學校素質(zhì)教育教學設計工作制度.doc

1、學校素質(zhì)教育教學設計工作制度學校素質(zhì)教育教學設計工作制度一、 主體性教學標準 1.現(xiàn)代教學論認為，學生不僅僅是教授的對象.而且是教學的 主體，這是現(xiàn)代教學論關注的核心問題.也是現(xiàn)代教學思想與傳統(tǒng)教 學思想的根本區(qū)別。2.把學生從被動、苦學的束縛中解脫出來并成為學習的主體.既是課堂教學改革中亟待解決的問題，也是施行素質(zhì)教育的關鍵所 在。3.要明確倡導在教學活動中確認與重視學生的主體地位。因為 沒有學生自主的主動參與，沒有學生能動性和積極性的發(fā)揮，教學這 一特殊的雙邊活動就不可能獲得好的實效。4.教學過程中，老師的主導作用，歸根到底就是為了激發(fā)、引 導和進步學生的主體性.激發(fā)學生內(nèi)在的學習欲望和要

2、求，幫助學生 實現(xiàn)從“要我學”到“我要學t;，從被動到主動的轉變。5.為了能使學生的主體作用得到最大限度的發(fā)揮，老師在研究 教材教法的根底上，要重視研究學生的學，探究學生學習的規(guī)律，注 重學生學習方法的指導和訓練。6.要注重運用多樣化的教學方法和手段，有效地調(diào)動學生的視 覺、聽覺、觸覺等多種器官協(xié)同參與教學過程，使學生有充分的動 眼、動耳、動手、動口、動腦的時機，在親自感知、操作、理論和思 考的過程中，獲得知識技能并開展智力、才能.進而學會學習并樂于 學習。二、 開展性教學標準 1.教育的目的不僅是為了造就博學多才的人，而且是為了進步 自身的才能。素質(zhì)教育尤其重視人的全面開展，它不僅注重于學生

3、現(xiàn) 在的一般開展及其對于將來開展的價值和遷移價值，而且重視直接培 養(yǎng)學生的自我開展才能。2.老師要把進步全體學生各方面素質(zhì)作為終極目的。在教學中， 要非常重視學生的“自主意識”和自我開展才能的培養(yǎng)，課堂上，要 有意識地培養(yǎng)學生注意力、考慮力、理解力、表達力、自制力、自信 等心理素質(zhì)，并逐步養(yǎng)成學生的認知才能、發(fā)現(xiàn)才能、學習才能、生 活才能、開展才能和創(chuàng)造才能等。3.學生在學習知識、掌握技能的過程中，潛移默化地養(yǎng)成的種 種良好素質(zhì)及才能，才是其終生享用不盡的精神財富。而正是這些為 他們自身的開展以及適應將來社會的開展奠定了良好的根底。三、 愉悅性教學標準 1.素質(zhì)教育把師生情感和諧融洽作為其刻意

4、追求的一種心理環(huán) 境，著力從理性與情感統(tǒng)一的高度來駕馭和施行教學活動。2.情感作為教學活動的一種催化劑，在教學過程中可以產(chǎn)生強 烈的心理效應，能對師生雙方的行為發(fā)揮宏大的調(diào)節(jié)作用，諸如老師 一旦對學生流露出信任、關切等情感，不僅能縮短師生雙方空間和心 理上的間隔 ，使學生得到最大限度的自我肯定和心理滿足，同時也會 激起老師的尊重、親近和信賴，進而由此產(chǎn)生“親其師，信其道”的 連鎖心理反響，把對老師的情感轉化為承受老師教育的強大內(nèi)部動 力。3.老師應該把自己的愛和熱情傾注在學生身上，傾注在教學過 程之中，創(chuàng)造出師生之間情意交融、心心相印的情感氣氛，讓學生在 愉快輕松的狀態(tài)下投入教學活動，并在學習

5、和創(chuàng)造的過程中體驗到充 分的快感和樂趣。4.老師在教學形式上也要寓教于樂。要根據(jù)學生的年齡特征， 運用學生喜聞樂見的教學方法、手段和靈敏多樣的組織形式開展教學 活動，努力消除學生在學習過程中的生理疲勞、心理緊張.讓學生在 輕松、自然、活潑的教學過程中，實現(xiàn)對知識技能的掌握和智能的發(fā) 展并從中得到成功的體驗。四、 差異性教學標準 1.由于生理條件、環(huán)境和所受教育條件的不同以及心理開展速 度和承受程度的不同，造成了不同學生個性開展的差異性。而素質(zhì)教 育與應試教育最大的不同，就在于它成認差異，尊重差異，并把此作 為施行教育和教學的根據(jù)。2.差異性教學原那么，就是要求老師的教學要面向所有學生，實 行因

6、材施教，以確保“面向全體學生”的素質(zhì)教育目的的實現(xiàn)。在課 堂教學中，要根據(jù)學生學習根底、心理素質(zhì)、智力和非智力因素方面 存在的差異，設計和安排教學。五、 浸透性教學標準 1.當代科學的開展.呈現(xiàn)出既高度分化又高度綜合且以綜合為 主的大趨勢。當代人才的需要，也以具有綜合型知識構造的通才為 主，因此中學的教學必須以此為目的。確立浸透性原那么，各學科互相 浸透.并以此作為向學生施行德、智、體、美、勞五育的最根本途 徑。2.老師應當挖掘教材中的最正確結合點，不失時機地向學生進展 辯證唯物、歷史唯物、愛國等思想品德教育，陶冶其崇 高的情操，培養(yǎng)其安康的審美情感.使知識轉化為學生的觀念、信 念、情感乃至行

7、為，從而真正實現(xiàn)既教書又育人的根本目的。實行滲 透教學，不僅可使各科教學得以互相聯(lián)結、貫穿，有助于實現(xiàn)學生追 求真善美和知情意的和諧開展，而且能把各種教學方法、教學手段融 為一體.實現(xiàn)教學方法的最正確組合。六、 創(chuàng)造性教學標準 創(chuàng)造性教學標準，就是要求老師在致力于奠定學生綜合素質(zhì)的基 礎上.開展學生的創(chuàng)造性思維。因為素質(zhì)教育的核心是個性開展教 育.其最終目的在于為學生將來的創(chuàng)造性勞動奠定根底。七、 全面性教學標準 1.課堂教學要重視認知、技能、情感等各種目的的協(xié)同達成.強調(diào)知、情、意、行的有機結合。詳細地說，就是課堂教學目的要從 知識傳授、才能培養(yǎng)、個性開展、身心協(xié)調(diào)等方面考慮，突出素質(zhì)的 全

8、面進步。2.課堂教學要注意諸育的整體推進。課堂教學是教書育人的過 程，即不僅要重視教育，還要重視發(fā)揮情操，以到達各育的和諧發(fā) 展。八、 民主性教學標準 1.課堂教學中要建立平等友好、互相尊重、互相信任、互相合 作的師生關系，形成民主、和諧的氣氛。2.關鍵是老師的教學民主意識，老師要信任和尊重每一位學生。只有這樣，學生的個性才能得到充分地開展。九、 開展性教學標準 1.課堂教學要立足于學生的人格成長和學力成長，要促進學生 身心的安康開展，將著眼點放在學生的內(nèi)部系統(tǒng)開展上.即要研究學 生的認知才能、學習心理和認知構造等方面。這樣，才能促進學生的 身心得到全面開展。2.堅持創(chuàng)造性教學，必須首先加強對學生問題意識的培養(yǎng)。增 強學生的問題意識，可以改變學生總是圍繞老師、教材、書本轉以及 迷信權威和安于現(xiàn)狀的學習態(tài)度和習慣.從而打破思維惰性與定勢局 限.開展求異思維和創(chuàng)造性思維.為進步創(chuàng)造才能奠定根底。3.老師在教學中.要有意識地培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的勇氣和興趣.啟發(fā)誘導學