Webquest教學設計之探究

1、Webquest教學設計之探究 Webquest在本土化過程中的重要問題（上）惟存教育實驗室 王天蓉webquest教學之所以在全球流行，因為它代表了先進的課程理念，建構(gòu)了便于操作的實踐模式。在國內(nèi)，廣州、上海等一些城市的學校、老師，也開始嘗試引進webquest應用到本土的課程教學中。但是，在本土化的過程中，也遇到了很多的不適應。老師們經(jīng)常會考慮以下的一些問題，即：² 探究的問題從何而來？² 你需要學生去完成一項怎么樣的任務？² 合作與合作中的角色扮演為了什么？² 如何提供適度組織的信息資源？² 如何提供一個合理的過程支架？² 問題

2、的設計如何促進學習者的高級思維？² 如何實現(xiàn)挑戰(zhàn)性的整體評價？² 如何進行基于思維發(fā)展的引導框架圖的設計？² 海報中的用戶意識為何與國內(nèi)的課程相去甚遠？本文結(jié)合國內(nèi)外的實踐案例與大家共同來探討這些問題。一、一個基于真實問題情境的探究一個探究性的源于生活情境中的真實問題，對于學生來說，學習是具有生活意義與生命價值的。它不是外在于學生生活的學習，而是一種本源性的生存探究。知識必須在真實情境中呈現(xiàn)，在包含知識的真實場景和應用問題中呈現(xiàn)，才能激發(fā)學習者真實的認知需要。同時，學習者在社會性的交互作用和合作中，才能獲得學習的生活意義，實現(xiàn)生命價值。案例推薦w Children

3、's Pool: People or Pinnipeds? “美國圣地亞哥市的兒童海濱浴場，正在變成一個海豹的棲息地，有些人認為它們應如同人類一樣生活在這浴場，但有些人卻不這樣認為。這海濱究竟屬于誰？人類亦或海豹？一場爭論由此而發(fā)生歡迎你參加這場由市議會組織的討論！”注：這是一個關(guān)系人類與生物的生存環(huán)境的討論，它是一個源于學生生活中的真實事件。w 房屋面積的計算doitxkxkshufng.htm2001年10月的某一天，小明家非常的熱鬧，大家圍在一起討論買房子的事，爸爸說：“我們要買三室一廳的房子，天馨花園的房型好，價錢又比較便宜。”媽媽說：“寶山華能苑的房子好，面積較大?！蹦棠陶f：

4、“三室一廳的房子，這面積是怎么算的？有的是100平方米，有的是120平方米，你們會算房屋的面積嗎？”爸爸、媽媽也說不上來。這時，小明就說：“房子面積的問題，就讓我來解決吧?！蓖瑢W們，你能幫小明家欲購買的房子計算一下，它的面積有多大嗎？注：我們是為了買房而計算面積，而不是為了計算面積才買房，不是嗎？二、清晰明確的任務驅(qū)動一個好的任務設計常常要做到：² 使之聚焦與集中，以便學習者把注意力集中于他們將要進行的活動上。² 使之牽引與驅(qū)動，以便推動所有學習活動順利進行下去。² 促進清晰的表達，以便使緘默知識成為清晰的知識。案例推薦w 海洋有問題?。I域：科學 學習年級：4-

5、6） 你的任務是： 利用因特網(wǎng)去探索為什么海洋、海灘陷入了危境1. 制作一張概念地圖表示人類、動物以及海洋的相互關(guān)系。2. 選擇一個你所掌握的論據(jù)或觀點，制作一張海報發(fā)布給社區(qū)與鄰里的人們。注：讓學習者將注意力集中于搞清人類、動物與海洋的關(guān)系；為了向社區(qū)發(fā)表自己的研究成果，他們還將努力完成任務。并且，為了更容易獲得公眾的理解，他們也將認真考慮自己的表述方式。w 透視昆蟲（科學&讀寫能力2） 你將要去完成兩項任務：想象你自己是一只昆蟲，你的棲息地將遭受人類破壞，如果你能與人類對話， 1. 你將在信上寫什么？2. 你如何來設計這張海報，讓一個除蟲人信服你也應該得到生存？注：為了寫這封信，學

6、習者必須把注意力集中在了解昆蟲對人類與生態(tài)環(huán)境的意義上，因此就必不可少地先要了解昆蟲的食宿、生命周期、對人類的益處與害處等等。當然，還要考慮如何表達才能使人們信服他們的觀點。三、理解“角色扮演”在探究中的意義大家可能要問，在很多的webquest中，都有“角色扮演”的合作學習，它的意義何在？l 知識觀的后現(xiàn)代思考以及“角色”在學習中的隱喻由于時代的變遷，關(guān)于知識的狀況也正在發(fā)生超越現(xiàn)代科學理性的變化。從農(nóng)業(yè)社會自然混沌式的知識狀況，發(fā)展到工業(yè)時代百科全書式的知識狀況，現(xiàn)在又逐步被信息時代新的知識狀況所取代。具體表現(xiàn)為工業(yè)時代普遍化的知識逐漸向境域化的知識轉(zhuǎn)變；等級化的知識逐漸向類型化的知識轉(zhuǎn)變

7、；中立化的知識逐漸向價值化的知識轉(zhuǎn)變；分科化的知識逐漸向綜合化的知識轉(zhuǎn)變：累積性的知識逐漸向批判性的知識轉(zhuǎn)變。普遍化的知識中立化的知識分科化的知識批判性的知識綜合化的知識價值化的知識類型化的知識等級化的知識累積性的知識現(xiàn)代后現(xiàn)代境域化的知識 關(guān)于“角色”的學習隱喻角色代表特定情境中的問題解決者代表某一個領域類型的專業(yè)人員不同的社會角色代表各自的價值傾向人對世界的認識具有自我完整性具有社會性交互的角色應是動態(tài)與發(fā)展的l 認識學徒模式與專家策略認知學徒模式被許多研究者視為建構(gòu)主義教學的一個重要的模式，專家策略也一直是認知心理學中所認為高級智慧技能形成的特殊方式。學徒通過將觀察、指導和實踐聯(lián)合起來去

8、獲得技能，因為這些活動能創(chuàng)造心智模式、架構(gòu)并逐漸增強自信?，F(xiàn)時代，學徒期的設置大部分已被正式教育所取。在正式教育中，活動常常聚集于復雜問題的表面。對專家在應用知識和完成復雜的、真實生活任務時采用的推理過程和策略則注意不夠。角色扮演有助于學習者能夠使學生對他們自己和專家的問題解決過程進行比較，通過對專家的模仿使他們的行為接近于專家，使解決問題過程及其思維過程更為明確，從而最終能夠形成一種內(nèi)化的專家認知模式。并利用小組合作，支持知識的合作建構(gòu)。案例推薦w 長安之旅 1. 地理學家：研究地形氣候，制定往返路線。 2. 經(jīng)濟學家：調(diào)查兩地商業(yè)信息，確定買賣貨物。 3. 史學家：查閱長安城的歷史沿革，并

9、給以簡單文字介紹。 4. 文學家：以生動的文字描述唐朝和新羅社會情況，雙方交往的歷史以及國際大都市長安城。 注：典型的專家策略。w 仿生學公司 1. 項目經(jīng)理：負責協(xié)調(diào)整個項目，并與教師保持溝通、聯(lián)系。另外，通過研究現(xiàn)有公司的情況并對自己的公司進行整體規(guī)劃。2. 生物學家：負責這個項目基因部分的研究。3. 醫(yī)生：將負責研究一項新產(chǎn)品，包括診斷以及或者可能的治療方式。4. 營銷主管：負責設計新產(chǎn)品的促銷戰(zhàn)略，包括廣告藝術(shù)與公司形象設計。注：體現(xiàn)了角色扮演的社會性，促使學習社會化，學習者在學習共同體中考慮環(huán)境因素，并且探究什么策略在特定情境中有效，什么策略在真實世界的背景中無效；從而使學習者學會在

10、多樣化的背景中解決問題。四、如何提供適度組織的信息資源通常，許多完成任務所必須的信息資源是“嵌入”在Webquest文檔中，作為問題探究的“拋錨點”，并且預設于萬維網(wǎng)網(wǎng)頁中。這些資源包括：網(wǎng)文本、通過電子郵件聯(lián)系的專家、實際的參考資料、在網(wǎng)絡上的調(diào)查數(shù)據(jù)庫，也包括傳統(tǒng)印刷的書籍和文獻。這些資源將引導學生不至于在網(wǎng)絡空間盲目地“沖浪”，而忽略了探究學習的主要目標，因此需要為學習者提供適度組織的信息資源?？梢园磳W習者不同的探究水平考慮信息資源的意義加工深度、物理分布、結(jié)構(gòu)形態(tài)以及流動方式。（詳細見附件表）² 這里的探究水平，若認定為初級水平，則提供強支架的信息組織；中級水平，提供一般支架

11、的信息組織；以及高級水平，提供弱支架的信息組織。² 信息資源內(nèi)容意義的加工深度：主要是對信息資源的意義加工的不同程度，表現(xiàn)為內(nèi)容組織之間的關(guān)聯(lián)程度，邏輯嚴密性等。根據(jù)程度不同，分為深度加工的信息資料，稱為結(jié)構(gòu)良好；中度加工的信息資料，成為結(jié)構(gòu)一般；淺度加工的信息資料，稱為結(jié)構(gòu)不良。² 信息資源的物理分布，可分為“本地資源”、“導航資源”和“泛在資源”?！氨镜刭Y源”是指存放在本網(wǎng)站的信息資源，內(nèi)容經(jīng)過精心的組織加工，一般結(jié)構(gòu)良好。 “導航資源”則通過目錄的形式完成非本地資源的信息代理工作，鏈接部分可以拉取與主題內(nèi)容相關(guān)的提示、參考或背景材料?！胺涸谫Y源”，我們把它定義為提供的

12、可以輔助主題查詢的各類搜索引擎。² 信息的結(jié)構(gòu)形態(tài)，分為三種水平層次。一種是伴隨探究過程資源緊密嵌入，一種是有主題內(nèi)容提示的資源列表，還有一種是無主題內(nèi)容提示的資源列表。² 信息的流動方式：1)信息推送（Information Push）-由信源將信息主動推送給學習者，主要通過本網(wǎng)站的網(wǎng)頁式推送將信息提供給學習者。2)信息拉?。↖nformation Pull）由學習者主動從信源拉取信息（如對在導航頁、數(shù)據(jù)庫進行檢索；超文本鏈接拉取、導航頁拉取、搜索引擎拉?。?)推拉結(jié)合（Push and Pull）-在信息獲取過程中既有來自信源的推送也有學習者自身的主動拉取。 探究水平信息組織初級探究水平強支架中級探究水平一般支架高級探究水平弱支架信息資源內(nèi)容意義的加工深度結(jié)構(gòu)良好結(jié)構(gòu)一般結(jié)構(gòu)不良信息物理分布以本地資源為主本地資源+導航資源導航資源+泛在資源信息結(jié)構(gòu)形態(tài)過程嵌入式附主要內(nèi)容說明的資源列表資源列表信息流動方式推送為主推拉結(jié)合拉取為主案例推薦透視昆蟲（科學，讀寫能力 k2）海洋有問題?。茖W k4-6）讓選舉轟轟烈烈（語言，藝術(shù)/歷史，社科 k8）案例推薦：推薦案例在因特網(wǎng)上的地址1) 透視昆蟲（科學，讀寫能力 k2）-過程中的資源 2) 海洋有問題?。?/p>