǎng)學生德、智、體全面發(fā)展、認識和行動相統(tǒng)一,知識能力素質相統(tǒng)一、智力因素和非智力因素相協(xié)調發(fā)展。影響學院教

14、學質量的內部因素主要是教師水平、學生素質、教學條件和教學管理水平。教學質量管理和監(jiān)控主要是針對這些因素加以協(xié)調、評估和控制,建立通暢的信息反饋,從而營造并維護良好的育人環(huán)境,達到最佳教學效果6,7。 因此,在構建熱動專業(yè)教學質量監(jiān)控體系上必須將理論、技術與需求三者有機結合,并通過實踐進行檢驗。如圖1所示。 教學質量監(jiān)控是熱動專業(yè)建設教學質量管理工作的重要環(huán)節(jié)。任何一項管理工作,其過程均由計劃、組織、領導、監(jiān)控四項基本活動所構成。控制確保了各種活動按計劃進行,避免產生不必要的偏差。此外,通過反饋,能夠時時刻刻對過程進行分析與評價,保證在有限的投入下取得最佳的教學效果。具體實施過程:在考察分析熱動

15、專業(yè)教學質量存在問題的基礎上,根據(jù)質量管理理論設置初始的各項指標與各目標函數(shù)的關系,采用模塊化思想構建合理的教學質量監(jiān)控系統(tǒng),利用優(yōu)化決策的思路不斷的對系統(tǒng)進行滾動優(yōu)化。首先,比較分析國內外先進的教學管理理論和管理理念;其次,對熱動專業(yè)現(xiàn)在的教學質量現(xiàn)狀與問題進行剖析;第三,構建熱動專業(yè)教學質量監(jiān)控體系;第四,用實踐對構建的系統(tǒng)進行驗證;最后, 通過驗證結果對監(jiān)控體系不斷地進行優(yōu)化,形成一套行之有效的教學質量監(jiān)控體系。 三、構建熱動專業(yè)教學質量監(jiān)控的方法與措施 通過貫徹關于進一步加強高等學校本科工作的若干意見的文件精神,以及2006、2007年本科教學水平評估的整改與建設,熱動專業(yè)為

16、了提升競爭力,制訂了自己的教學質量監(jiān)控制度。近年來熱動專業(yè)在教學質量監(jiān)控方面的主要方法與措施: (一)開展教學法活動 每逢雙周星期四下午為各研究所教學法活動時間,各研究所認真組織本所教師參加,并進行嚴格考勤和記錄。每次教學法活動應有明確的中心議題。每學期要集體研究和布置有關教學工作,期末要進行。教學法活動的內容主要包括:教學法研究,專業(yè)、學科建設,專業(yè)課程設置,討論教學大綱、教學計劃的執(zhí)行情況;研究教學重點和難點,討論在教材建設、教學內容、教學方法、教書育人等方面的內容,貫徹落實學校、學院的教改任務等。通過定期開展教學法活動,可以緊扣教學進程,及時發(fā)現(xiàn)問題、總結經(jīng)驗,交流思想、理清思路,落實整

17、改、夯實基礎,真正起到推進教學的作用。 (二)成立教學工作指導委員會 為保證正常教學秩序,加強教學質量監(jiān)控,推動教育教學改革,促進熱動專業(yè)教學管理決策的民主化、化,不斷提高我院的教學質量和辦學水平,學院成立教學工作指導委員會。學院教學指導委員會為院長領導下的學院本科教學工作研究、指導和監(jiān)督機構。由學院聘請教學經(jīng)驗豐富、學術水平較高、熟悉教學、熱心教學改革的學科資深教師和實驗室主任等組成,其主要任務是推進專業(yè)、課程、實驗、教材、教學管理與教學研究以及教師隊伍等方面的建設和改革,對學院教學改革與發(fā)展的重要問題進行理論研究、咨詢、監(jiān)督和指導。協(xié)助院長處理日常工作,并負責與校教學指導委員會聯(lián)系。 (三

18、)完善互相聽課制度 中南大學能源科學與工程學院在遵守中南大學教學管理文件規(guī)定的前提下,制定了學院教師相互聽課制度。學院教學指導專家組每學期聽院內教師和學生班級的課。各系與研究所應組織教師聽課,教師應堅持人均每學期聽課3次/人,并作為年終業(yè)績考核內容。聽課時,要求老師遵守課堂紀律,時間至少1節(jié)/1次,并做好聽課紀錄,填寫意見,參與教學法活動。研究所教學所長應定期整理本所的聽課記錄,在本所教學活動時提交給全所教師研討,并于每學期放假前二周將本所聽課記錄交到學院存檔備查。學院領導應及時了解本科教學情況,應做到每學期聽本科教學課程至少3次,并做好聽課紀錄,反饋聽課意見。通過聽課互相聽課制度,促進教風、學風建設,是保證教學質量和教學秩序的一個重要措施。 (四)實施輔導答疑制度 為了更好地培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考的良好習慣,幫助學生及時解決學習過程中的疑難問題,在教師中樹立“以學生為中心”的教學思想,促進教師不斷探索和更新教學手段,提高教學效果,熱動專業(yè)制定了教師輔導答疑制度。輔導答疑是實現(xiàn)分層教學的最好方法。由于學生的基礎存在較大的差距,如果采用同一種方法、同一個教學進程來教育學生,顯然是不科學,對學生是不負責的,其教學效果也很難達到理想程度。因此,有必要針對學生實際情況在課堂教學之外,采取輔導答疑的手段,實現(xiàn)分層教學。“培育優(yōu)秀的,輔導中游的,扶持較弱的”。這樣不僅可