新課改背景下促趣英語(yǔ)教學(xué)模式的探索和運(yùn)用

1、新課改背景下“促趣”英語(yǔ)教學(xué)模式的探索和運(yùn)用江蘇省句容高級(jí)中學(xué) 闕江霞【內(nèi)容摘要】 如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是英語(yǔ)教師一直探索的問(wèn)題，本文就英語(yǔ)教學(xué)中的“促趣”法進(jìn)行了探究，論述了興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的重要性以及興趣的培養(yǎng)與師生情感態(tài)度也息息相關(guān)。從情、志教學(xué)，情景教學(xué)，游戲教學(xué)，直觀教學(xué)等方面進(jìn)行了剖析，探討在英語(yǔ)教學(xué)中如何促趣。如何讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，教師又是如何用語(yǔ)言藝術(shù)激勵(lì)學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。【關(guān)鍵詞】 促趣 興趣 樂(lè)趣 情感 情理 情境 活動(dòng) 英語(yǔ)自主學(xué)習(xí) 師生關(guān)系蘇聯(lián)教育家馬申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣而逼迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的愿望”。一個(gè)人只要對(duì)所做的事情產(chǎn)生了興趣

2、，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒，就會(huì)積極主動(dòng)地去探索和求知。同樣的道理，學(xué)生要是對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生好奇心與渴望，就想探究其奧秘，就會(huì)自發(fā)地去學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)興趣是最好的老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性有著重要的作用，將直接影響學(xué)習(xí)效果。因此在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，尤其在新課程改革之后，新教材對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性要求更高。既然如此，作為教師，我們何不引發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣，讓他們愛(ài)上英語(yǔ)，學(xué)好新課程呢？那么如何才能引發(fā)、促進(jìn)學(xué)生的興趣呢？如果說(shuō)，曉之以“理”，使學(xué)生“愿”學(xué)，從而認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一種“應(yīng)然”；動(dòng)之以“情”，使學(xué)生

3、“愛(ài)”學(xué)，從而感悟到學(xué)習(xí)是一種“誠(chéng)然”；授之以“漁”，使學(xué)生“會(huì)”學(xué)，從而實(shí)踐到學(xué)習(xí)是一種“必然”；那么，促之以“趣”，則使學(xué)生“樂(lè)”學(xué)，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是一種“果然”。在實(shí)踐中我經(jīng)常采用以下一些“促趣”的方法：一、 以“情”促趣心理學(xué)的研究表明青少年的學(xué)習(xí)目的、意志與興趣是相輔相成的。興趣是一個(gè)人接觸和認(rèn)識(shí)某種事物的意識(shí)傾向。一旦有了這種傾向，他就會(huì)以戰(zhàn)斗的精神克服困難，產(chǎn)生無(wú)窮的力量和智慧進(jìn)行創(chuàng)造。古人云，“感人心者，莫先乎于情，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，只有“通其情，連其心，才能激其趣，奮其志，增其能，效其行”。英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程不僅僅只是傳授知識(shí)的過(guò)程，也是師生情感交流、學(xué)生智能發(fā)展的過(guò)程。融洽

4、的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的心理變化，從學(xué)習(xí)和生活方面多接近學(xué)生，要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，增加對(duì)學(xué)生的了解，從而使其“親其師，信其道”。因此“促趣”是英語(yǔ)教師教學(xué)的重頭戲。在“促趣”中：教師在教學(xué)活動(dòng)中必須善于用富有情感、激情和美感的講解，激發(fā)學(xué)生亢奮，使其獲得即時(shí)的愉快和興趣，并永駐學(xué)生心田。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和參與者，始終起著主導(dǎo)作用。為此，我們教師就要善于塑造優(yōu)秀的講臺(tái)形象，做到和顏悅色，可親可敬，只有對(duì)學(xué)生有吸引力，才能積極有效地影響學(xué)生。無(wú)論是在課堂上還是課后，教師都應(yīng)該將自己置身于與學(xué)生平等的地位，尊重、理解、信任學(xué)生，真心熱愛(ài)

5、學(xué)生，這樣才會(huì)使教師與學(xué)生的心理保持零距離狀態(tài)。師生雙方相互交流、合作，相互啟發(fā)、補(bǔ)充，彼此經(jīng)常交流思想和情感，從而達(dá)到教與學(xué)的最佳組合，形成教與學(xué)互動(dòng)的最佳境界。二、以“理”促趣任何教師不僅要會(huì)教書(shū)更重要的是要擅長(zhǎng)育人。英語(yǔ)教學(xué)不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且也是以理服人的過(guò)程。教師要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，多給學(xué)生關(guān)愛(ài)，與學(xué)生交朋友，學(xué)生才會(huì)從道理上接受老師及其教育。因此在教學(xué)中要進(jìn)行這樣的道理教育，首先，認(rèn)真準(zhǔn)備第一節(jié)英語(yǔ)課，讓學(xué)生有種接受優(yōu)質(zhì)服務(wù)的感受，讓他們從心底接受老師、喜歡老師、崇拜老師，從而喜歡英語(yǔ)，因?yàn)榱己玫拈_(kāi)端就是成功的一半；其次，通過(guò)日常教學(xué)中許多細(xì)微之處對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)、熱情幫

6、助、使學(xué)生切實(shí)感受到老師的愛(ài)心，通過(guò)溝通師生感情，使師生之間產(chǎn)生感情共鳴，這樣學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，也就會(huì)積極、主動(dòng)的配合老師教學(xué)，教學(xué)也就能獲得事半功倍的效果。最后，老師要因勢(shì)利導(dǎo)，從學(xué)生的需要出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種需要，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)上升為主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)，變成學(xué)生自己的需要。一旦學(xué)生具備學(xué)好英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，他們便充滿興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)投入，并能持之以恒。讓他們?cè)讷@得知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程中親身體驗(yàn)英語(yǔ)知識(shí)的廣泛應(yīng)用，和學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生肯定的學(xué)習(xí)情感，使他們理性認(rèn)識(shí)到想勝任未來(lái)的工作，必須學(xué)習(xí)英語(yǔ)并且學(xué)好英語(yǔ)。因?yàn)?，通過(guò)教師對(duì)它們的不斷說(shuō)理，學(xué)生已經(jīng)知道英

7、語(yǔ)作為一門國(guó)際性語(yǔ)言已經(jīng)滲透到了我們的各行各業(yè)和日常生活中，英文字母、詞匯隨處可見(jiàn)。每位學(xué)生也深刻認(rèn)識(shí)到：想要在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的世界中打拼出一塊屬于自己的天地，就必須要有強(qiáng)有力的武器英語(yǔ)。英特網(wǎng)普及，中國(guó)加入了WTO，2008年奧運(yùn)會(huì)的勝利召開(kāi)，中國(guó)大地上早已掀起了一股學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱潮，新課程的改革正是順應(yīng)了這一趨勢(shì)。想要跟上時(shí)代，想要自己的未來(lái)輝煌無(wú)限，掌握英語(yǔ)已是一個(gè)人人必不可少的基本能力。三、以“境”促趣境，即情境，也叫情景，是一種生活的場(chǎng)面。在英語(yǔ)的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。新課程要求學(xué)生要靈活學(xué)習(xí)

8、英語(yǔ)，我覺(jué)得這句話可以理解為“學(xué)以致用”，即將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不妨設(shè)計(jì)一些情景，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)在實(shí)踐中得以鞏固。恰當(dāng)?shù)那榫安坏苁箤W(xué)生直觀地了解語(yǔ)言現(xiàn)象所使用的場(chǎng)合，還能夠引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容與自己熟悉的環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，從而產(chǎn)生用英語(yǔ)表達(dá)新學(xué)知識(shí)的欲望。情景教學(xué)可以利用實(shí)物、活動(dòng)教具輔助教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常結(jié)合實(shí)物，帶著一些夸張的表情，伴以手勢(shì)，將我想要講述的內(nèi)容像演戲一樣表演出來(lái)。比如在講解“disgusting”這個(gè)單詞時(shí)，我做了一個(gè)聞到臭味想吐的表情，學(xué)生馬上猜到這個(gè)詞的意思是“令人作嘔的”。課前可以借助于英文歌曲，營(yíng)造一種輕松愉快的氛圍，將學(xué)生的神經(jīng)

9、喚醒。用音樂(lè)創(chuàng)造課堂中的情趣，在音樂(lè)伴奏下做游戲，在舒緩的音樂(lè)背景下做練習(xí)，讓學(xué)生在整個(gè)課堂上都處于一種愉悅的狀態(tài)。用這些進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生是下課了都還沉浸在歡樂(lè)中，把課堂上的知識(shí)還帶到課下進(jìn)行，下課了都還在念著課堂上的英語(yǔ)。本身音樂(lè)的魅力就是很大的，還可以把有些英語(yǔ)知識(shí)編成歌謠，如我將星期的英語(yǔ)、月份的英語(yǔ)、數(shù)學(xué)的英語(yǔ)，編成了瑯瑯上口的英語(yǔ)。學(xué)生可能一輩子都會(huì)哼這些歌，都還記得這些英語(yǔ)中的樂(lè)趣。此外，教師還可以將生活中的場(chǎng)景搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生置身于這種富于想象的情景之中，比如中學(xué)英語(yǔ)中的許多交流項(xiàng)目：看病、購(gòu)物、野餐、問(wèn)路、借東西、打電話教師都可以創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生將以上的情景用英語(yǔ)表演出來(lái)

10、。這樣不僅讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，而且讓學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，從而激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。適當(dāng)利用簡(jiǎn)筆畫。我在講到牛津高中英語(yǔ)模塊五Unit2“Environment”一課時(shí)，讓學(xué)生描述出他們心目中美好環(huán)境的形象，在他們描述的同時(shí)，我在黑板上用簡(jiǎn)筆畫將他們描述的內(nèi)容畫出來(lái)：一棟小房子，幾棵樹(shù)，一些花草、小鳥(niǎo)，清澈的河水當(dāng)我將這一幅圖畫展現(xiàn)在學(xué)生眼前的時(shí)候，效果是異常驚人的連平時(shí)不太活躍的后進(jìn)生都變的積極起來(lái)了，加入到熱烈討論的行列中。一節(jié)課在不知不覺(jué)中就結(jié)束了，學(xué)生們不僅能講出這節(jié)課的重點(diǎn)，而且對(duì)“環(huán)境保護(hù)”這一主題也有了更深刻的了解。四、以“成功”促趣成功和愉快總是聯(lián)系在一起的。成功能

11、使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到努力的價(jià)值。新教材重在突出學(xué)生更多的發(fā)揮自己的能力，這就要求他們有深厚的英語(yǔ)基礎(chǔ)。而這一基礎(chǔ)的前提就是要對(duì)這門課有著濃厚的興趣，興趣能促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解，從而取得成就，相反，成就也能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“教學(xué)與教育的藝術(shù)和技巧就在于發(fā)揮每個(gè)兒童的力量和可能性，使他感到在腦力勞動(dòng)中取得成功的喜悅”。人人都渴望有所成就，渴望受到尊重和關(guān)注，這種成就感與渴望體現(xiàn)在學(xué)生身上便變成了希望自己的點(diǎn)滴進(jìn)步能得到教師和同學(xué)的認(rèn)可。換言之，這種成就感與渴望就是

12、產(chǎn)生興趣的前提。既然我們要讓學(xué)生感到在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有所成就，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，那么我們?cè)谄綍r(shí)就要多給他們一些鼓勵(lì)。哪怕微小的進(jìn)步也要適時(shí)地給予恰當(dāng)而真誠(chéng)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生覺(jué)得自己的努力是有效果的，以此增強(qiáng)他們學(xué)好英語(yǔ)的信心。一旦證實(shí)了自己的成功，他們便會(huì)信心大增，情不自禁地力求取得更大的進(jìn)步。當(dāng)然，對(duì)于不同的學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)區(qū)別對(duì)待，如對(duì)于一些英語(yǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的鼓勵(lì)，要讓他們改變畏懼英語(yǔ)的心態(tài)。一次流利的回答、一次完整的背誦、一次認(rèn)真的作業(yè)等等都可以成為鼓勵(lì)他們的理由。這些看似“微不足道”的成績(jī)，在教師的肯定與鼓勵(lì)中都能變成他們成功的開(kāi)始，一次成功的體驗(yàn)又能推動(dòng)第二次成功的產(chǎn)生

13、，以此形成良性循環(huán)，久而久之，成功的積累會(huì)使學(xué)生樂(lè)趣增多、信心大增，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)逐漸提高。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采用多表?yè)P(yáng)少批評(píng)的方法，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。五、以“活動(dòng)”促趣每個(gè)學(xué)生都希望自己的才能被別人認(rèn)可。既然如此，我們英語(yǔ)教師就可以像教漢語(yǔ)那樣，讓學(xué)生不僅在課堂上感興趣地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，且在日常生活中也時(shí)時(shí)、處處受英語(yǔ)的影響、熏陶。在我所任教的班級(jí)，我將學(xué)生分為六組，讓他們之間有就競(jìng)爭(zhēng)性地去學(xué)英語(yǔ)。哪一組表現(xiàn)的最好，就可以得到一顆紅五星，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)得到紅五星最多的一組，全組成員都有獎(jiǎng)勵(lì)。為此，我還特意制作了一張大表格貼在教室的墻上，讓他們明白自己所在的組得獎(jiǎng)的情況。這樣一

14、來(lái)，無(wú)論是在背書(shū)、默寫單詞，還是在學(xué)習(xí)、考試方面，每個(gè)學(xué)生都積極地動(dòng)起來(lái)了，為自己組的榮譽(yù)去努力，去拼搏。此外，每一組都設(shè)有英文小記者，平時(shí)針對(duì)不同的話題如“環(huán)?！薄ⅰ熬蜆I(yè)”、“文明禮貌”、“娛樂(lè)新聞”等對(duì)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行英文采訪，讓同學(xué)門發(fā)表自我觀點(diǎn)，描述所見(jiàn)、所聞。每次采訪完以后，將采訪內(nèi)容編寫成英文手寫報(bào)紙，讓全班學(xué)生閱讀、挑錯(cuò)。每個(gè)月評(píng)比出最優(yōu)秀英文報(bào)紙，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還增長(zhǎng)了知識(shí)，真是一舉兩得。為了讓學(xué)生多開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，提高其英語(yǔ)口語(yǔ)能力，我會(huì)舉辦一些辯論賽、演講比賽、英文歌唱比賽讓學(xué)生樂(lè)于去學(xué)，在玩中學(xué)到知識(shí)，在欣賞中提升能力；為了讓學(xué)生更好地理解和掌握所

15、學(xué)的課文，在講到牛津高中英語(yǔ)模塊一Unit2 “Home Alone”、模塊六Unit1Project中“The invisible bench”、“The important paper”等戲劇類型、故事類型的課文時(shí)，要求他們以組為單位用英語(yǔ)表演出這些故事。事實(shí)證明效果很好，全組成員都積極參與，認(rèn)真準(zhǔn)備，對(duì)課文的把握也更進(jìn)了一步?！窘Y(jié)束語(yǔ)】 總之，“促趣”教學(xué)藝術(shù)抓住了中學(xué)生好動(dòng)好奇愛(ài)表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改變那種學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)、教師圍著教材轉(zhuǎn)的呆板格局，加速了課堂雙邊活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)了師生間的信息反饋，活躍了氣氛，融洽了情感，有利于身心發(fā)展和能力培養(yǎng)。“促趣”藝術(shù)的美學(xué)特征就是化抽象為形象，變枯澀為生動(dòng)，這是它為深得廣大教育者親睞的原因所在。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“當(dāng)一個(gè)學(xué)生不是作為旁觀者或等待者，而是作為活動(dòng)者，發(fā)現(xiàn)了許許多多個(gè)為什么，并且通過(guò)思考、觀察和動(dòng)手，而找到問(wèn)題的答案時(shí)，在他們身上就