新目標(biāo)英語讀寫整合有效教學(xué)模式初探

1、新目標(biāo)英語讀寫整合有效教學(xué)模式初探安陽實驗中學(xué) 孫廣趁內(nèi)容摘要：閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是作文素材與表達(dá)方式的源泉。而寫作又是閱讀的反饋、輸出、提升與運用。英語讀寫教學(xué)直接關(guān)系到英語教學(xué)的成敗，讀寫整合有效教學(xué)可以使英語教學(xué)事半功倍。新目標(biāo)英語教材設(shè)計在突出新課程理念的同時，為我們提供了多種英語讀寫整合教學(xué)模式，使我們的讀寫教學(xué)更加有效。關(guān)鍵詞：新目標(biāo)英語 讀寫整合 有效教學(xué)“讀”是英語語言輸入的一個重要來源，是學(xué)生獲取詞匯、獲取語言結(jié)構(gòu)與功能知識、獲取技能等的重要途徑。而“寫”則是英語語言輸出的一種重要方式，也是學(xué)生英語詞匯、語言結(jié)構(gòu)與功能、技能等運用的一個綜合表現(xiàn)。 新目標(biāo)英語教材在思想、內(nèi)容、

2、設(shè)計與編排等方面有了顯著的變化，它突出了新課程改革理念，突出了任務(wù)型教學(xué)設(shè)計，突出了學(xué)習(xí)策略滲透。同時在教材內(nèi)容編排方面突出了讀寫教學(xué)的整合。而新目標(biāo)英語的任務(wù)型教學(xué)設(shè)計，特別是到了八年級下有關(guān)閱讀與寫作教學(xué)任務(wù)的設(shè)計，一直是我們英語教師關(guān)注的話題。本人在新目標(biāo)英語教學(xué)實踐中嘗試讀寫教學(xué)“任務(wù)整合，策略滲透”?，F(xiàn)在，我將自己的新目標(biāo)教材讀寫整合教學(xué)感想與大家分享、一起探討有效的新目標(biāo)英語讀寫教學(xué)。一、“讀填?！苯虒W(xué)模式新目標(biāo)英語教材七年級（上）至八年級（上）讀寫教學(xué)的突出特點就是每個單元的Section B的3a3b3c一條線的讀寫教學(xué)。它突出了先是閱讀3a篇章，從3a篇章閱讀中獲取一些詞匯、

3、語言功能、結(jié)構(gòu)等；然后緊接著就是3b，3b是對3a語言結(jié)構(gòu)、篇章結(jié)構(gòu)的直接運用，它采用填空的形式，這是3c篇章寫作的過渡。如Book II A, Unit 1 Section B 3a是談?wù)撚嘘P(guān)Katrinas healthy lifestyle, 通過閱讀可以了解、掌握一些有關(guān)此類文章表達(dá)的結(jié)構(gòu)。接著3b就談?wù)撚嘘P(guān)Bills unhealthy lifestyle，在3a文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，再根據(jù)前面聽力2b提供的有關(guān)Bill的信息，完成篇章。在3a healthy lifestyle與3b unhealthy lifestyle閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以獲取足夠的有關(guān)此類文章的語言表達(dá)結(jié)構(gòu)。如：

4、Im pretty healthy. / I think Im kind of unhealthy. / My eating habits are pretty good. / I try to / I look after my health. / And my healthy lifestyle helps me get good grades. Good food and exercise help me to study better. / So maybe Im not very healthy, although I have one healthy habit. / 運用3a，3

5、b的語言內(nèi)容、語言結(jié)構(gòu)來完成3c: How healthy are you? Write about your own habits.教材的這種編排可以使讀寫有機(jī)結(jié)合，使讀寫任務(wù)整合，而且能使讀寫策略滲透其中。它是我們初中進(jìn)行讀寫教學(xué)的有效結(jié)構(gòu)模式，可以使我們的閱讀教學(xué)目的性更明確，使寫作教學(xué)更具有效性。所以，我們在新目標(biāo)英語課堂教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)該能有意識地設(shè)計這種讀寫任務(wù)整合教學(xué)。如Book II A, Unit 1 Section B 3a-3c的教學(xué)設(shè)計：What is healthy lifestyle？And what is unhealthy lifestyle？What about

6、 Katrina？Does she have a healthy lifestyle？Why or why not？Read 3a and fill in the chart about Katrina：ActivitiesHow oftenKatrinaBillYourselfExerciseEat vegetables（how many）Eat fruitDrink milkDrink coffeeEat junk foodSleep（how many hours）Healthy or unhealthyWhat about Bill？According to P4-2b， fill in

7、 the chart about Bill and then fill in the blanks in Bills letter (3b).What about you? Do you have a healthy lifestyle? How healthy are you? Fill in the chart about yourself, and you can write more activities. Then write about your own habits/lifestyle.這就要求學(xué)生模仿3a，3b內(nèi)容、結(jié)構(gòu)來寫一篇有關(guān)自己生活習(xí)慣的短文。這樣大部分學(xué)生可以模仿得很

8、好。這英語學(xué)習(xí)的初始階段是很有效的訓(xùn)練寫作的教學(xué)，可以使學(xué)生掌握英語話題寫作的基本結(jié)構(gòu)，同時又可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握并鞏固課本3a，3b內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)會運用。二、語言功能與結(jié)構(gòu)運用教學(xué)模式語言功能與結(jié)構(gòu)是有效寫作的重要條件，在掌握一定詞匯量的基礎(chǔ)上，只有掌握一定的語言功能與結(jié)構(gòu)，才能寫出精彩的英語短文。新目標(biāo)英語教材到了八年級（下）在讀寫內(nèi)容編排上有了較大的提升。在七年級和八年級（上）Section B部分的3a-3b-3c的編排結(jié)構(gòu)上已經(jīng)開始淡化3b的填空式過渡，而開始設(shè)計為句型結(jié)構(gòu)的運用與語篇的模仿運用。如Book 2B Unit 4 Section B 3a (Read Alans

9、 letter to his grandmother. Find Alans report card in activity 2b on page 29.) -3b (Pretend to be Scott. Use the information from activity 2b to write a letter to a relative or a friend about your report card.) -3c (Write your own report card. Then write a letter to a relative or a friend about your

10、 report card.), 其中3b演變成了:Dear_,I got my report card today. _這已經(jīng)不是簡單的填空讀寫過渡，而是語篇內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的模仿。本人在課堂教學(xué)過程中3b一定要求在課內(nèi)完成，要求學(xué)生模仿3a完成，而3c一般是作為課后作業(yè)完成。3c仍然是對3a與3b的拓展與運用，要求學(xué)生在掌握3a閱讀的基本語言功能與結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的實際，將課堂上所學(xué)的語言進(jìn)行活用。同時新目標(biāo)英語教材八年級（下）每個單元還新增了一篇reading，而且在新增的reading篇章教學(xué)設(shè)計方面也突出了英語閱讀教學(xué)的基本步驟，與高中新教材銜接，即Pre-reading (Secti

11、on 1 Before You Read)While-reading (Section 2 While You Read)Post-reading (Section 3 After You Read), 只是新目標(biāo)英語教學(xué)還增加了一塊Section 4 Go for it! 而且每個單元的新增reading教學(xué)都是讀寫整合教學(xué)，在讀的基礎(chǔ)上強(qiáng)化了寫。要求學(xué)生在閱讀過程中能提煉一些語言結(jié)構(gòu),并能在后面寫的任務(wù)活動中運用這些語言結(jié)構(gòu)。如Book 2B Unit 1 Do you think you will have your own robot? 在Section 2 While You Rea

12、d過程中要求學(xué)生能概括提煉出一些重要的句型結(jié)構(gòu), 如Section 3 3b(Find examples of the following structures in the reading. Then make your own sentences. the same as make do to take (period of time) to help do to help with 然后要求學(xué)生在完成Section 3 3c(What things can robots do? Make a list.)過程中盡量將這些語言結(jié)構(gòu)運用起來。 這種讀寫整合教學(xué)可以使學(xué)生更加明確自己的課堂學(xué)習(xí)

13、的目的語，能使學(xué)生有意識地運用一些閱讀中出現(xiàn)的重要的語言結(jié)構(gòu)，同時能夠很好地鞏固學(xué)生的閱讀，使其英語寫作更加地道。三、“讀說寫”教學(xué)模式英語教學(xué)一直注重交際活動，新課程改革強(qiáng)調(diào)“自主、合作、互動、探究”式學(xué)習(xí)，新目標(biāo)英語教材也突出了自主、合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)過程中完成各項活動任務(wù)。而突出這種教學(xué)理念的英語讀寫整合教學(xué)模式可以概括為“讀說寫”教學(xué)模式，即在一定量閱讀的基礎(chǔ)上，就某問題展開討論，進(jìn)行合作互動學(xué)習(xí)探究，然后要求學(xué)生根據(jù)合作探究的結(jié)果，結(jié)合自己個人的想法將問題的解決方案寫下來。這種寫作教學(xué)是在閱讀、合作探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，有助于學(xué)生吸收各種好的意見為己用。如Book 2B

14、 Unit 2 Section A在3a閱讀與操練的基礎(chǔ)上，進(jìn)行第4部分的任務(wù)活動，Jim, a Canadian boy, has come to live in China with his parents. He wants to practice his Putonghua, but he is very shy. Make a list of things Jim could do.首先要求學(xué)生進(jìn)行小組談?wù)?，然后要求各小組派代表進(jìn)行匯報談?wù)摻Y(jié)果，要求每個學(xué)生要認(rèn)真吸取其它組好的idea，最后要求每位學(xué)生至少寫出8條建議。這種讀-說-寫教學(xué)模式在我們初中英語教學(xué)中很常見，我們通常是在閱

15、讀篇章之后，就篇章中某一問題展開討論，然后是要求學(xué)生將其寫成短文等。這種教學(xué)模式有助于學(xué)生在合作互動中分享觀點、吸取其他同學(xué)好的觀點，并形成自己新的觀點，使自己的觀點更加全面，進(jìn)行更有效的寫作。英語讀寫教學(xué)直接影響到英語課堂教學(xué)的成敗。但是不同的課堂內(nèi)容，我們要用不同的讀寫教學(xué)方法，而且有時是多種方法的整合，使讀寫教學(xué)更有效。新目標(biāo)英語教材讀寫活動內(nèi)容的編排給我們提供了新的讀寫教學(xué)探究方向。只有我們在教學(xué)過程中不斷探討、實踐、反思、總結(jié)、提升，我們才能不斷地提高英語讀寫教學(xué)的實效性。 在讀寫教學(xué)實踐過程中，也發(fā)現(xiàn)一些問題，供大家一起探討、提高：1. 模仿寫作教學(xué)的牽制性。經(jīng)過一段時間的“讀填模” 讀寫教學(xué)后，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上能很好地完成“填”與“?！?，但是一到自己真正脫離書本，脫離范文后，很多學(xué)生就無從下手，語言結(jié)構(gòu)等錯誤百出。也許這只是短暫的現(xiàn)象，但是現(xiàn)在初三了，很多學(xué)生還是這樣。2. 在讀寫教學(xué)過程中往往只是注重“讀寫任務(wù)的整合”，經(jīng)常忽略了“讀寫策略的滲透”，那么在讀寫教學(xué)中如何進(jìn)行有效的“任務(wù)整合，策略滲透”呢？3. 在