人教版本地理必修一第四章第三節(jié)（河流地貌的發(fā)育）教案

1、第三節(jié) 河流地貌的發(fā)育（）教學(xué)設(shè)計(jì)課標(biāo)解讀 課標(biāo)要求 結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的外力因素。課標(biāo)解讀 該標(biāo)準(zhǔn)的行為條件是“結(jié)合”，對(duì)學(xué)生達(dá)到水平要求所采用的方法進(jìn)行了限定，即要通過實(shí)際例子來實(shí)現(xiàn)；該標(biāo)準(zhǔn)的行為動(dòng)詞是“分析”，屬于理解層面的要求，即要求學(xué)生能夠理解造成地表形態(tài)變化的各種外力因素。人教版教材相關(guān)的教學(xué)要求以河流地貌為例，分析外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響；認(rèn)識(shí)河流侵蝕地貌和堆積地貌的形成與發(fā)展過程，及其地表形態(tài)。教學(xué)時(shí)要注意與本地地質(zhì)、地貌、水文相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際解決問題的能力。教材內(nèi)容分析 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·地理（必修）(人教版)

2、第四章第三節(jié)第一課時(shí)。本節(jié)內(nèi)容是外力作用對(duì)地表形態(tài)影響的一個(gè)案例，是前面理論知識(shí)的具體應(yīng)用, 通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到河流地貌是外力塑造地表形態(tài)的一種重要的表現(xiàn)形式，同時(shí)可以延伸到其他外力作用。在研讀課標(biāo)的基礎(chǔ)上，比較四個(gè)版本的相關(guān)內(nèi)容以及根據(jù)實(shí)際生源情況后，對(duì)現(xiàn)行人教版相關(guān)教材的處理：不用P84、86的活動(dòng)與案例，而是加入本土河流地貌的相關(guān)內(nèi)容。以達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)到身邊的地理，化抽象為具體，提升學(xué)生的實(shí)踐能力等。學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析 通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的讀圖能力以及從地圖上提取、分析、歸納地理信息的能力，但是由于閱歷淺，知識(shí)面還不夠?qū)挼仍?，分析較深層次問題的能力有待進(jìn)一步提高。教學(xué)

3、設(shè)計(jì)思路 本節(jié)內(nèi)容通過課前的野外實(shí)習(xí)、資料搜集和課前實(shí)驗(yàn)，以及教學(xué)過程中各種河流地貌景觀圖片、影視資料的多媒體演示，加強(qiáng)直觀性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和觀察分析、綜合概括能力。通過具體案例分析，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力?？傊?，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的結(jié)合中，既實(shí)現(xiàn)本節(jié)的三維目標(biāo)，又獲取一些基本的地理技能和方法。三維教學(xué)目標(biāo)1 知識(shí)與技能 掌握流水侵蝕地貌類型，讀圖分析流水侵蝕地貌的形成，說出河谷的演變過程示意圖，能夠分析不同階段河流侵蝕作用的差異。 掌握流水堆積地貌類型，讀圖分析流水堆積地貌的形成，讀各類河流堆積地貌示意圖，說明其形成原因及地貌特點(diǎn)。2 過程與方法 讓

4、學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、整理與課堂有關(guān)的地理資料的能力，同時(shí)運(yùn)用資料說明地理事物的特點(diǎn)或原因，進(jìn)一步提高學(xué)生的讀圖分析、歸納能力。 以“問題為中心”進(jìn)行探究討論和實(shí)驗(yàn)研究，讓學(xué)生開心地進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。 應(yīng)用google earth瀏覽觀察整條泉州“母親河”晉江，并且親臨洛陽(yáng)江實(shí)地觀察河流地貌。 掌握這種學(xué)習(xí)方法并遷移到其他河流地貌以及其他外力地貌的學(xué)習(xí)中。3 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 豐富學(xué)生學(xué)習(xí)地理的成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。 進(jìn)一步培養(yǎng)與他人合作交流的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。 了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，同時(shí)形成正確的環(huán)境觀和人地觀。教法與學(xué)法 多媒體教學(xué)法、動(dòng)畫演示法、問題探究法、野外實(shí)踐

5、法、小組合作法等等。重、難點(diǎn)重點(diǎn) 1 流水侵蝕作用的三種形式，流水侵蝕地貌類型及河谷的演變過程。2 流水堆積地貌類型及形成原因。難點(diǎn) 1 流水侵蝕作用的三種形式及河谷的演變過程。2 河流演變過程中凹岸侵蝕和凸岸堆積的分析以及碼頭的選擇。分析河流堆積地貌形成過程。課前準(zhǔn)備 1 帶四個(gè)小組長(zhǎng)進(jìn)行泉州洛陽(yáng)江實(shí)地觀察河流地貌。2 各組帶一大又長(zhǎng)塑料盒（大又長(zhǎng)紙盒）疏松土與一瓶自來水。教學(xué)過程引入新課多媒體展示：應(yīng)用google earth軟件讓學(xué)生觀看泉州“母親河”晉江的衛(wèi)星圖片，由遠(yuǎn)到近，溯源而上瀏覽觀察下游到源頭的河流地貌。（充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段展現(xiàn)地理信息）承轉(zhuǎn)提問剛才我們看到就是晉江流域的全景

6、，現(xiàn)在請(qǐng)大家判斷下面那個(gè)圖片分別屬于河流侵蝕還是堆積地貌？圖片展示（晉江），學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并說清河流侵蝕地貌與堆積地貌的概念。河流在流動(dòng)過程中，會(huì)破壞并掀起地表的物質(zhì)，形成侵蝕地貌。被河流搬運(yùn)的物質(zhì)，在河流搬運(yùn)能力減弱的情況下，會(huì)沉積下來，形成堆積地貌。學(xué)情預(yù)設(shè) 在探究一中學(xué)生可能出現(xiàn)的情況是概念不清晰、實(shí)驗(yàn)研究不知道如何開始、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不知道如何總結(jié)以及在實(shí)際生活中碼頭根據(jù)什么原理設(shè)置等。設(shè)計(jì)意圖 在探究一中課堂中設(shè)計(jì)八個(gè)問題，層層遞進(jìn)，步步深入。讓學(xué)生通過自己思維談?wù)摰贸鏊季S結(jié)果，老師加以研析河糾正。課前通過部分學(xué)生野外實(shí)踐以及課前實(shí)驗(yàn)，通過這部分學(xué)生帶動(dòng)全班學(xué)生，提高學(xué)生的參與性。學(xué)

7、生自主探究合作一 1.請(qǐng)學(xué)生看書P83、84頁(yè)，以四個(gè)小組長(zhǎng)為中心，自由討論，然后提問。首先各組互相點(diǎn)號(hào)提問解答，其次自由互問。教師要注意收集學(xué)生的信息（尤其錯(cuò)誤信息）以備總結(jié)時(shí)點(diǎn)評(píng)糾正。2.多媒體展示 討論內(nèi)容：（1）流水侵蝕作用的三種形式及河谷的演變過程。 （2）河谷凹凸岸的辨別及碼頭的設(shè)置。3.討論互問過后，教師請(qǐng)每組同學(xué)同步分別做溯源侵蝕、下蝕、側(cè)蝕三個(gè)實(shí)驗(yàn)研究，教師進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)總結(jié)模擬實(shí)驗(yàn)操作：溯源侵蝕做成階梯狀的兩層，做一個(gè)凹槽模擬河床，在高處慢慢倒水觀察。下蝕做成小坡度的一層，做一個(gè)凹槽模擬河床，慢慢倒水觀察。側(cè)蝕做成彎曲的較平的一層，做一個(gè)凹槽模擬河床，慢慢倒水觀察。4.多媒體

8、展示 師生共同完成下表。溯源侵蝕下蝕側(cè)蝕概念向河流源頭方向的侵蝕垂直于地面的侵蝕垂直于兩側(cè)河岸的侵蝕對(duì)河流的影響不斷向源頭方向伸長(zhǎng)使河床加深，河流向縱深方向發(fā)展使谷底展寬、谷坡后退，河流向橫向發(fā)展。特別強(qiáng)調(diào)伸長(zhǎng)加深展寬5.多媒體展示河谷形成過程的動(dòng)畫演示并在黑板上畫河谷剖面圖加以說明。6.重點(diǎn)提示河流在凹岸侵蝕，凸岸堆積。初期：形成“V”字形峽谷。形成期：在凹岸侵蝕，凸岸堆積，出現(xiàn)連續(xù)的河灣。成熟期：形成槽形河谷。7.知識(shí)拓展 多媒體展示：思考A、B兩點(diǎn)哪個(gè)地方建貨運(yùn)碼頭更合適？知識(shí)鏈接 （1） 怎樣理解河流在凹岸侵蝕，凸岸堆積？河流流經(jīng)彎道時(shí)，水質(zhì)點(diǎn)作曲線運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生離心力。在離心力的影響下，表

9、層水流趨向凹岸，而底部的水流在壓力的作用下，由凹岸流向凸岸，形成彎道環(huán)流，在彎道環(huán)流的作用下，凹岸發(fā)生侵蝕，凸岸發(fā)生堆積。（2） 河漫灘是怎樣形成的？在河流中下游地區(qū)，河流下蝕作用減弱，側(cè)蝕作用加強(qiáng)。河流往往凹岸侵蝕，在凸岸堆積形成水下堆積體。堆積體不斷擴(kuò)大，在枯水季節(jié)，露出水面，形成河漫灘(見下圖)。8.學(xué)生回答，教師畫板圖說明總結(jié)：建設(shè)貨運(yùn)碼頭要考慮到多種因素，但重點(diǎn)考慮的是碼頭建設(shè)是否有被淤塞的危險(xiǎn)，根據(jù)凸岸和凹岸的流速情況，凸岸由于流速慢而易被淤塞，河床底部不斷堆積，逐漸形成河漫灘和河漫灘平原，不宜建碼頭；凹岸由于水流流速急，河床受流水侵蝕不斷加寬加深，宜建碼頭。自繪板圖承轉(zhuǎn)過渡通過以

10、上的分析我們可以知道河流侵蝕作用對(duì)地表形態(tài)的影響。那么，河流堆積作用對(duì)地表形態(tài)的影響又如何呢？學(xué)情預(yù)設(shè) 在探究二中學(xué)生可能出現(xiàn)的情況是概念不清晰、實(shí)驗(yàn)研究不知道如何開始、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不知道如何總結(jié)以及在實(shí)際生活中具體河流地貌的判斷和解析。設(shè)計(jì)意圖 在探究二中課堂中設(shè)計(jì)七個(gè)問題，層層遞進(jìn)，步步深入。讓學(xué)生通過自己思維談?wù)摰贸鏊季S結(jié)果，老師加以研析河糾正。課前通過部分學(xué)生野外實(shí)踐以及課前實(shí)驗(yàn)，通過這部分學(xué)生帶動(dòng)全班學(xué)生，提高學(xué)生的參與性。重點(diǎn)提示突出地理關(guān)鍵詞，教師帶動(dòng)學(xué)生加以總結(jié)歸納。學(xué)生自主探究合作二 1.請(qǐng)學(xué)生看書P85、86頁(yè)，以四個(gè)小組長(zhǎng)為中心，自由討論，然后提問。首先各組互相點(diǎn)號(hào)提問解答

11、，其次自由互問。教師要注意收集學(xué)生的信息（尤其錯(cuò)誤信息）以備總結(jié)時(shí)點(diǎn)評(píng)糾正。2.多媒體展示 討論內(nèi)容：說出河流堆積地貌形成過程。3.討論互問過后，教師請(qǐng)每組同學(xué)同步做實(shí)驗(yàn)分別演示洪積扇平原、河口三角洲的形成過程，教師要注意用關(guān)鍵字（下面帶點(diǎn)加粗的字）進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)總結(jié)。模擬實(shí)驗(yàn)操作：沖積扇做成類似山谷地的形狀，在高處慢慢倒水觀察流水出了谷口時(shí)的情況。河口三角洲做成類似河海交界處，弄一個(gè)凹槽模擬河床，慢慢倒水觀察。4.多媒體展示 師生共同完成下表組成部分分布形成地貌特點(diǎn)洪積扇-沖積扇平原河漫灘平原三角洲平原5.重點(diǎn)提示 關(guān)鍵字（下面帶點(diǎn)加粗的字）洪積扇或沖積扇成因：季節(jié)性的洪水或河流在山區(qū)流動(dòng)時(shí)，

12、流出山谷口，地勢(shì)陡降趨于平緩水流速度降低搬運(yùn)能力減弱山谷帶來的大量泥沙就堆積在山谷的出口，形成洪積扇或沖積扇，多個(gè)就形成洪積扇沖積扇平原。河漫灘平原成因：一般在中下游地區(qū)，在河流凹岸侵蝕，在凸岸堆積形成水下堆積體水下堆積體面積擴(kuò)大，枯水期露出水面，洪水期淹沒即稱為河漫灘。河漫灘改道、廢棄多個(gè)就連接形成河漫灘平原河口三角洲平原成因：在河流入?？谔?，水下坡度平緩水流速度減慢泥沙堆積形成三角洲多個(gè)連接形成三角洲平原6.課堂提問 判斷下面四幅素描圖，哪幅是山區(qū)河流的沖積扇？哪幅是長(zhǎng)江三峽？哪幅是長(zhǎng)江的荊江河段？哪幅是河口三角洲？7.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)A圖是長(zhǎng)江的荊江河段，B圖是山區(qū)河流的沖積扇，C

13、圖是河口三角洲，D圖是長(zhǎng)江三峽。過渡最后欣賞師生野外考察的圖片與視頻，并請(qǐng)組長(zhǎng)加以描述。學(xué)習(xí)小結(jié)板書設(shè)計(jì)溯源侵蝕河流侵蝕地貌河流堆積地貌河流地貌的發(fā)育洪積扇-沖積扇平原河谷演變河漫灘平原河口三角洲平原下蝕側(cè)蝕蝕建構(gòu)知識(shí)體系每位同學(xué)為本節(jié)課做一思維導(dǎo)圖。知識(shí)鏈接 哪些河流地貌對(duì)聚落分布有較強(qiáng)的吸引力?原因是什么？河流地貌分為侵蝕地貌和堆積地貌，堆積地貌中的洪積扇、沖積扇、河漫灘平原、三角洲平原因地勢(shì)平坦，土壤肥沃，水資源豐富，對(duì)聚落均有很強(qiáng)的吸引力，因而高原地區(qū)的聚落多呈帶狀分布在深切河谷兩岸狹窄的河漫灘平原上，山區(qū)的聚落主要分布在洪積扇、沖積扇和河漫灘平原上，平原是聚落分布最為密集的地區(qū)。   拓展創(chuàng)新，學(xué)以致用 做一個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題：利用所搜集的資料,在加以延伸，以“晉江之旅”為主題，