信息技術(shù)課教學案例——小圖片大作用1

1、小學信息技術(shù)課教學設計 小圖片大作用邢臺市逸夫小學易麗紅2010-4-18小圖片大作用教學設計 邢臺市逸夫小學 易麗紅【課前分析】小圖片大作用是冀教版小學信息技術(shù)教材第四冊第一單元第七課中的內(nèi)容。第一單元共14課，圍繞制作個性報刊進行word軟的學習。本課是在學生基本掌握word文本的編輯和排版以及學會管理和下載網(wǎng)上資料的基礎上，指導學生來學習如何在word中插入圖片，實現(xiàn)圖文混排。本課面對的是四年級的學生，他們喜歡動手操作，有新鮮感的事物最能激發(fā)起他們的興趣和求知欲。而本課內(nèi)容形象直觀，靈活有趣，可操作性強，能充分調(diào)動學生的手和腦，培養(yǎng)學生學習計算的興趣，同時也為今后學習插入文本框和表格奠定

2、礎?！窘虒W目標】1、知識與能力：能熟練使用word2000；初步感知圖片在文章的作用，掌握在文檔中插入圖片的方法和圖片設置格式。2、過程與方法：體驗采用自主學習和合作探究學習知識的過程；培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、主動探究的能力。3、情感態(tài)度與價值觀：經(jīng)歷學習插入圖片的過程，激發(fā)學生勇于合作，勇于實踐，勇于創(chuàng)新的精神；培養(yǎng)學生處理信息能力和表達的能力?！窘虒W的重點與難點】重點：指導學生掌握插入圖片的方法和設置圖片格式。難點：能運用所學的知識用圖片美化文章。【教學方法】本課面對的是四年級的學生，他們已熟練掌握了電腦的基本操作，初步認識了word軟件。因此我遵循“學生為主體，教師為主導，情境教學與

3、實踐操作相結(jié)合”的教學理念。課堂上堅持精講多練，給學生更多的動手和表達的空間，聯(lián)系實際生活，創(chuàng)問題情景，主要采用直觀演示法、任務驅(qū)動法、操作發(fā)現(xiàn)法、綜合對比法組織學生開展探索性的學習活動，讓她們經(jīng)歷探索，獲得知識?！緦W習方式】新課程指明出，有效的信息技術(shù)活動不能單純的依賴于重復、模仿，動手實踐、自主學習、合作探究是學習信息技術(shù)的重要方式。為了引導學生自主探究學習，培養(yǎng)學生良好的學習方法與學習習慣，依據(jù)上述教法，確定本課的學法為觀察發(fā)現(xiàn)法、動手操作法、自主探究法、合作交流法，讓學生在讀一讀、試一試、議一議、講一講、做一做等一系列活動中親自體驗知識形成的過程。促進知識的內(nèi)化與建構(gòu)。教學中重在促進學

4、生相互的交流和分享，實現(xiàn)共同學習?！窘虒W準備】為了更好的完成預設目標，使教學行之有效，在教學信息的感知和呈現(xiàn)上，我選用了多媒體演示系統(tǒng)；4篇文章和一些相關的服飾圖片素材以及主題學習網(wǎng)站。“民族風情”文章1 “民族風情”文章2 “民族風情”文章3 “華夏民族探寶“文章【教學過程】教 師 活 動學 生 活 動設 計 意 圖導入（一）激趣導入，揭示課題（3分鐘）1、演示“民族服飾文化展”幻燈片師：中國是一個多民族的大家庭，絢麗多彩的民族服飾文化都是每個民族悠久歷史和燦爛文化的結(jié)晶。其紛繁的款式，精湛的工藝，多彩的民俗，構(gòu)成中華大地一道亮麗而綿延流長的文化景觀。同學們想不想跟老師一起走進這美麗的服飾王

5、國呢？（有的民族服飾文章帶有插圖，有的文章不帶插圖）學生觀看對比用形象生動的畫面吸引學生的注意力，讓學生在感受民族服飾的魅力同時也對比體會有插圖與沒有插圖文章的區(qū)別；從學生感興趣的內(nèi)容入手，容易使學生進入學習狀態(tài)。2、你喜歡哪個民族服飾？為什么？學生交流回答。（帶有插圖的文章生動活潑，不帶插圖的文章呆板。）讓學生學會比較，學會思維。通過回答問題，在體會圖片的作用的同時也鍛煉學生交流與表達的能力。3、揭題：今天我們來學習插入圖片的方法。板書課題：小圖片大作用師：只要完成下面三個任務就能學會插入圖片的方法。任務一：在“民族風情”文章1中“插入自己收集的服飾圖片”;任務二：在“民族風情”文章2中“插

6、入word“剪輯庫”的植物圖片;任務三：在“民族風情”文章3中設置“文字對圖片的環(huán)繞方式”明確學習任務。在學生感到神奇有強烈的求知欲時，我因勢利導，提出教學內(nèi)容。新（二）自主學習，合作探究（20分鐘）1、講練結(jié)合，指導學法：學習 “插入自己收集的服飾圖片”的方法。讀一讀：師：教材P26有詳細的操作步驟，請同學們帶著問題“讀一讀”。試一試：師：讀懂了嗎？可以在“民族風情”文章中插入“服飾圖片”。議一議：師：對圖片的設置，在學畫圖軟件中已學過，請各小組“議一議”下面兩個操作：l 如何刪除圖片？l 如何改變圖片的大小和位置？講一講：師：誰愿意演示“插入圖片”的方法。不完整的地方教師要適時補充講解；步

7、驟：“插入”“圖片” “來自文件”；做一做：師：同學們學會了嗎，想不想在自己的電腦上再“做一做”。閱讀教材，初步了解插入圖片的方法；上機操作，初步驗證自已的閱讀成果；學生回憶、小組討論，嘗試進行操作；請兩名操作較好的同學演示自已的制作過程；全體學生再次上機操作，鞏固掌握插入“剪貼畫”的方法教材是學生學習的工具，要從閱讀教材入手，逐步培養(yǎng)學生的自學能力；提出問題，讓學生進行深層次的探究，這種方法極大地調(diào)動學生的積極性、學生參與度高、學生自學能力也得到鍛煉。讓學生當小老師進行演示講解，不僅體現(xiàn)學生是學習的主人，也能及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的一些問題，老師給以適時糾正。比老師直接講效果更好。授2、自

8、主探究，感悟新知：學習插入word“剪輯庫”的植物圖片;師：在word軟件帶有豐富的圖片，同學們根據(jù)自已的需要插入圖片，請大家選擇以下學習方式來完成第二個任務在“民族風情”文章2中插入word“剪輯庫”的植物圖片：l 讀書；l 觀看課件；l 請教老師；l 與同學交流、探討。講一講：師：請小組選代表演示自己的操作過程。教師補充完整。步驟：“插入”“圖片”“剪貼畫”做一做：師：給學生時間把自已的作品補充完整。以小組為單位按四種方式上機操作，自主學習。教師巡視指導插入剪貼畫的方法與上部分內(nèi)容相似，鼓勵學生自學這部分，同時也考慮不同層次、不同水平的學生情況，在這設計了分層參與自學的任務。自學能力強的學

9、生直接完成任務；有困難的學生可參照課件或與同學交流或請教老師來完成。 讓完成的同學通過多媒體演示系統(tǒng)演示自已的操作過程；3、質(zhì)疑激思，合作探究學習設置“文字對圖片的環(huán)繞方式”師：同學們注意到了嗎，圖片不太好移動位置，這需要對圖片進行設置，請同學們帶著以下兩個問題來完成第三個任務：在“民族風情”文章3中設置“文字對圖片的環(huán)繞方式”l “四周型”和“緊密型”這兩種環(huán)繞方式有什么不同？ l “襯于文字下方型”和“浮于文字上方型” 這兩種環(huán)繞方式有什么不同？師：每個小組推薦一名同學回答以上問題。學生選擇自已的學習方式，以小組為單位上機操作。在初步引導學生掌握學習方法后，這部分內(nèi)容更多放手讓學生嘗試去做

10、，借助小組合作、教師重點指導的方法來完成。學生邊演示邊回答以上兩個問題。通過回答以上兩個問題，使學生能區(qū)分各種環(huán)繞方式。練習（三）實踐鞏固，提高發(fā)展：（13分鐘）師：現(xiàn)在我們就可以用圖片裝飾“華夏民族探寶”文章了，但要滿足以下要求：l 所選的圖片要和內(nèi)容有一定的聯(lián)系。l 圖和文的大小比例要適當。l 設計有特點，有創(chuàng)意。學生上機操作； 教師巡視指導鞏固練習使學生知識掌握更牢固、技能更加熟練；學生的聰明才智也能得到充分展示的空間。小結(jié)（四）觀摩協(xié)作，歸納總結(jié)：（4分鐘）1、師：每個組推薦一幅作品，比一比，評一評看哪個組的作品最漂亮最有創(chuàng)意。2、知識延伸l 在選中圖片的時候，word窗口中會出現(xiàn)圖片

11、工具欄，你知道這些按鈕的作用嗎？l 課后希望同學們可以用圖片美化自己的作文、日記，也讓自己的文章漂亮起來。下面給大家提供相應的學習網(wǎng)站，word學習教程中國少數(shù)民族風情：選出組內(nèi)代表作品并進行作品的解說自評；多種方式展示 交流作品，全班點評；學生通過投票系統(tǒng)點評，選出優(yōu)秀作品，發(fā)獎。通過各小組作品的展示交流，讓學生對在文檔中插入圖片的方法加深認識和理解，發(fā)揮評價的引領與激勵功能。通過知識延伸，使他們對所學知識有更深刻的理解，同時拓展學生的知識面?！景鍟啃D片大作用一、插入自己收集的服飾圖片;二、插入剪貼畫；三、設置“文字對圖片的環(huán)繞方式”。【教學反思】在本課教學中，始終穿新課程教學理念，以學

12、生為本，把學習的主動權(quán)次給學生，把課堂還給學生，我只是一引導者，通過層層深入的任務設計，激發(fā)學生學習的興趣，引導他們自學、交流、練習，在練習過程足互相幫助，共同提高。第一層次采用講練結(jié)合，指導學法；主要學習“插入自已搜集的圖片”的方法。首先是突出學生自學能力的培養(yǎng)，讓學生帶著問題自學教材內(nèi)容，初步了解“插入自己搜集的圖片”的方法。這時的學生必定躍躍欲試，但是在重難點知識的把握上肯定會存在這樣或那樣的問題，因此此時采用分層教學法，指名操作能力基礎強的學生上臺進行實踐演示，然后適機釋疑點拔并進行正確的演示。最后再分組實踐，教師巡視指導。這樣不僅使優(yōu)生得到了發(fā)展，更解決了普通學生的共性問題，突破了重難點，更讓學困生得到有效地指導。第二層是自主探究，感悟新知：主要學習“插入剪貼畫”方法。在學會了“插入自已搜集的圖片”的基礎上，讓學生試著自己完成，對學生遇到一些問題，把它們收集起來，學生能解答的立即解決；不能解答的，老師板書出來，組織學生通過閱讀教材、借助“小幫手”、小組交流討論、上機實踐等多種形