2022《風箏》語文教學設計

1、2022風箏語文教學設計風箏語文教學設計作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是我為大家整理的風箏語文教學設計，歡迎閱讀與收藏。風箏語文教學設計1一、設計說明魯迅的風箏意蘊豐富，含義深刻，對剛入初一的學生而言有一定的難度。這篇文章被編排在本單元的最末，便于學生在了解記敘文的一般知識和分析方法之后，整體把握文章的脈絡和寫作思路，通過理解文中的一些關鍵語句的含義和作用，來感受作者的思想感情，把握文章的深刻含義和現(xiàn)實意義。教學本文，可聯(lián)系學生的生活體驗，采用情境激趣法，同時倡導自

2、主、合作、探究的學習方式，引導學生就生發(fā)出的問題展開自由研討。二、教學目標1、理解兒童熱愛玩具、喜歡游戲的天性，認識成人對這種天性的妨害和摧殘。2、理解文中關鍵語句的含義及其表達作用。三、教學過程（一）導入新課，情境激趣1、導入之一：由“風箏”引入古詩“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶”，同時提供一系列風箏圖片，說說詩中表達的感情以及自己放風箏的經(jīng)歷和感受。2、導入之二：播放介紹魯迅生平的視頻，特別是有關百草園的資料，了解作者眼中的“樂土”，初步感知游戲對兒童身心發(fā)展的重要性。（二）整體感知，把握感情1、學生略讀課文，圈點勾畫出描寫細致、含義深刻或者難以理解的語句

3、。2、在大屏幕上展示下面一段文字，引導學生整體把握作者的感情脈絡?！霸诒本┑奶炜罩锌吹斤L箏，在我是一種（驚異和悲哀）；發(fā)現(xiàn)弟弟竟瞞著我偷做沒出息的孩子的玩藝，我非常（憤怒），折斷了風箏；中年之后，我看了一本外國講論兒童的書感到（不幸或懊悔）；我希望得到小兄弟的寬恕，他卻全然忘卻，我的心越發(fā)地（沉重），并感到了一種（無可把握的悲哀）。”（三）精讀段落，合作探究1、分層次朗讀311段（男女生分開讀或小組分讀），快速理清作者的行文思路：“我”少年時虐殺了弟弟的風箏夢“我”中年時讀了兒童教育的書籍后感到無限懊悔“我”想補過而不得。2、合作探究，圍繞下列問題，小組展開討論：“我”和小兄弟對待風箏的態(tài)度有

4、哪些不同？找出文中細致描寫小兄弟的語句，從中可以看出小兄弟是一個怎樣的孩子？找出描寫“我”的動作的詞語，揣摩用詞的準確性，并對“我”的形象進行評價?？吹揭槐就鈬闹v論兒童的書，對“我”而言為什么說是“不幸”的？談談自己對兒童做游戲的看法?！拔摇毕胙a過，但小兄弟“全然忘卻”了我的過錯，你怎樣看待小兄弟的這種態(tài)度？為什么小兄弟忘卻了，“我”的心反而沉重起來了？（四）各抒己見，深挖主題同學們學習了這一課，一定有很多感悟，我們可以從哪些角度入手，探討一下文章的主題呢？提示：可以從“我”作為長兄的角度、小兄弟的角度、社會的角度來探討。四、拓展延伸1、適當引入三字經(jīng)千字文中對于“長幼尊卑”道理的闡述，以便

5、更好地理解小兄弟為什么會震懾于“我”的威力。2、引入魯迅的散文詩我的兄弟進行比較閱讀。把握作者由我的兄弟的主題“不尊重兒童的正當?shù)膼酆?，會陷入即便請求原諒也不能釋去感情重負的境地”，到風箏的主題“召喚人們驅除這種非常的寒威和冷氣”的變化。風箏語文教學設計2教學目標：1認識8個生字，會寫8個生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。3對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。教學重、難點：1正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。2對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。教學準備：1、學生事先準備好要送給好朋友的禮物。2、老師準備課件、小熊頭飾、詞語卡片、紙船、風箏。課時安排

6、：兩課時教學過程：一、導入新課1、同學們，今天我們來學習20課，紙船和風箏。誰能讀一下課題。（提示箏讀輕聲）2、同學們，紙船在小溪里漂流，風箏在空中飄蕩，他們兩之間啊，發(fā)生了一個很美的故事，你們想聽嗎？請同學們豎起你的耳朵，聽老師講給你們聽吧。（老師配樂范讀課文）3、這個故事美嗎？你們喜歡嗎？那就請同學們自己讀讀課文吧，別著急，讀課文，老師有要求：（出示要求）二、初讀課文，識記生字1、生自由讀課文2、同學們讀的真認真，這些讀書要求大家做到了嗎，好，下面老師來檢查一下。3、出示帶有注音的生字詞。大家看，這些生字寶寶離開句子媽媽，和他的詞語朋友來和我們見面了，誰認識他們。（指名讀，領讀）4、出示去

7、掉拼音的詞語。去掉拼音還認得他們嗎？5、出示生字。加大難度，只剩下生字了，誰還會讀。6、同學們看，這三個生字穿上了紅衣服，你知道這是為什么嗎？（抓、吵、受都是翹舌音，跟老師讀，指名讀，齊讀）7、同學們真棒，這么快就認識了這么多生字，下面請在小組里交流一下你識字的好辦法，等會推薦給大家。8、下面請同桌互相抽讀卡片，讀錯了，一定糾正過來，并多讀幾遍。9、做游戲。（老師隨機抽卡片，學生讀，并找出自己的卡片舉起來）10、指導書寫同學們，生字我們都認識，有兩個生字寶寶說，他倆很特殊，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（生說發(fā)現(xiàn)，說道都是動作時，做動作），最后指導書寫抓。三、讀句子，再讀課文1、同學們，生字寶寶和我們做了這么久

8、游戲，累了。他們又回到了句子媽媽的懷抱，你還認得他們嗎？句子能讀好嗎？練習讀一讀吧。2、指名讀，齊讀。（主要評價讀的通順，字音讀得準）3、句子讀的這么通順，老師相信大家課文一定會讀的更棒，同桌你讀一段，我讀一段，讀的認真讀，聽的仔細聽，讀的不對的要及時糾正。四、書寫幸、福1、指導書寫福2、評價教學反思：紙船和風箏是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。本課的學習目標是認識8個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文，體會小熊和松鼠的友誼，對怎樣交朋友和維護友誼有一定

9、的感受。我執(zhí)教的是本課的第一課時。為了上好這節(jié)課，我認真?zhèn)湔n，精心制作教具和課件，試圖給學生營造輕松愉悅的學習氛圍，創(chuàng)設良好的情境，讓他們學得開心，學得扎實、有效。上完這節(jié)課，我感覺預期目標能夠順利完成，教學效果不錯，學生也學得輕松自在。這篇課文比較長，飽含感情，又適合學生的年齡特點，所以我選擇采用帶著感情讀，由感情朗讀來加深對課文理解的教法。本節(jié)課能體現(xiàn)新的課程理念，教學設計符合低年級學生的特點，用低年級學生喜聞樂見的形式來組織和推進教學過程。指導學生初讀課文，教給學生自學方法，把識字教學和朗讀感悟、理解課文內(nèi)容作為本課的教學重點。充分運用多媒體課件輔助教學的手段，為課堂增添不少亮麗的風景，

10、為學生提供美的視覺感受，激發(fā)他們濃厚的學習興趣，吸引他們的注意力，增強了課堂教學效果。識字教學時，我遵循孩子的認知規(guī)律，指導他們怎樣學會生字，先讓學生自學，然后小組合作學習，幫助正音，再用考考你的形式檢查學生的學習效果，并引導學生會用簡單有效的方法記住它。學生學完生字后，我及時安排鞏固識字的環(huán)節(jié)，抓住扎和抓重點指導學生發(fā)現(xiàn)提手旁的字跟手的動作有關，并讓學生演示這兩個動作。當然，這節(jié)課也存在一些不足：提問的面不夠廣，這是因為這節(jié)課的密度較大，我一直擔心上不完，所以不敢多叫幾個人回答。其實平時在上課，我不是這樣的。其次，課件上草莓的莓的拼音竟然加到了草的頭上，我竟然沒發(fā)現(xiàn)，真是粗心。通過這次講課，

11、我覺得自己學到了不少。今后，我一定會發(fā)揚自己的優(yōu)點，正視自己的不足，取長補短，力爭做一個教學能力較強的教師。風箏語文教學設計3教學目標：1、初讀課文，大致了解課文內(nèi)容2、借助插圖、語言環(huán)境及形聲字的規(guī)律自主識字3、初步理解課文內(nèi)容，體會松鼠和小熊之間友好吵架和好的過程，體會他們之間真摯的情誼。教學過程：一、 導入小朋友們請看大屏幕這是什么？（紙船、風箏）那我們幾天的故事就和這兩樣東西有關（課件出示課題：紙船和風箏）誰會讀？（指導讀出“箏”字的輕聲）你讀得很清楚，而且把風箏的箏讀成了輕聲，真好。我們一起來讀一讀。（生齊讀課題）讀得真好，一會在課文里這個字也要讀輕聲。那紙船和風箏究竟會給我們帶來怎

12、么樣的一個故事呢？現(xiàn)在打開書92面，請你首先自由的讀一讀這篇課文，不會讀的字可以請教下面的大楓葉，把每個字都讀準確，好現(xiàn)在開始吧。二、 學習文中生字1、剛才小朋友讀得可真認真，那老師現(xiàn)在要來考考大家了，誰來說一說這個故事是發(fā)生在哪兩個小動物之間的？（松鼠和小熊）那現(xiàn)在老師手上有兩座房子，左手的這一座是小熊家，右手上的這一座是小松鼠的家，誰能把它們的家放到正確的位置上。（請生把兩者的家貼到黑板上正確的位置上，理解山頂和山腳的概念）他貼對了沒有？誰能來讀一讀第一自然段，告訴同學們?yōu)槭裁此@么貼呢？2、小松鼠看到大家這么認真啊，她很高興，你看她放了好多只紙船，隨著小溪流了下來，每只紙船上都載了一個

13、生字寶寶，你能來讀一讀這些生字寶寶嗎？請你先自己練習來讀一讀。3、誰愿意來挑戰(zhàn)一下這些生字？指名讀出老師指到的生字。開火車讀4、挑戰(zhàn)都成功了，那我們一起來讀一讀這些生字好嗎？生齊讀生字5、那老師現(xiàn)在給大家一分鐘的時間再記一記這幾個生字，呆會啊，老師會出一些生字的部件讓大家來回想一下我們今天都學了哪八個生字。（課件出示部件，讓學生填完整）6、在這八個生字里，老師覺得有一個生字是最難寫的（課件出示“幸）這個字讀什么呀？請你仔細觀察田字格里的幸字，說說你有什么要提醒同學們才能讓同學們把這個字寫得更好。（上面一個土字，寫得扁，下面是羊字少一橫，四橫中第二橫最長，第三橫在橫中線上，豎要寫在豎中線上）師范

14、寫，生書空。生練寫兩個三、 學習課文第26自然段1、看到小朋友們學得這么好，我們的小熊和小松鼠可高興了，可是他們遇到了一點麻煩，請大家看這四幅圖（課件出示），他們的順序打亂了，誰能按照故事的順序把他們排列好嗎？（請生排列）他到底排對了沒呢？他說了不算，老師說了也不算，我們還得請教我們的課本，那么我們先來聽一聽小熊和小松鼠是怎么樣成為好朋友的吧？（聽課件朗讀錄音）2、誰來說說是什么讓小熊和小松鼠成為了好朋友？（紙船和風箏）3、大家看小熊這是什么表情?。浚ㄕn件出示小熊）（高興）你是怎么知道他很高興的？（抓樂壞了）樂壞了你是怎么理解他的意思的？那小熊為什么樂壞了呀？（因為松鼠折了一只紙船放在小溪里，

15、紙船漂呀漂，漂到小熊的門口，上面寫著祝你快樂）4、如果你是小熊，交到了小松鼠這么一個好朋友，還收到了這個好朋友給你送來的祝福，你的心情怎么樣？誰能來當一當高興的小熊？（指名讀，評價）？你愿意也來試試嗎？那好，讓我們一起來讀讀第23自然段。5、老師從大家的朗讀中看到了好多樂壞了的小熊，（課件出示小松鼠）那現(xiàn)在小松鼠又是什么表情呢？（高興）你從哪里看出來的？（他笑得都合不攏嘴了）那她為什么這么開心呢？（因為小熊扎了一只風箏，風箏乘著風飄啊飄，飄到了松鼠家門口，上面寫著祝你幸福）你能找一找課文里那兩個自然段是描寫的這幅圖嗎？（45）指名讀。6、我可愛的小松鼠們，你們也交到了一個好朋友，還收到了小熊放

16、飛的風箏和風箏里小熊寫的祝福的話，你們能不高興嗎？那我們來讀一讀第45自然段嗎？請大家拿好書7、課件出示飄和漂，請學生把兩個字填到正確的句子里。你是怎么知道這樣填的？（因為飄旁邊有個風字、而漂是三點水旁，風箏在空中被風吹起來，而紙船是在水里漂的）四、 學習課文711自然段1、紙船和風箏讓他們倆成好朋友，正當他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了。究竟發(fā)生了什么事？下面我們繼續(xù)來聽這個故事。（聽課件朗讀錄音）2、小熊和小松鼠怎么拉？（吵了一架）課文中哪一個自然段是講他們吵架了？（7自然段）他們吵架了是不是就不折紙船和風箏了呀？如果你跟你的好朋友吵架了，他下課不再和你一起玩了，你的心情會怎樣呢？

17、那他們現(xiàn)在的心情是不是也很傷心、難過呢？哪兩個自然段寫了他們很難過？（89）指名讀。男女生比賽讀，看看是小松鼠比較難過還是小熊比較難過。3、聽了同學們的朗讀，老師都覺得很難過。讀詞語：飄蕩漂流，課件出示句子：可是有一天，他們，誰能來說說這兩個詞語分別應該填在哪里？（學生填空）你填得真準確，那我們一起來讀一讀這個句子吧？（生齊讀）五、 拓展小熊和小松鼠后來到底和好了沒有呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)來學習。那現(xiàn)在請同學們想一想，如果你是小熊或是小松鼠，你還會給你的朋友寫上什么祝福的話呢？回家請同學們自己折一只紙船，并把你祝福的話寫在里面，明天來送給你的好朋友好嗎？風箏語文教學設計4一、背景介紹這篇課文的內(nèi)

18、容是選自人教版義務教育課程標準實驗教科書語文七年級上冊第五單元的第一課風箏。小組合作學習是基于學生主動參與、樂于探究、勤于動手的一種新型的學習方式，它能改變傳統(tǒng)課堂教學中的那種單一化、模式化、教條化、靜態(tài)化的弊端，促進學生生動活潑且主動全面的發(fā)展。在教學中可促進學生高水平的思維和學習活動，而且當學生看到同伴的成功，也會提高自身的自我效能感。在學習中，學習者之間的交流、爭議、意見綜合等有助于學習者建構起新的、更深層的理解；在學習者交流過程中，他們的想法、解決問題的思路都被明確化、外顯化，因而學習者可以更好地對自己的理解和思維過程進行監(jiān)控；在學習者為解決問題面進行的交流中要達成對問題的共同理解，建

19、立完整的認識體系。在這節(jié)課的教學中，我在重點問題我解決和思維拓展環(huán)節(jié)，采取了合作學習的方式。通過問題的設置，給學生鋪設好的階梯，為合作學習創(chuàng)造基本的條件。在合作的過程中，組與組之間分工合作，組內(nèi)成員也各有分工，以此來提高學習的效率。通過合作可使學生自主解決本節(jié)重點難點問題，在小組匯報成果之后，各組可取長補短，互相補充，共同完成學習任務。同時，本課中合作學習與有效的探究性學習有機地結合起來，使學在學習過程中主動性更強，思考問題也更加深入。二、教材分析魯迅先生的風箏，是回憶兄弟之間的一件往事的一篇散文。寫了他童年時，因為風箏與弟弟發(fā)生了一次無法補過的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細膩，情感

20、凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來激發(fā)學生的情感體驗。本文所體現(xiàn)出來的親情帶有很深的時代烙印，要通過社會背景的探究加以把握。作者嚴厲的自責精神充塞在字里行間，這更是文章的動人之處。三、教學理念我這節(jié)課的設計是圍繞如何促進學生有效地合作學習展開的。四、教學目標（一）知識與技能：1、準確流利地朗讀課文，領會文章內(nèi)容。2、學習本文傳神的動作和心理描寫。3、理清課文思路，理解文章主題思想。（二）過程與方法：采用自主、合作、探究的學習方式。（三）情感、態(tài)度和價值觀：1、準確理解在特定社會背景下兄弟間的情感。2、學習作者自我反醒的可貴品格。3、理解作品中對封建教育思想的批判。五、教學重點、難點重點：整體感知

21、課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。難點：通過作者心理變化的描寫，理解作品中對封建的教育思想的批判性。六、教學過程（一）導入打開記憶的相冊，童年無數(shù)美好的回憶浮現(xiàn)我們腦海，其中“風箏”就像報春的使者，首先沖開我們記憶的閘門。清代詩人高鼎的村居一詩中曾有“兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶”的詩句，可見“風箏”在孩子的心中是倍受歡迎的玩具?？稍谖膶W家魯迅的眼里，它卻是沒出息孩子所做的玩藝，不但不愛它，而且嫌惡它，這是為什么呢？下面我們就通過學習風箏這篇課文來了解一下這個故事。（二）初步感知學生以自己喜歡的方式朗讀課文，并注意思考概括出文章的主要內(nèi)容，并談談自己的感受。提示問題：1、這篇文章回憶的是什么

22、事情？請你概述一下。2、讀課文以后，你有哪些感受？（三）合作討論可以圍繞以下幾個問題進行分組討論：1、“風箏浮動”為什么在我是一種“驚異和悲哀”呢？（聯(lián)系上下文回答）2、“精神的虐殺的一幕”具體指什么？你如何看待這種行為？從中你能看出其它什么社會意義來？3、是什么使“我”的想法發(fā)生了改變？“我”為什么心情沉重？從中你能看出魯迅先生什么樣的精神品質(zhì)？”？4、末段的語句如何理解？為什么說“悲哀”是“無可把握的悲哀”？為什說“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧”？讓學生展開想象，先在小組討論，人人參與，各抒己見，暢所欲言。然后派代表在全班交流學習成果。學生可選擇自己感興趣的內(nèi)容進行，不必面面俱到。（四）思

23、維拓展課文中說“游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓??！蹦阈r候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧？你有過和文中這個故事類似的經(jīng)歷嗎？選一個你最難忘的說給同學聽。（五）遷移訓練當你正常的游戲或愛好，被父母或老師阻止時，你會怎樣做？你會對父母或老師說些什么呢？請同學們寫一段能夠打動你的父母或老師的話語，讓他們改變對這些事的看法。（六）小結本文敘寫了一件在小兄弟的心里中已忘卻的兒時鎖事，在“我”醒悟到這件事是對小兄弟心靈、精神的殘酷虐殺后，強烈的愧疚使“我”的心一直很沉重。這既體現(xiàn)了對兄弟的摯愛，也表現(xiàn)了“我”善于反省和自責，嚴于自我解剖的精神。（七）作業(yè)：把遷移訓練形成文字，整理成一篇隨筆。（八

24、）最后在童年的歌聲中結束本課教學。（師生齊唱）（九）教學反思在教完風箏這節(jié)課之后，我的同行和學校領導對我的課堂教學進行了細致的評價和研討，使我受益匪淺。在廣泛傾聽評價意見和建議的基礎上，我對本課的教學進行認真的反思，對新理念指導下的課堂教學有了新的認識。一）成功之處。1、教學目標基本實現(xiàn)。對于魯迅的文章，學生理解起來有一定的難度，所以在本節(jié)課的教學中。我引導學生在把握教材的基礎上，由淺入深地學習，基本讓學生理解了文章的主題，并了解了本文在描寫方法上的技巧。2、本節(jié)我主要采用讓學生合作學習的方式，不但組內(nèi)成員分工明確，而且組與組之間也分工協(xié)作，取長補短，大大提高了學習的效率。使學生在45分鐘的時

25、間里學到了更多知識，并且增強了團體合作意識，學會高效率地學習。3、學生學習積極性高。雖然文章內(nèi)容和學生現(xiàn)實生活相隔的年代久遠，但都是發(fā)生在孩童時代的故事，所以學生愿意接受。通過正確引導，學生也能意識到，作品中所批判的封建教育思想在今天仍然存在，這就激發(fā)他們聯(lián)系自身實際來理解課文，有話可說，有理可講，對于文章的理解也就更加深刻。二）不足之處。1、部分環(huán)節(jié)流于形式，沒有落到實處。合作過程中也有的同學沒有完全參與進來。2、對學生的朗讀指導還不夠，學生的朗讀水平有待提高。3、學生自主學習的開放性不夠，教師引導較多。4、教學經(jīng)驗不足，課堂上和學生的溝通不夠充分。風箏語文教學設計5教學目標 1、 知識與能

26、力：積累字詞，感受作者別具特色的語言；整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文主旨，進行探究性學習，獲得思想啟迪。2、 情感態(tài)度與價值觀：感悟親情的含義；了解科學的兒童教育思想；學習魯迅的字省精神；理解作品的批判性。教學重點難點整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文主旨。理解本文含蓄深沉的立意。教學過程 與方法本文難點較多，對于七年級學生來說，可能在通讀兩遍后，仍然難以把握文章的要點。因此，以討論法與點撥法相結合。課前準備x學生：反復讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。可從網(wǎng)上查閱魯迅的資料。x教師：多準備一些資料，以便引導學生多角度理解課文。把課后練習融于

27、教學過程 中。制作多媒體課件。教學過程 一、情景導入風箏帶給你們以無盡的夢想和快樂，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風箏的自由和快樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關于風箏的故事。（作者簡介/背景介紹）二、預習檢查（多音字、形近字、部分詞語釋義）三、聽讀課文，感知內(nèi)容(過渡)要感知理解課文內(nèi)容，體驗作品的情感和美感，就先要聽讀課文，并在聽讀中思考問題。大屏幕投影出示：1、 課文回憶的是一件什么事情，請你概述一下？2、聽讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情？明確：1、文章說的是小時侯不許小兄弟放風箏，不準小兄弟弄這種沒出息的玩藝，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒

28、童的意義，魯迅醒悟過來，自己當年的行徑，簡直是“對于精神的虐殺”。雖然事隔久遠，魯迅還是一心想補過，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。2、 悲哀（把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來朗讀，體會作者感情）四、質(zhì)疑探究（過渡）從抒寫“悲哀”的句子中就表達隱晦含蓄、不合常情的語句提出幾個問題，探究文章的結構脈絡。大屏幕投影出示：1、為什么“在我是一種驚異和悲哀”？2、為什么“我”不許小兄弟放風箏？3、為什么說不許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”？4、事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬?。?、最后，小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨？明確：1、根據(jù)上下文，就可以理解。故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)，是溫和的春

29、二月，而北京卻是肅殺的嚴冬。故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾，而北京，灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風箏來了。我見風箏而悲哀，是因為想起小時候精神的虐殺的一幕，而且這一幕永遠無法補過。說驚異和悲哀，從結構上說，是為了引出下文。2、從手足之情上看，當年不許小兄弟放風箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼。一旦明白自己錯了，雖是十幾年前的往事，雖為兄長，也要討小兄弟的寬恕。同胞手足之情溢于言表。3、從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?，游戲實在出于兒童天性，游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此，不準游戲，無異于虐殺兒童天性。4、從魯迅

30、的自省精神看，魯迅是嚴于解剖自己的，嚴于自省的，往事，小事，都一絲不茍，知錯必改，鄭重其事，并不因為自己當初的動機是好的就原諒自己，也不因為當初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠就不了了之。這種精神非?？少F。5、從小兄弟身受“虐殺”而毫無怨恨這種現(xiàn)象上看，魯迅的感慨尤其深沉，文章就落腳在這一點上，小兄弟為什么全然忘卻？原來他偷做風箏，自己也認為不正當，以為兄長該管，因此并不耿耿于懷。x至此，從作者悲哀的情感主線可以得出文章的整體脈絡（見大屏幕）五、多角度閱讀，探究文章主旨（過渡）風箏不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情,而且給人以深沉的思想力量.無論從哪個角度閱讀,都有意在言外的收

31、獲。通過學習課文，你感悟最深的是什么呢？1、兄弟手足之情。2、游戲對于兒童的意義。3、魯迅嚴于解剖自己、知錯必改的精神4、對被虐者麻木不仁的精神狀態(tài)的憂慮和痛惜。六、課文寫法歸納，指導寫作1、記敘的順序有三種,本文是哪一種? 順敘、倒敘、插敘2、從文中找出描寫小兄弟觀望他人放風箏的語句，分析一下作者從哪幾方面寫的？他為我們勾畫了一個什么樣的兒童形象？我又是一個怎樣的形象？（結合書中插圖體會）明確：1、插敘2、從課文三、四兩段的描寫中可以看出小兄弟是一個瘦弱、多病、膽小、懦弱，但天真、活潑、聰明的兒童。而“我”則是一個野蠻粗暴的“虐殺者”形象。七、拓展與體驗課文中說“游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩?/p>

32、是兒童的天使?！蹦闶侨绾慰创@句話的？ x利用課余時間自己制作個風箏，相約來年三月三大家來操場放飛。風箏語文教學設計6教學目標：1認識4個生字，理解“扎、抓”等生字，會寫“扎、抓”等生字。2區(qū)別“漂”和“飄”。3重點品讀課文第3。5段，發(fā)現(xiàn)“接龍式”語言表達特點，并學著用這種方式講故事。4通過情景創(chuàng)設，體會松鼠和小熊之間的熱情與真誠，初步感受擁有友誼的快樂。教學重點：1。認識4個生字，理解“扎、抓”等生字，會寫“扎、抓”等生字，學會區(qū)分“飄”和“漂”。2。重點品讀課文第3。5段，發(fā)現(xiàn)“接龍式”語言表達特點。教學難點：1重點品讀課文第3。5段，發(fā)現(xiàn)“接龍式”語言表達特點，并學著用這種方式講故事。

33、教學過程預設：一、導入1課前談話：從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，老和尚在給小和尚講故事。講啥故事呢？從前有座山，山里.（講故事，發(fā)現(xiàn)重復的特點）2課本封面導入，齊讀課題。師：孩子們，看看我們語文書的封面畫，你看見了什么？這節(jié)課，我們就要學習和他們有關的故事。紙船和風箏。二、初讀1出示第一段，指名讀。了解故事開頭。2給第一段配上插圖，（師畫，學生擺插圖）3自由讀課文，出示要求。4給打亂的三幅圖排排隊（梳理文脈）5教學“扎”“抓”，故事里松鼠做了什么？（折紙船）小熊做了什么？（扎風箏）“扎”字教學：讀準平舌音。借助圖片，理解“扎風箏”詞義。聯(lián)系筆畫記“扎”字義?！白ァ弊纸虒W：讀準翹舌音。

34、通過演一演理解字義6。書寫“扎”“抓”7區(qū)別“漂和飄”，把它們送回圖里。（1）紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。（2）風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。師：這兩個字，偏旁有啥不同？觀察字形相同點與不同點。通過擺一擺演示，理解字義。（師：紙船有水才能漂，風箏有風才能飄）（3）兒歌鞏固：（課中操）紙船紙船漂呀漂，順著水流漂呀漂，漂到小熊家門口。風箏風箏飄呀飄，迎著風兒飄呀飄，飄到松鼠屋頂上。8教學“莓”（老師要獎勵大家一顆大大的草莓）三、品讀小小的紙船里到底藏著什么秘密呢？1自由讀第三段反饋2教師示范把紙船里的秘密圈出來學生自己圈3讓孩子發(fā)現(xiàn)“接龍式”的語言表達方式4說故事：把詞語都請出來了，誰能

35、看詞語把故事說出來。4指導朗讀a我們看看小熊的表情?！皹穳牧恕保銈兡軗Q個詞嗎？（指名說，比如高興極了等）5教學“壞”6自由讀第五段，圈出風箏里的秘密7發(fā)現(xiàn)“接龍式”語言表達特點8指導朗讀四、兒歌總結松鼠折紙船，小熊扎風箏，放松果，掛草莓，拿起來，抓住它祝福你，祝福我，一個一個樂壞啦！五、作業(yè)布置（略）評課：今天我聽了林肖老師執(zhí)教的紙船和風箏一課。這課是二年級上冊第20課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。林老師以新的教學理念為指導，創(chuàng)造性地使用教材，巧妙設置情境，注重朗讀的指導，進行扎實的語言文字訓練，取得了很好的教學效果。小學語文詞語

36、教學，始終是小學語文教學的重點，也是學生理解句子、領會課文內(nèi)容的重要途徑。林老師在教學當中，充分發(fā)揮學生的主體作用，促進學生在教師指導下主動學習，讓學生在各種有趣的學習活動中，理解、掌握所學的知識。這堂課亮點很多，我就主要說以下幾點：第一亮點是：1、充分發(fā)揮插圖的功能低段教學內(nèi)容都配有較為精美的插圖，可以吸引孩子們的注意，在我平時教學中，都極易忽視這一直觀、形象的教學工具，而在這一堂的教學中，老師先是借助課文封面的圖畫引導出課題，其次，教師在指導對話朗讀時，再次利用了課文的插圖，讓學生通過看小熊的表情，學做小熊的動作，體會小熊“樂壞了”的心情。教師有效地通過插畫，將學生的情感和課文主人公的情感

37、融合在一起，收到了較好的課堂教學效果。還有引導學生理解詞義“山頂”和“山腳”，還運用板書貼圖很直觀。貼出小熊和松鼠所在的位置，整個教學活動充滿了生動活潑，扎實有效。2、讀中品情以讀為本，努力提高學生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會情感的紐帶。“語文教學要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應建立在讀好的基礎上?！钡湍昙壎卫收b訓練是重點，林老師特別注意利用多種形式對學生進行感情朗讀指導，使課堂上充滿瑯瑯書。利用兒歌有機結合起來，指導到位，重點突出。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。林老師抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練，出示兩個句子后，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機引導“飄”帶風字旁

38、和風有關，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關，指漂在水里。利用兒歌鞏固，這充分體現(xiàn)了語文課堂教學的特點。這就是漢字獨有的魅力，同時也會引起學生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的熏陶，使同學們的心充滿了對語言文字美妙的體驗和感悟。3、在學習第3和5自然段時，讓學生圈出來紙船和風箏里的秘密，讓學生發(fā)現(xiàn)接龍式的語言表達特點，讓學生明白語言表達形式特點，更重要的是培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字。又把詞語請出來有讓學生串講故事。這些教學都體現(xiàn)了從字到詞，從詞到句，再從句到文，循序漸進、環(huán)環(huán)相扣的進行教學，符合學生的識記規(guī)率。風箏語文教學設計7教學目標：1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語，會認莓等8個

39、字。2、能根據(jù)圖意結合課文內(nèi)容，講一講這個故事。3、通過看圖和學文，體會小松鼠和小熊珍惜兩人之間的友誼的情感。4、有感情地朗讀課文。教學重難點：1、掌握本課生字、新詞。2、朗讀課文。3、抓住小松鼠和小熊吵架后的心理變化，感受他們珍惜友誼的清感。教學方法：集中識字、表演朗讀課前準備：生字詞卡片、掛圖、小黑板。課時安排：二課時第一課時一、啟發(fā)談話，引入課題。同學們，你們喜歡折紙船、放風箏嗎？你們不知道吧，它們除了帶給我們歡樂外，還是小松鼠和小熊增加友誼的信使呢！不相信，我們就來學習紙船和風箏這一課。（板書課題。）二、看圖，初步了解圖意。1、出示掛圖，一幅一幅地看圖。第一幅圖：小熊從家門前的小溪里拿

40、起一艘紙船，看到里面的松果，他樂壞了。第二幅圖：在山坡上，小松鼠收到了一只風箏，他看到風箏上掛著一個草莓，也十分高興。第三幅圖：小松鼠看到了天上飛著的風箏，把一只只折好的紙船放進了小溪里。2、把三幅圖連起來當成一個故事講講。三、初讀課文，認讀生字詞語。l、初讀課文，畫出不認識的字，不理解的詞。2、認讀生字，詞語卡片，讀準字音。樂壞吵架難受祝福松果草莓幸福四、指導寫字。1、同桌互相交流用什么好辦法記生字。2、重點指導。祝：左右結構。福：左右結構。幸：上下結構，注意下邊不要寫作羊字。扎：平舌音。抓：右邊筆順是：一廠廠爪。漂：多音字，漂流。3、指導在田字格中書寫漢字。五、布置作業(yè)。熟讀課文，自學生字

41、、新詞。第二課時一、我會讀山頂山腳小溪風箏紙船松果草莓紙條屋頂門口幸?？鞓吩敢馄黠h蕩1、自由讀，同位互讀2、開火車讀3、用詞說話4、你還喜歡本課中的哪些詞語？二、學習課文1、學習第一自然段：媒體出示圖：老師這兒有一幅圖，誰能用幾句話說一說圖上畫了些什么？（山、房子、小河）聽說松鼠和小熊就把家建在了這里，請大家讀讀第一自然段，幫幫他們找家。戴頭飾，扮演角色：這里風景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在這里？那就請大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧！2、學習第二至六自然段：了解課文大意：我知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀

42、二至六自然段，到課文中去找找答案吧！誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？（學生讀課文原文）你能用自己的話來說說嗎？重點學習三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情：他們倆收到對方的禮物，可高興了！書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段？（出示三、五自然段。）試著帶著高興的心情讀讀。（學生自己讀。）哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情？樂壞了還可以怎么說？（很高興高興極了很快樂美得不得了）那你能讀好這一句嗎？（指導朗讀。）還有什么原因讓你們這樣高興？看！除了紙船和風箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏）還有草莓和松果。是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了

43、甜甜的草莓，能不高興嗎？還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢！我們來讀一讀祝福的話。（指導學生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。）朗讀整個第三自然段。小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來讀讀這個自然段吧！單個讀第五自然段（教師指導）。所有小松鼠讀第五自然段。配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂：松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧！我們來分工讀一至六自然段。區(qū)別漂和飄：在讀課文的過程中，老師發(fā)現(xiàn)了一個秘密呢！它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個句子。）紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。風箏乘著

44、風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。教師小結：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個漂是三點水旁，和水有關，表示在水上漂而這個飄是風字旁，和風有關，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。3、學習第七自然段：過渡：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會為了什么小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。4、學習八、九自然段：小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣？（很難過）能告訴小鳥原因嗎？讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）原來你們吵架了，誰也不理誰

45、了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催€是每天扎風箏，折紙船，這是怎么回事呢？5、學習第十、十一自然段：噢，原來是這樣??！雖然你們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友?。∧墙Y果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。結果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）友誼失而復得，你們的心情一定很復雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達出來？先自己試試。學生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？再也受不了了，應該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。如果你愿意和好，就放一只風箏吧！應該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師

46、范讀。）你也想試試嗎？一定比我讀得更好！單個讀，齊讀。學生讀第十一自然段，你想用什么樣的方式讀呢？6、拓展練習：是啊，松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，會怎樣呢？小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會鬧別扭嗎？（不會。）我知道你們都學會了珍惜友誼，你們有什么話要對我說嗎？大家說得太好了，相信每位同學都能牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，愿我們大家永遠是好朋友。風箏語文教學設計8風箏教學設計一、教學內(nèi)容分析：風箏選自義務教育課程標準實驗教科書語文七年級上冊第五單元的一篇講讀課文，本單元以家庭、親情為主題。親情是

47、人世間最真摯最純美的感情，魯迅的風箏就是在溫馨與和美中，在矛盾與沖突中展現(xiàn)濃濃的兄弟之情。它講述的是“我”童年時因為風箏與弟弟發(fā)生了一次無法補過的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。細讀作品，作者的立意既有魯迅的兄弟之情，也有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，更有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。所以本文的重點難點定為多角度、有創(chuàng)意地理解課文。二、學生學情分析：風箏面對的是一群成長在無憂無慮的20世紀九十年代的少男少女，在他們認為親情就是溫柔的話語，是細心的呵護，是鼓勵與支持，是牽掛與思念；再說，這是學生進入初中后第一次接觸魯迅的文章，缺乏必要的知識準備。所以受經(jīng)歷與知識積累水平所

48、限，對這篇通過矛盾與沖突展現(xiàn)親情的文章要達到深層理解必然有一定難度。另外，還考慮到剛進初中的學生對難學課文學習注意力容易分散，產(chǎn)生學習疲勞，且按學習能力、感悟能力區(qū)分又有幾個不同的層次，所以教師必須做到兼顧全體，合理設置教學目標，靈活安排教學過程。三、確定教學目標：根據(jù)全日制義務教育語文課程標準的基本精神，語文學習必須強調(diào)和協(xié)調(diào)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展。因而我從三方面擬定了本文的1、教學目標：（1）知識與能力目標：1按圈點勾畫的讀書方法，積累“虐殺、苦心孤詣”等詞語。2有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的濃濃親情。3整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進

49、行探究性學習。（2）過程與方法目標：自主、合作、探究式地探討問題。（3）情感態(tài)度與價值觀目標：感悟親情的含義，感受文中濃濃的手足之情；學習作者嚴于自省、知錯必改的情操與美德；了解科學的兒童教育思想，理解作品的批判性。2教學重難點本文的重點放在對“精神虐殺”一幕的理解以及多角度體驗文章主旨上；將有創(chuàng)意地理解作品中作者的“悲哀”之情作為教學的難點。3課時安排及學情分析：本文是一篇重要的講讀課文，思想的深邃，選材的精巧，結構的別致，加上語言運用的高超藝術功力，需要掌握的東西比較多。我在教學上安排兩節(jié)課的時間，第一課時整體感知課文內(nèi)容，積累文中重點詞語，了解作者及寫作背景，提出疑難問題；第二課時多角度

50、、有創(chuàng)意地探究疑難問題和理解主旨。4.學法指導：學生：反復讀課文，借助工具書解決字詞，圈點勾畫文中不理解的詞或句子，并制成問題卡片。從網(wǎng)上或圖書館查閱魯迅的資料，了解其生平、作品及風格，制成卡片，準備交流。預習課后練習一、二，準備與同學們交流。教師：制作多媒體課件輔助教學，包括風箏的圖片、歌曲。教師應多準備一些資料，有關魯迅的文學常識及疑難問題，以便引導學生多角度理解課文。問題情境的設計盡可能讓每個學生有話想說，有話可說。四、教學用具：運用多媒體網(wǎng)絡資源及利用圖書館館藏資料。五、教學思路：1、整體設計思想：按照總分總的思路安排教學步驟。先整體感知課文，再探究一個個局部性的疑難問題，最后進一步理

51、解全文主旨。在預習中培養(yǎng)學生的自學能力，善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題；利用多媒體進行直觀教學，幫助學生對知識的理解，提高教學效果；在課堂上教師要創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生與作品對話、與學生對話、與教師對話、與作者對話，體現(xiàn)課堂民主、師生平等對話的教學理念，充分調(diào)動學生參與課堂學習的積極性；尊重學生的主體性原則：變一言堂為眾言堂、自主學習、合作學習、探究學習、創(chuàng)新學習等等。2、教學方法的確定：針對本篇課文的內(nèi)容特點和學生的身心發(fā)展特點選擇和組合教學方法。直觀教學法激情引趣，朗讀法感知文本，圈畫法品味重要詞句，創(chuàng)設問題情境法來啟迪思考；“自主質(zhì)疑、合作探究、討論表演”等多種訓練手段滲透在課堂教學中。3、

52、突出重點、突破難點的策略或方法：首先，從質(zhì)疑開始。這篇課文難點較多，正是探究性學習的理想教材。要讓學生預習時把不理解的地方畫出來，先把問題統(tǒng)統(tǒng)提出來，再整理一下，有步驟地探究。其次，引導學生聯(lián)系語境探究疑難。有些句子之所以難懂，是因為跟常情不合，但是聯(lián)系語境便能解讀。最后，設置一個典型環(huán)節(jié)合作表演。這篇課文思想深刻，主題的理解是多向的，要引導學生多角度、有創(chuàng)意地理解主題，有一定的難度。因此，除了自主探究，合作交流，還創(chuàng)設了一個與作品中與人物對話的活動。五、教學過程：第一課時（一）導入新課，簡介作品。（1）播放歌曲：由歌曲三月三引入：“又是一年三月三，風箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻，走回到童年?

53、”電腦課件展示，有聲有形，引發(fā)學生對放風箏的美好感受的回憶。（2）互談感受：前后左右自由互談兒時放風箏或玩其它游戲的情景和感受。（3）引入正課：風箏或其它游戲帶給你們以無盡的夢想和快樂，如果有人剝奪你游戲的權利，你會有什么感受呢？今天我們學習的風箏，就是作者回憶自己和弟弟小時候圍繞風箏發(fā)生的誤解與沖突。那么，就先讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關于風箏的故事吧。（投影課題并出示目標：見課件）（4）了解魯迅及作品：課件展示魯迅生平、作品；學生自由朗讀，并對照卡片做筆記。（二）整體感知，朗讀思考。（1）檢查預習，訂正字詞。（見課件）（2）聽讀課文并感知（課件展示，課文配樂配圖朗讀。） a這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。 b聽讀課文以后，你有哪些感受?（可從“我”的角度，也可從小兄弟的角度談。）學生討論回答，學生間相互評論、補充。 (教師可針對學生不風箏語文教學設計9教學目標1、認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心