月是故鄉(xiāng)明專題解讀及教學(xué)建議

1、（一）專題結(jié)構(gòu)（一）專題結(jié)構(gòu)1 1、專題名稱：、專題名稱：月是故鄉(xiāng)明月是故鄉(xiāng)明2 2、導(dǎo)語(yǔ)：、導(dǎo)語(yǔ)：每個(gè)人都有自己的家，都有每個(gè)人都有自己的家，都有自己的家園。家鄉(xiāng)的山川草木、風(fēng)土人自己的家園。家鄉(xiāng)的山川草木、風(fēng)土人情和血濃于水的親情，連同那關(guān)于故土情和血濃于水的親情，連同那關(guān)于故土的傳說(shuō)，都是我們成長(zhǎng)的精神滋養(yǎng)，都的傳說(shuō)，都是我們成長(zhǎng)的精神滋養(yǎng)，都是我們的是我們的“根根”。家園之思也因此成為。家園之思也因此成為文學(xué)作品中的文學(xué)作品中的“永恒的主題永恒的主題”。 3 3、學(xué)習(xí)板塊：、學(xué)習(xí)板塊： 漂泊的旅人漂泊的旅人想北平想北平老舍老舍我心歸去我心歸去韓少功韓少功鄉(xiāng)土情結(jié)鄉(xiāng)土情結(jié)柯靈柯靈鄉(xiāng)關(guān)何處

2、鄉(xiāng)關(guān)何處前方前方曹文軒曹文軒今生今世的證據(jù)今生今世的證據(jù)劉亮程劉亮程4 4、積累與運(yùn)用：、積累與運(yùn)用： 人文性、工具性人文性、工具性 5 5、寫(xiě)作（寫(xiě)作指導(dǎo)、寫(xiě)作實(shí)踐）：、寫(xiě)作（寫(xiě)作指導(dǎo)、寫(xiě)作實(shí)踐）： 夾敘夾議，枝繁葉茂夾敘夾議，枝繁葉茂“靜聽(tīng)回聲靜聽(tīng)回聲”、“在路上在路上”、“在遠(yuǎn)在遠(yuǎn)方方” ” 能獨(dú)立能獨(dú)立修改修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語(yǔ)文自己的文章，結(jié)合所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，多寫(xiě)多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。知識(shí)，多寫(xiě)多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。樂(lè)于樂(lè)于相互展示和評(píng)價(jià)寫(xiě)作成果。相互展示和評(píng)價(jià)寫(xiě)作成果。4545分鐘能分鐘能寫(xiě)寫(xiě)600600字左右的文章。字左右的文章。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將自己或同學(xué)的文章加以整理，應(yīng)

3、鼓勵(lì)學(xué)生將自己或同學(xué)的文章加以整理，按照要求進(jìn)行加工，按照要求進(jìn)行加工，匯編匯編成冊(cè)，回顧和交成冊(cè)，回顧和交流學(xué)習(xí)成果。還可采用流學(xué)習(xí)成果。還可采用現(xiàn)代信息技術(shù)現(xiàn)代信息技術(shù)演示演示自己的文稿，學(xué)習(xí)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行文稿編輯、自己的文稿，學(xué)習(xí)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行文稿編輯、版面設(shè)計(jì)，用電子郵件進(jìn)行交流。版面設(shè)計(jì)，用電子郵件進(jìn)行交流。 （二）專題目標(biāo)（二）專題目標(biāo) 在閱讀與鑒賞活動(dòng)中，不斷充實(shí)在閱讀與鑒賞活動(dòng)中，不斷充實(shí)精神生精神生活活，完善自我人格，提升，完善自我人格，提升人生境界人生境界，逐步，逐步加深對(duì)個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與加深對(duì)個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)。自然關(guān)系的思考和認(rèn)

4、識(shí)。 能感受能感受形象形象，品味，品味語(yǔ)言語(yǔ)言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，領(lǐng)悟內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考。思考。1 1通過(guò)對(duì)文本的反復(fù)研習(xí)，結(jié)合自己的通過(guò)對(duì)文本的反復(fù)研習(xí)，結(jié)合自己的 成長(zhǎng)經(jīng)歷成長(zhǎng)經(jīng)歷，體悟和思考，體悟和思考“家園家園”“”“故故 鄉(xiāng)鄉(xiāng)”“”“根根”這些人文話題。這些人文話題。2 2調(diào)動(dòng)調(diào)動(dòng)自己的積累自己的積累對(duì)文本進(jìn)行鑒賞，體對(duì)文本進(jìn)行鑒賞，體 會(huì)文本在表達(dá)上的藝術(shù)特點(diǎn)以及不同會(huì)文本在表達(dá)上的藝術(shù)特點(diǎn)以及不同 的風(fēng)格。的風(fēng)格。證據(jù)證據(jù)是什么意思？是什么意思？為什么證據(jù)需要為什么證據(jù)需要證明證明？如何理解文章最后的如何理解文章最后的“當(dāng)家

5、園廢失，當(dāng)家園廢失，我知道所有回家的腳步都已踏踏實(shí)實(shí)地我知道所有回家的腳步都已踏踏實(shí)實(shí)地邁上了邁上了虛無(wú)虛無(wú)之路。之路?！? 4進(jìn)一步認(rèn)識(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)散文散文的文體特點(diǎn)。的文體特點(diǎn)。5 5運(yùn)用運(yùn)用多種表達(dá)方式多種表達(dá)方式，表達(dá)對(duì)故，表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的感情或思考。鄉(xiāng)的感情或思考。 3 3獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考，與文本、獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考，與文本、編者、老師、同學(xué)展開(kāi)編者、老師、同學(xué)展開(kāi)對(duì)話對(duì)話，表達(dá)，表達(dá)自己的閱讀感受。自己的閱讀感受。“飄泊的旅人飄泊的旅人”學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)要求基本要求基本要求1 1、理解理解想北平想北平的作者是的作者是怎樣寫(xiě)怎樣寫(xiě)出北平的特點(diǎn)出北平的特點(diǎn)從而抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念的。從而抒發(fā)自

6、己對(duì)家鄉(xiāng)的思念的。2 2、品讀、品讀我心歸去我心歸去中的中的重點(diǎn)語(yǔ)句重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)體會(huì)文中文中對(duì)故鄉(xiāng)內(nèi)涵的闡發(fā)。對(duì)故鄉(xiāng)內(nèi)涵的闡發(fā)。3 3、梳理梳理鄉(xiāng)土情結(jié)鄉(xiāng)土情結(jié)的的行文思路行文思路，理解理解作者賦作者賦予予“鄉(xiāng)土情結(jié)鄉(xiāng)土情結(jié)”的新的內(nèi)涵。的新的內(nèi)涵。4 4、了解了解有關(guān)作家以及散文文體的有關(guān)作家以及散文文體的常識(shí)常識(shí)。發(fā)展要求：發(fā)展要求：調(diào)動(dòng)調(diào)動(dòng)自己的積累自己的積累，鑒賞散文的藝術(shù)特色。，鑒賞散文的藝術(shù)特色。說(shuō)明：說(shuō)明：鄉(xiāng)土情結(jié)鄉(xiāng)土情結(jié)可以讓學(xué)生可以讓學(xué)生課外課外進(jìn)行評(píng)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)“鄉(xiāng)關(guān)何處鄉(xiāng)關(guān)何處”學(xué)習(xí)要學(xué)習(xí)要求求3 3、體會(huì)體會(huì)兩篇文章對(duì)家園的兩篇文章對(duì)家園的思考角度思考角度?；疽螅夯?/p>

7、本要求：1 1、通過(guò)品味、通過(guò)品味重點(diǎn)語(yǔ)句重點(diǎn)語(yǔ)句，了解了解前方前方對(duì)對(duì)“家園家園之之 思思”的的全新全新理解及理解及表達(dá)上的特色。表達(dá)上的特色。2 2、品味、品味 今生今世的證據(jù)今生今世的證據(jù)中含蓄抒情的中含蓄抒情的語(yǔ)句語(yǔ)句， 解釋解釋文章文章標(biāo)題標(biāo)題的具體內(nèi)涵。的具體內(nèi)涵。發(fā)展要求：發(fā)展要求： 課外選擇一篇散文，從思想內(nèi)容和藝術(shù)特色課外選擇一篇散文，從思想內(nèi)容和藝術(shù)特色兩個(gè)方面兩個(gè)方面獨(dú)立評(píng)點(diǎn)獨(dú)立評(píng)點(diǎn)。說(shuō)說(shuō) 明明 ：可從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)就文章內(nèi)容作可從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)就文章內(nèi)容作適適 當(dāng)延伸當(dāng)延伸，加深理解。，加深理解。文本研習(xí)的幾種方法文本研習(xí)的幾種方法1 1、評(píng)點(diǎn)：、評(píng)點(diǎn)：整體感悟整體

8、感悟, ,各個(gè)分解各個(gè)分解, ,突出重點(diǎn)突出重點(diǎn) 評(píng)點(diǎn)的三個(gè)層面：評(píng)點(diǎn)的三個(gè)層面：與與文本文本對(duì)話對(duì)話側(cè)重理解側(cè)重理解與與作者作者對(duì)話對(duì)話側(cè)重體驗(yàn)側(cè)重體驗(yàn) 與與讀者讀者對(duì)話對(duì)話側(cè)重感悟側(cè)重感悟評(píng)點(diǎn)的四個(gè)步驟評(píng)點(diǎn)的四個(gè)步驟：學(xué)生研習(xí)、評(píng)點(diǎn)，教師個(gè)別指導(dǎo)；學(xué)生研習(xí)、評(píng)點(diǎn)，教師個(gè)別指導(dǎo)；學(xué)生與學(xué)生交換閱讀評(píng)點(diǎn)；學(xué)生與學(xué)生交換閱讀評(píng)點(diǎn)；讓學(xué)生把自己看到的認(rèn)為評(píng)點(diǎn)得好讓學(xué)生把自己看到的認(rèn)為評(píng)點(diǎn)得好 的評(píng)點(diǎn)推薦出來(lái)，師生共同討論；的評(píng)點(diǎn)推薦出來(lái)，師生共同討論；評(píng)出最佳評(píng)點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生。評(píng)出最佳評(píng)點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生。 評(píng)點(diǎn)文本的五個(gè)角度：評(píng)點(diǎn)文本的五個(gè)角度： 理解關(guān)鍵語(yǔ)句理解關(guān)鍵語(yǔ)句 分層概括內(nèi)容分層概括內(nèi)容 理清

9、寫(xiě)作思路理清寫(xiě)作思路 歸納文章主旨?xì)w納文章主旨 分析寫(xiě)作手法分析寫(xiě)作手法（1）注釋法：注釋法：注釋的內(nèi)容：注釋的內(nèi)容：注解、闡釋、提示、概要。注解、闡釋、提示、概要。注釋的方式：注釋的方式：眉注、夾注、旁注、尾注眉注、夾注、旁注、尾注等。等。注釋法的要求：注釋法的要求：勤查、勤思、勤寫(xiě)勤查、勤思、勤寫(xiě)。（2）批讀法）批讀法通過(guò)對(duì)文本通過(guò)對(duì)文本圈、點(diǎn)、批、畫(huà)圈、點(diǎn)、批、畫(huà)來(lái)幫助閱讀來(lái)幫助閱讀的方法。的方法。批讀法的方式：批讀法的方式：文字評(píng)點(diǎn)法文字評(píng)點(diǎn)法和和符號(hào)標(biāo)畫(huà)法符號(hào)標(biāo)畫(huà)法。文字評(píng)點(diǎn)法文字評(píng)點(diǎn)法 可一語(yǔ)破的，直接發(fā)表自己的見(jiàn)解，可一語(yǔ)破的，直接發(fā)表自己的見(jiàn)解，如實(shí)記錄閱讀時(shí)的感受；如實(shí)記錄閱

10、讀時(shí)的感受；可聯(lián)系前后文，作融會(huì)貫通的理解?？陕?lián)系前后文，作融會(huì)貫通的理解。要求：具體、明確。要求：具體、明確。符號(hào)標(biāo)畫(huà)法符號(hào)標(biāo)畫(huà)法 利用一套能代表某方面的理解利用一套能代表某方面的理解意義的符號(hào)在字、詞、句、段上意義的符號(hào)在字、詞、句、段上圈點(diǎn)勾畫(huà)來(lái)幫助閱讀。標(biāo)畫(huà)后的圈點(diǎn)勾畫(huà)來(lái)幫助閱讀。標(biāo)畫(huà)后的文章，要點(diǎn)突出，眉目清楚，便文章，要點(diǎn)突出，眉目清楚，便于復(fù)習(xí)、查檢和摘錄。于復(fù)習(xí)、查檢和摘錄。、印證：、印證：內(nèi)外溝通內(nèi)外溝通 一個(gè)人的村莊一個(gè)人的村莊林賢治林賢治五十年：散文與自由的一種觀察五十年：散文與自由的一種觀察 3 3、詩(shī)化詩(shī)化：體驗(yàn)語(yǔ)言之美體驗(yàn)語(yǔ)言之美 走四方走四方4、比較：比較：對(duì)本質(zhì)

11、屬性的把握對(duì)本質(zhì)屬性的把握 （四）教學(xué)建議（四）教學(xué)建議1 1、擺脫結(jié)構(gòu)束縛，創(chuàng)新處理文本、擺脫結(jié)構(gòu)束縛，創(chuàng)新處理文本專題順序，板塊順序，課文順序?qū)ｎ}順序，板塊順序，課文順序方案方案1 1：輔導(dǎo)點(diǎn)評(píng)到自主點(diǎn)評(píng)：輔導(dǎo)點(diǎn)評(píng)到自主點(diǎn)評(píng) 漂泊的旅人漂泊的旅人想北平想北平我心歸去我心歸去 鄉(xiāng)土情結(jié)鄉(xiāng)土情結(jié) 鄉(xiāng)關(guān)何處鄉(xiāng)關(guān)何處前方前方今生今世的證據(jù)今生今世的證據(jù) 方案方案2 2：不同審美角度不同審美角度 情意：情意： 想北平想北平、鄉(xiāng)土情結(jié)鄉(xiāng)土情結(jié) 哲意：哲意：前方前方 、我心歸去我心歸去、 今生今世的證據(jù)今生今世的證據(jù)方案方案3 3 整合比較整合比較平民意識(shí)，大地情懷平民意識(shí)，大地情懷 想北平想北平 、今

12、生今世的證據(jù)今生今世的證據(jù)“在路上在路上”，從實(shí)指到隱喻，從實(shí)指到隱喻我心歸去我心歸去、前方前方2 2、理解文本意圖，大膽取舍材料、理解文本意圖，大膽取舍材料經(jīng)典文本、一般文本、輔助文本經(jīng)典文本、一般文本、輔助文本 3、明確學(xué)習(xí)要求，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外互動(dòng)明確學(xué)習(xí)要求，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外互動(dòng)單篇教學(xué)單篇教學(xué) “ “合則兩美合則兩美, ,離則兩傷離則兩傷” 詩(shī)詞補(bǔ)充詩(shī)詞補(bǔ)充春夜洛城聞笛春夜洛城聞笛、十五夜望月十五夜望月、商山早行商山早行天凈沙天凈沙. . 秋思秋思、秋思秋思、逢入京使逢入京使、月夜月夜課外閱讀材料課外閱讀材料十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行、沒(méi)有目的的旅行沒(méi)有目的的旅行 寫(xiě)讀書(shū)筆記寫(xiě)讀書(shū)筆記 語(yǔ)文讀

13、本語(yǔ)文讀本4 4、課時(shí)：課時(shí)、課時(shí)：課時(shí) 漂泊的旅人：漂泊的旅人：課時(shí)課時(shí)鄉(xiāng)關(guān)何處：鄉(xiāng)關(guān)何處：課時(shí)課時(shí) 寫(xiě)作指導(dǎo)和實(shí)踐：寫(xiě)作指導(dǎo)和實(shí)踐：課時(shí)課時(shí)一教材分析一教材分析教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力知識(shí)和能力：借文章解讀老舍的平民：借文章解讀老舍的平民意識(shí)；理解課文中如何用襯托來(lái)體現(xiàn)意識(shí)；理解課文中如何用襯托來(lái)體現(xiàn)對(duì)北平的感情。對(duì)北平的感情。過(guò)程和方法過(guò)程和方法：體驗(yàn)評(píng)點(diǎn)，評(píng)價(jià)討論：體驗(yàn)評(píng)點(diǎn)，評(píng)價(jià)討論情感態(tài)度和價(jià)值觀情感態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)平凡：激發(fā)學(xué)生對(duì)平凡生活的熱愛(ài)，培養(yǎng)美好的情操。生活的熱愛(ài)，培養(yǎng)美好的情操。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：1 1作者字里行間的表達(dá)中透出的強(qiáng)烈作者字里行間的表達(dá)中透出

14、的強(qiáng)烈的主觀性；的主觀性；2 2如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：如何把握文中的主觀色彩、平民色如何把握文中的主觀色彩、平民色彩？彩？二教法、學(xué)法二教法、學(xué)法 “知人論世知人論世”體驗(yàn)感悟體驗(yàn)感悟 多形式朗讀多形式朗讀散文語(yǔ)言散文語(yǔ)言 評(píng)點(diǎn)討論互動(dòng)評(píng)點(diǎn)討論互動(dòng)文本研習(xí)文本研習(xí)三教學(xué)過(guò)程三教學(xué)過(guò)程1 1導(dǎo)入：導(dǎo)入： 汪曾祺汪曾祺-胡同胡同 史鐵生史鐵生-地壇地壇 郁達(dá)夫郁達(dá)夫 -秋天秋天2 2初讀課文初讀課文寫(xiě)什么寫(xiě)什么課文中哪幾節(jié)直接寫(xiě)到了北平的特課文中哪幾節(jié)直接寫(xiě)到了北平的特點(diǎn)？作者認(rèn)為北平好在哪里？點(diǎn)？作者認(rèn)為北平好在哪里？ 安靜閑雅溫和安靜閑雅溫

15、和 寫(xiě)什么寫(xiě)什么 布局合理自然布局合理自然（4 46 6節(jié)）節(jié)） 貼近自然生活貼近自然生活3 3研讀課文研讀課文4 46 6節(jié)節(jié) 怎樣寫(xiě)怎樣寫(xiě)巴黎熱鬧巴黎熱鬧北平安靜北平安靜巴黎的布局巴黎的布局“比起北平來(lái)還差點(diǎn)兒比起北平來(lái)還差點(diǎn)兒”美國(guó)的橘子美國(guó)的橘子北京的玉李北京的玉李 (1)用合適的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀下面的文字，用合適的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀下面的文字，品味作者對(duì)北平的情感。品味作者對(duì)北平的情感。 至于青菜，白菜，扁豆，毛豆角，黃瓜，菠至于青菜，白菜，扁豆，毛豆角，黃瓜，菠菜等等，大多數(shù)是直接由城外擔(dān)來(lái)而送到家菜等等，大多數(shù)是直接由城外擔(dān)來(lái)而送到家門(mén)口的門(mén)口的西山的沙果，海棠，北山的黑棗，西山的沙果，海

16、棠，北山的黑棗，柿子，進(jìn)了城還帶著一層白霜兒呀！柿子，進(jìn)了城還帶著一層白霜兒呀！4 4朗讀品味朗讀品味為什么這么寫(xiě)為什么這么寫(xiě)面向著積水潭，背后是城墻，坐在面向著積水潭，背后是城墻，坐在石上看水中的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻石上看水中的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓，我可以快樂(lè)的坐一天，心中完全蜓，我可以快樂(lè)的坐一天，心中完全安適，無(wú)所求也無(wú)可怕，象小兒安睡安適，無(wú)所求也無(wú)可怕，象小兒安睡在搖籃里。在搖籃里。 像我這樣的一個(gè)貧寒的人或許只有像我這樣的一個(gè)貧寒的人或許只有在北平才能享受一點(diǎn)清福吧。在北平才能享受一點(diǎn)清福吧。平民主義平民主義 現(xiàn)代現(xiàn)代“京派京派”代表作家、代表作家、“人民藝術(shù)家人民藝術(shù)家” 平凡

17、、淡泊平凡、淡泊（2 2）朗讀體會(huì)下列句子所包含的作）朗讀體會(huì)下列句子所包含的作者的感情。者的感情。主觀性主觀性 巴黎，巴黎，據(jù)我看據(jù)我看，還太熱鬧。，還太熱鬧。雖說(shuō)巴黎的布置比倫敦、羅馬勻雖說(shuō)巴黎的布置比倫敦、羅馬勻調(diào)的多，可是比起北平來(lái)還調(diào)的多，可是比起北平來(lái)還差點(diǎn)差點(diǎn)兒兒美國(guó)包著紙的橘子遇到北平帶美國(guó)包著紙的橘子遇到北平帶霜兒的玉李，霜兒的玉李，還不愧殺還不愧殺！ (3)從從13節(jié)中找出具體句子并加以點(diǎn)節(jié)中找出具體句子并加以點(diǎn)評(píng)。評(píng)。我愛(ài)我的母親，怎樣愛(ài)，我說(shuō)不出。我愛(ài)我的母親，怎樣愛(ài)，我說(shuō)不出。我愛(ài)北平也近乎這個(gè)。我愛(ài)北平也近乎這個(gè)。撿（揀）撿（揀）我的北平我的北平可是，我真愛(ài)北平?？?/p>

18、是，我真愛(ài)北平。這個(gè)愛(ài)幾乎是想說(shuō)而說(shuō)不出的。這個(gè)愛(ài)幾乎是想說(shuō)而說(shuō)不出的。我所愛(ài)的北平我所愛(ài)的北平不是不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，而是而是整個(gè)兒與我的心靈相黏合的一段歷整個(gè)兒與我的心靈相黏合的一段歷史，史，風(fēng)景名勝，風(fēng)景名勝，.蜻蜓蜻蜓.都都積湊到一積湊到一塊，塊，我的每一思念中有個(gè)北平我的每一思念中有個(gè)北平真愿成為真愿成為詩(shī)人詩(shī)人，把一切好聽(tīng)好看的字都，把一切好聽(tīng)好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉。的俊偉。一種像由一種像由音樂(lè)音樂(lè)與與圖畫(huà)圖畫(huà)所引起的愛(ài)。所引起的愛(ài)。它在我的它在我的血血里，我的里，我的性格性格與與脾氣脾氣里有

19、許多里有許多地方是這個(gè)古城所賜給的。地方是這個(gè)古城所賜給的。我我不能不能愛(ài)上海與天津，因?yàn)槲倚闹杏袗?ài)上海與天津，因?yàn)槲倚闹杏袀€(gè)北平。個(gè)北平。5 5、品味語(yǔ)言，體驗(yàn)情感、品味語(yǔ)言，體驗(yàn)情感（1 1）朗讀揣摩文章中的幾個(gè)感嘆句）朗讀揣摩文章中的幾個(gè)感嘆句以名勝說(shuō)，我沒(méi)到過(guò)陶然亭，這多可笑！以名勝說(shuō)，我沒(méi)到過(guò)陶然亭，這多可笑！可是我說(shuō)不出來(lái)！可是我說(shuō)不出來(lái)！那長(zhǎng)著紅酸棗的老城墻！那長(zhǎng)著紅酸棗的老城墻！況且在街上還可以看見(jiàn)北山與西山呢！況且在街上還可以看見(jiàn)北山與西山呢！美國(guó)的橘子包著紙遇到北平的帶霜兒的美國(guó)的橘子包著紙遇到北平的帶霜兒的 玉李，還不愧殺！玉李，還不愧殺！ “我寫(xiě)文章總是改了又改，只要我

20、寫(xiě)文章總是改了又改，只要寫(xiě)出一句話不現(xiàn)成，不響亮，不像口寫(xiě)出一句話不現(xiàn)成，不響亮，不像口頭說(shuō)的那樣，我就換一句更明白的、頭說(shuō)的那樣，我就換一句更明白的、通俗的、務(wù)期接近人民口語(yǔ)的話。通俗的、務(wù)期接近人民口語(yǔ)的話。”關(guān)于文學(xué)的語(yǔ)言問(wèn)題關(guān)于文學(xué)的語(yǔ)言問(wèn)題（2 2）朗讀并點(diǎn)評(píng)最后一段）朗讀并點(diǎn)評(píng)最后一段鄉(xiāng)思鄉(xiāng)思茫茫何處話桑麻？破碎山河破碎家；茫茫何處話桑麻？破碎山河破碎家； 一代文章千古事，余年心愿半庭花！一代文章千古事，余年心愿半庭花！ 西風(fēng)碧海珊瑚冷，北岳霜天羚角斜；西風(fēng)碧海珊瑚冷，北岳霜天羚角斜； 無(wú)限鄉(xiāng)思秋日晚，夕陽(yáng)白發(fā)待歸鴉！無(wú)限鄉(xiāng)思秋日晚，夕陽(yáng)白發(fā)待歸鴉！ “好，不再說(shuō)了吧，要落淚了。真

21、好，不再說(shuō)了吧，要落淚了。真想念北平呀！想念北平呀！” 課外閱讀：課外閱讀：藕與莼菜藕與莼菜（葉圣陶）（葉圣陶） 鄉(xiāng)里舊聞鄉(xiāng)里舊聞 （孫犁）（孫犁）故鄉(xiāng)的食物故鄉(xiāng)的食物汪曾祺汪曾祺故都的秋故都的秋：秋天，這北國(guó)的秋天，若秋天，這北國(guó)的秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二舍去，留得住的話，我愿把壽命的三分之二舍去，換得一個(gè)三分之一的零頭。換得一個(gè)三分之一的零頭。前方前方教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)弄懂幾個(gè)弄懂幾個(gè)關(guān)鍵句關(guān)鍵句的含義，整合起來(lái)形成的含義，整合起來(lái)形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，從而了解文本的主旨；一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，從而了解文本的主旨；分析本文的回故鄉(xiāng)有何分析本文的回故鄉(xiāng)有何特殊內(nèi)涵特殊內(nèi)涵，從一，從一個(gè)

22、不同角度了解人更需求的是精神的回歸，個(gè)不同角度了解人更需求的是精神的回歸，作者關(guān)注的是人的作者關(guān)注的是人的精神世界精神世界；文本文本“路路”、“前方前方”、“家家”都有都有多多重含義重含義，著重引導(dǎo)學(xué)生理解它們?cè)诓煌Z(yǔ)，著重引導(dǎo)學(xué)生理解它們?cè)诓煌Z(yǔ)境中意義，深入解讀作者寫(xiě)作本文的目的。境中意義，深入解讀作者寫(xiě)作本文的目的。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程：一、一、找出提綱挈領(lǐng)的句子。找出提綱挈領(lǐng)的句子。人有克制不住的離家的欲望；人有克制不住的離家的欲望；人生實(shí)質(zhì)上是一場(chǎng)苦旅；人生實(shí)質(zhì)上是一場(chǎng)苦旅；人的悲劇性實(shí)質(zhì)。人的悲劇性實(shí)質(zhì)。 二、研討這三個(gè)問(wèn)題二、研討這三個(gè)問(wèn)題1 1、朗讀課文、朗讀課文2 27 7節(jié)，思考作者羅列了節(jié)，思考作者羅列了哪些哪些原因原因說(shuō)明人有克制不住的離家的欲望說(shuō)明人有克制不住的離家的欲望 ？并？并對(duì)有關(guān)句子進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。對(duì)有關(guān)句子進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。遷徙的習(xí)性；遷徙的習(xí)性；外界的誘惑；外界的誘惑；出于無(wú)奈；出于無(wú)奈； 理想的召喚。理想的召喚。 2 2、分析討論、分析討論 ：人生實(shí)質(zhì)上是一場(chǎng)苦旅。：人生實(shí)質(zhì)上是一場(chǎng)苦旅。路途上的苦不堪言體現(xiàn)在什么地方？路途上的苦不堪言體現(xiàn)在什么地方？為什么有的