第四章 教育目的與學前教育任務 (教案首頁)

1、第四章 教育目的與學前教育任務 （教案首頁）授課內容第四章 教育目的與學前教育任務所需課時3學時授課班級08學前1234主要教材或參考資料學前教育學，黃人頌主編，人民教育出版社，2001年；幼兒園課程朱家雄著，華東師大出版社，2003年；學前教育學，劉曉東 盧樂珍著，江蘇教育出版社，2004年中國視野下的學前教育朱家雄著，華東師大出版社，2007年；教學目標學習本章應掌握我國教育的方針與目的，理解學前教育的基本任務。教學重點學前教育的雙重任務教學難點因地制宜地貫徹我國教育的方針教學方法講授、討論教學手段多媒體課件教學內容及時間安排第一節(jié) 我國的教育目的第二節(jié) 學前教育的任務復習思考題1.我國教

2、育目的制定的依據(jù)是什么? 2.歷史上關于教育目的理論眾說紛紜,其中具有重大影響的主要有兩派( )和( ).3.我國學前教育的任務是什么?4.試述兒童體育,智育,德育,美育的相互關系.5.有人說：“升學是學校的牌子，校長的面子，學生的命根子?！边@種說法對嗎？6.請閱讀以下材料： 材料一：“古之王者，建國君民，教學為先”(選自學記）。 材料二：2001年，湖南省某中學教師在課堂上公然宣稱讀書就是為了掙大錢。 材料三：1986午六屆人大四次會議通過的中華人民共和國義務教育法規(guī)定：“義務教育必須貫徹國家的教育方針，努力提高教育質量，使兒童、少年在品德、智力、休質等方面全面發(fā)展、為提高全民族素質、培養(yǎng)有

3、理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才奠定基礎” 請分別分析上面三則材料的教育目的是什么?它們之間體現(xiàn)了什么關系 ? 教 學 程 序 教學的基本內容時間安排 教學方法第三章 教育目的與學前教育任務 第一節(jié) 我國的教育目的導語：我們認為所謂目的性是人類實踐活動的特性，是人的活動與動物的本能活動的根本區(qū)別之一。教育是人類所特有的實踐活動，從一開始就伴含著某種主觀“要求”，這種要求存在于人們的觀念之中，這就是目的。一、教育目的的作用（一）教育目的的概念教育目的是指教育要達到的預期結果。它反映國家對教育應培養(yǎng)怎樣的人的總要求，是教育活動的出發(fā)點和歸宿。 （二）教育目的的結構教育目的的結構是教育

4、目的的組成部分及其相互關系。（三）教育目的的意義1、控制教育對象的發(fā)展方向2、對教育活動起指導和支配作用3、有利于端正教育思想，促進教育改革二、我國教育目的及其理論依據(jù) （一）社會需要與人的自身發(fā)展的辨證統(tǒng)一在教育目的的價值取向上，爭論最多影響最大也最帶根本性的問題，是教育活動究竟是注重于人個性的發(fā)展還是注重于社會的需要。在教育史上，有所謂個人本位論和社會本位論。1、個人本位論個人本位論者主張?zhí)岢鼋逃康膽攺氖芙逃叩谋拘猿霭l(fā)，而不是從社會出發(fā)。他們認為，教育的目的在于把受教育者培養(yǎng)成人，充分發(fā)展受教育者的個性，增進受教育者的個人價值。在他們看來，個人價值高于社會價值，社會只有在有助于個人的

5、發(fā)展時才有價值，評價教育的價值也應當以其對個人的發(fā)展所起的作用來衡量。這一派的代表人物主要有孟子、盧梭、裴斯泰洛齊等人。2、社會本位論社會本位論者相反，他們主張教育目的要根據(jù)社會需要來確定，個人只是教育加工的原料，他的發(fā)展必須服從社會需要。他們認為，教育的目的在于把受教育者培養(yǎng)成符合社會準則的公民，使受教育者社會化，保證社會生活的穩(wěn)定和延續(xù)。在他們看來，社會價值高于個人價值，個人的存在與發(fā)展依賴并從屬于社會，評價教育的價值只能以其對社會的效益來衡量。這一派的代表人物有茍子、柏拉圖、康德以及近代的很多教育社會學家。3、個體發(fā)展與社會發(fā)展的辯證統(tǒng)一論在關于教育、個體、社會三者之間相互關系的認識上，

6、個人本位論和社會本位論都有片面性。真正達到歷史辯證唯物高度的是馬克思主義。馬克思對個人發(fā)展與社會發(fā)展作了哲學、經濟學、社會學考察，提出了關于人的全面發(fā)展的學說，給正確地解決教育目的的價值取向問題奠定了理論基礎。依據(jù)歷史事實和馬克思的思想，可以認為，社會發(fā)展和個人發(fā)展是對立統(tǒng)一的歷史過程。 （二）馬克思主義全面發(fā)展學說1.“人的全面發(fā)展”具體內涵指勞動能力的全面發(fā)展 全面發(fā)展則是指在勞動過程中實現(xiàn)體力和智力充分運用和發(fā)展，實現(xiàn)體力和智力在充分發(fā)展基礎上的完整結合。指克服人發(fā)展的一切片面性，實現(xiàn)人的個性的真正全面和自由的發(fā)展。2.人的全面發(fā)展的社會歷史條件（三）教育目的的現(xiàn)實依據(jù)1.教育目的受生產

7、力制約,在社會發(fā)展中，生產力的發(fā)展起著最終的決定作用，從而也是制約教育目的的最終決定因素。2.教育目的受一定的生產關系和社會政治觀點、政治制度的制約三、關于我國教育目的的表述理論問題(一)建國后教育目的表述和歷史回顧1958年教育目的1981年教育目的1986年教育目的1999年6月中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定指出：“實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高民族素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。(二)我國教育目的基本特征 概括起來，我國教育目的基本特征有以

8、下三點：1.我國教育目的以馬克思主義的全面發(fā)展學說為指導思想。2.我國教育目的有鮮明的政治方向。3.堅持全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。(三)我國教育目的的落實1.落實我國教育目的特別注意幾個方面：創(chuàng)造精神；實踐能力；開放思維；崇高理想。2.落實我國教育目的必須正確處理的幾個關系：教育目的與教育目標關系； 德、智、體、美諸方面關系； 全面發(fā)展與因材施教關系； 全面發(fā)展與職業(yè)定向關系。討論:請閱讀以下材料： 材料一：“古之王者，建國君民，教學為先”(選自學記）。 材料二：2001年，湖南省某中學教師在課堂上公然宣稱讀書就是為了掙大錢。 材料三：1986午六屆人大四次會議通過的中華人民共和國義務教育法規(guī)

9、定：“義務教育必須貫徹國家的教育方針，努力提高教育質量，使兒童、少年在品德、智力、休質等方面全面發(fā)展、為提高全民族素質、培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才奠定基礎” 請分別分析上面三則材料的教育目的是什么?它們之間體現(xiàn)了什么關系 ? 板書設計：第一節(jié)我國教育目的一、作用二、理論依據(jù)：個人本位論：孟子、盧梭、裴斯泰洛齊社會本位論：茍子、柏拉圖、康德1馬克思主義全面發(fā)展學說2我國教育目的的表述教學后記：第二節(jié) 學前教育的任務導語：教育目的的實現(xiàn)是一個長期的、連續(xù)的教育過程，由于各個階段的教育對象的年齡不同，身心發(fā)展水平不同，各階段的教育要考慮受教育者的不同發(fā)展水平，提出不同程度的

10、教育要求。一、學前教育的任務是教育目的在學前教育階段的具體體現(xiàn)二、學前教育的任務反映了人的合理的素質結構和教育的組成部分（一）素質教育的內涵 （二）素質教育的目的素質教育的根本目的，就是全面地提高學生的素質。只有這兩個“全面”都付諸實施，才能全面地提高學生的素質。（三）素質教育的基本內容1、素質教育不只是傳播專業(yè)知識和技能，更重視人的其他方面素質的培養(yǎng)。2、素質教育的核心思想是做人。因為良好的素質可以把外部獲得的知識、技能內化、升華為人的穩(wěn)定的品質和素養(yǎng)。3、素質教育的內涵是學會生存、學會關心、學會共事、學會明辨各種是非。4、素質教育強調人的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。（四）素質教育的基本特點1、素質教育的主體性2、素質教育的全體性3、素質教育的全面性4、素質教育的普通性（五）素質教育的任務1、生理素質教育與潛能開發(fā)2、心理素質教育3、文化素質教育(六)實施素質教育的策略1.端正教育思想，轉變教育觀念2.進行教育整體改革3.建立科學的評估制度4.提高園長、教師的素質三、兒童體育、智育、德育、美育的相互關系（一）兒童體、智、德、美四育各自具有相對的獨立性和獨特的作用（二）兒童體、智、德、美四育又是具有緊密聯(lián)