重視非智力因素的培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高

1、重視非智力因素的培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高以布魯諾為代表的當(dāng)代西方心理學(xué)家認(rèn)為人們的學(xué)習(xí)存在一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，學(xué)習(xí)被認(rèn)為通過(guò)認(rèn)知獲得意義的意象，從而形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我們可以這樣認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)者把進(jìn)入感官的新生材料進(jìn)行選擇、轉(zhuǎn)換、儲(chǔ)存和應(yīng)用，或者說(shuō)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程就是主體與客體在特定條件下的統(tǒng)一，所謂主體就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理過(guò)程（感知、領(lǐng)悟、記憶與思維等智力因素和性格、毅力興趣等非智力因素）；所謂客體即學(xué)習(xí)對(duì)象的知識(shí)結(jié)構(gòu)。主體作用于客體，使學(xué)習(xí)者不僅獲得知識(shí)，還有組織這些知識(shí)的方式，從而形成了學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 主體與客體的統(tǒng)一過(guò)程實(shí)際上就是外來(lái)信息的加工過(guò)程，外來(lái)信息經(jīng)過(guò)主體的篩選、

2、悟化，領(lǐng)悟了其中的規(guī)律，或者納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，或者改造原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，換言之，就是原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)外不定期信息的適應(yīng)。例如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一個(gè)新的概念，一個(gè)新的定理，一種新的解題策略，或者被已有的結(jié)構(gòu)所吸收（即同化），或者改造原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生新的認(rèn)知范疇，接納新的經(jīng)驗(yàn)。 學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成績(jī)往往產(chǎn)生向兩極分化，這就是各人認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異的結(jié)果，相同的知識(shí)輸入，各人的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法不一樣，認(rèn)知的心理過(guò)程不一樣，認(rèn)知結(jié)構(gòu)也不一樣，于是就導(dǎo)致信息組合能力的強(qiáng)弱。 因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)盡可能地發(fā)展與完善學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性的作用，從而大面積地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（簡(jiǎn)稱

3、課標(biāo)）中明確指出，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。大力培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。如何對(duì)學(xué)生的非智力因素進(jìn)行培養(yǎng)呢？我們應(yīng)主要注意從以下幾方面來(lái)入手：一、聯(lián)系實(shí)物,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。它能使人集中精力去獲得知識(shí)，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力。我們現(xiàn)代的教育實(shí)踐充分說(shuō)明，培養(yǎng)良好的興趣可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)、促進(jìn)學(xué)生人格健全地發(fā)展。反之，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)無(wú)異于是一副重?fù)?dān)。興趣的產(chǎn)生，往往要靠外界的刺激和誘發(fā)。這就要求教師經(jīng)常全面、細(xì)致地觀察學(xué)生興趣的傾向性，從而激發(fā)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以確保達(dá)到教學(xué)目的。如：對(duì)數(shù)學(xué)美學(xué)的介紹；對(duì)數(shù)學(xué)史的回顧和簡(jiǎn)介；自然和數(shù)學(xué)的聯(lián)系；魔術(shù)大

4、師大衛(wèi)科波菲爾表演的“自由 女神消失"的數(shù)學(xué)揭秘等等。都對(duì)學(xué)生有著極大吸引力，是大部分學(xué)生興趣之所在，非常容易引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的渴求，進(jìn)而培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。因此，在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)介紹一些數(shù)學(xué)史，數(shù)學(xué)美學(xué)，尤其是一些難解之謎，這既是教學(xué)的需要，也是激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最直接的手段。二、巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言,創(chuàng)設(shè)良好的心理情境心理學(xué)認(rèn)為，情感過(guò)程是心理過(guò)程的一個(gè)重要方面，它對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程和意志過(guò)程都有著重要的影響。而且情感教育貫穿于智力教育的始終，對(duì)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展有著不可忽視的作用。所以，每位教師都應(yīng)該在教育、教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中

5、盡力為學(xué)生提供能引起積極情緒、情感的情境具體的自然環(huán)境或社會(huì)環(huán)境來(lái)培養(yǎng)情緒、情感。如：語(yǔ)言、目光、身教等。實(shí)踐證明，一個(gè)干凈利落的手勢(shì)，一個(gè)信賴的眼神，一句情緒激昂的話語(yǔ)，都可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。在這里主要談?wù)務(wù)Z言誘導(dǎo)的做法。 在教學(xué)中我們往往發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生中的絕大多數(shù)智力并不差，可見(jiàn)決定學(xué)困生的因素往往是非智力因素。所謂非智力因素，是指學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面的因素，例如動(dòng)機(jī)、興趣、情感、性格、意志、習(xí)慣等。因此在啟迪學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)能力的同時(shí)，還必須把非智力因素的培養(yǎng)融于教學(xué)之中，把培養(yǎng)學(xué)生非智力因素作為教學(xué)的目標(biāo)之一。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣，

6、是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的重要內(nèi)容，是發(fā)展學(xué)生智力的基礎(chǔ)，也是深化教學(xué)改革的突破口。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素的一些做法。一、正確理解數(shù)學(xué)素質(zhì)的構(gòu)成“素質(zhì)是由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)素質(zhì)三個(gè)層次構(gòu)成的?！薄靶睦硭刭|(zhì)是第二層次，它是在先天自然素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)后天的教育作用、環(huán)境影響而逐步形成的。可一分為二：即認(rèn)識(shí)-智力因素和意向-非智力因素?！毙睦硭刭|(zhì)的培養(yǎng)不是空洞的說(shuō)教，應(yīng)在各種教育教學(xué)活動(dòng)中加以滲透。數(shù)學(xué)素質(zhì)作為文化素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分，是一個(gè)多元的群體因素結(jié)構(gòu)，其中既有智力因素，又有非智力因素。它包括知識(shí)技能、智能因素、情感因素、心理因素和思想品質(zhì)等，其核心是數(shù)學(xué)

7、思維素質(zhì)。從數(shù)學(xué)素質(zhì)的結(jié)構(gòu)的組成上看，包括兩大部分：一部分由數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想方法等構(gòu)成；另一部分由心理因素、思想因素等構(gòu)成。這兩部分相互依存，不可分割。長(zhǎng)期以來(lái)，由于思想認(rèn)識(shí)的局限性，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多重視數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握應(yīng)用及智能的發(fā)展，即重視智力因素的發(fā)展；而忽視了數(shù)學(xué)素質(zhì)中非智力因素的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。這是一種不完全的數(shù)學(xué)素質(zhì)的教育，對(duì)全面提高學(xué)生素質(zhì)十分不利。二、正確處理數(shù)學(xué)教學(xué)與非智力因素培養(yǎng)的關(guān)系素質(zhì)教育要求培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)。數(shù)學(xué)素質(zhì)和非智力因素在素質(zhì)教育中，具有一定的相對(duì)獨(dú)立性，二者都是素質(zhì)的子集；而素質(zhì)本身是由各種素質(zhì)所構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體，可見(jiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)和非智力因素又是交叉的

8、，二者具有相互促進(jìn)或相互促退的內(nèi)在制約關(guān)系。因此，從數(shù)學(xué)素質(zhì)的構(gòu)成及數(shù)學(xué)素質(zhì)與非智力因素的關(guān)系來(lái)看，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。有的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)不好，并不是智力低下，而是因?yàn)榉侵橇σ蛩赜绊懰?。只有很好地促成了?shù)學(xué)素質(zhì)與非智力因素最大限度地“交叉”，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)才能。因?yàn)檫@樣，既可以促進(jìn)大綱所規(guī)定的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的落實(shí)，又可以促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的逐步完善和提高。三、用典型事例教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志。意志是非智力因素的重要方面，學(xué)生良好的意志品質(zhì)，對(duì)其智能的發(fā)展是有強(qiáng)化和推動(dòng)作用的。教學(xué)中，有目的地不斷用榜樣言行、生動(dòng)范例教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，例如給學(xué)

9、生講講華羅庚、陳景潤(rùn)等我國(guó)著名數(shù)學(xué)家成才的故事，指出他們之所以能登上數(shù)學(xué)的高峰，是因?yàn)樗麄兙哂绣浂簧岬膱?jiān)強(qiáng)意志，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)克服困難的毅力，勤奮而頑強(qiáng)地學(xué)習(xí)。教學(xué)中給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)克服困難的機(jī)會(huì)，教師積極啟發(fā)誘導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生自己的努力，獨(dú)立探索克服困難的方法和途徑。同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力，低年級(jí)學(xué)生思想不穩(wěn)定，興趣容易轉(zhuǎn)移，上課容易分心，在課堂上教師不斷以目光、表情、手勢(shì)以及聲音的變化或者作必要的停頓來(lái)警示他們，使其感到自己始終置身于老師的關(guān)注之下，從而自覺(jué)控制自己的注意力。部分學(xué)生依賴性強(qiáng)，不愛(ài)獨(dú)立動(dòng)腦，作業(yè)時(shí)就看別人的，教育他們認(rèn)識(shí)到做作業(yè)是自己學(xué)習(xí)過(guò)程的真

10、實(shí)記錄，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。獨(dú)立完成作業(yè)雖是長(zhǎng)期的艱苦的事情，但對(duì)學(xué)習(xí)有利，讓他們明確要善于控制自己的不良行為，在認(rèn)真復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，“強(qiáng)迫”自己去獨(dú)立完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的自控力。意志是指為了達(dá)到一定的目的，自覺(jué)地組織自己的行動(dòng)，并與克服困難相聯(lián)系的心理過(guò)程”意志是通過(guò)意志行為表現(xiàn)出來(lái)的。意志在學(xué)生掌握知識(shí)過(guò)程中的積極作用不可低估。如果學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，就會(huì)在學(xué)習(xí)上苦下功夫，鍥而不舍，從而取得好的學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的操究過(guò)程中設(shè)置一定的困難，有意識(shí)地磨練學(xué)生的意志。設(shè)計(jì)的提問(wèn)或練習(xí)，要有一定的坡度和跨度，鼓勵(lì)學(xué)生不畏困難，知難而進(jìn)，定會(huì)享受到成功的喜悅。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用意志

11、的制止功能排除不良情緒（如恐懼慌張、挫折感、悲觀失望和狂喜等）的干擾，強(qiáng)迫自己保持平靜的心境面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！芭d趣是最好的老師”，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài)，增強(qiáng)人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。結(jié)合教材內(nèi)容可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和求知欲；同時(shí)注意教學(xué)內(nèi)容和方法的趣味性、探索性和應(yīng)用性，在教學(xué)中，為學(xué)生提供豐富多彩的刺激情境，充分利用直觀手段，讓他們看得見(jiàn)、摸得著，獲得鮮明的表象，努力創(chuàng)設(shè)新奇、新異、新穎的情境，來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如認(rèn)識(shí)東南西北時(shí)給學(xué)生講一講中國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之的故事；

12、認(rèn)識(shí)平行四邊形時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)平行四邊形的特征試著自己剪一個(gè)平行四邊形學(xué)具，通過(guò)演示觀察，提出如下問(wèn)題，讓學(xué)生爭(zhēng)議、探索：平行四邊形的幾條對(duì)邊有什么特點(diǎn)？怎樣的圖形叫平行四邊形？平行四邊形有什么特點(diǎn)？一連串問(wèn)題激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去思考、探索；在進(jìn)行鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，帶領(lǐng)學(xué)生嘗試解決應(yīng)用題時(shí)，用親切溫和的語(yǔ)氣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“哎呀，又碰到攔路虎了，用什么辦法可以解決呢？和小伙伴商量一下，誰(shuí)想的方法越好，說(shuō)明誰(shuí)的本領(lǐng)越高”。學(xué)生在這種愉快的氣氛中，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。對(duì)學(xué)生說(shuō)出的各種解法，都及時(shí)準(zhǔn)確給以肯定學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。師生在這種互尊互愛(ài)的融洽和諧的情感之中，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就得到了培養(yǎng)和鞏固。 興趣是人們經(jīng)

13、常傾向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，并力求參與該種活動(dòng)的心理特征。興趣能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)具有高度的學(xué)習(xí)熱情，就會(huì)津津有味、不知疲倦地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就會(huì)大大的提高學(xué)習(xí)效率。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)介紹古今中外數(shù)學(xué)家的成才之路等數(shù)學(xué)史料及數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，運(yùn)用直觀手段，創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)疑，讓學(xué)生以疑激思、以疑獲知，組織游戲、競(jìng)賽等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)等多種途徑培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，并努力使這種興趣逐步穩(wěn)定，直至發(fā)展成興趣。五、手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力現(xiàn)在的初中學(xué)生，由于家庭條件較優(yōu)越及家長(zhǎng)的包辦代替，動(dòng)手能力較差，這給數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)帶來(lái)了障礙。在教學(xué)中讓

14、學(xué)生動(dòng)手操作，制作教具，在完成操作過(guò)程中將直覺(jué)思維上升到抽象思維。例如教學(xué)圖形的認(rèn)識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生課前先準(zhǔn)備好一張長(zhǎng)方形紙片，在認(rèn)識(shí)四邊形后，在課堂上讓同學(xué)們先猜一猜如果剪去一個(gè)角，會(huì)變成什么圖形？然后試著剪去一個(gè)角，自己用手指著數(shù)一數(shù)有幾條邊證實(shí)自己的猜想是否正確，自然過(guò)度到五邊形的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、歸納的過(guò)程后感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)在于不斷的自我探究之中。通過(guò)讓學(xué)生多參加實(shí)踐活動(dòng)，制作教具，實(shí)物在手，看得見(jiàn)，摸得著，對(duì)它們的特征記憶深刻，既活躍了課堂氣氛，又開(kāi)拓了學(xué)生的思維。六、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生獲得知識(shí)和能力是在學(xué)習(xí)行為過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，一定的學(xué)習(xí)行為，重復(fù)多次就會(huì)

15、形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成好的習(xí)慣會(huì)使人終生受益。而不良習(xí)慣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面提高。因此，只要學(xué)生想學(xué)是不夠的，還必須“會(huì)學(xué)”。要講究學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，變被動(dòng)為主動(dòng)。在教學(xué)中，重視加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，因?yàn)槌踔袑W(xué)生自控力差，模仿性強(qiáng)，可塑性大。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。重點(diǎn)培養(yǎng)如下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：課堂的學(xué)具推備、課上集中注意、認(rèn)真聽(tīng)講、積極思維、舉手發(fā)言、作業(yè)規(guī)范、書(shū)寫(xiě)整潔、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，非一日之功，需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練、長(zhǎng)期培養(yǎng)。教師要注意言傳身教，潛移默化，堅(jiān)持不懈。重視非智力因

16、素的培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)注意消除思想上的兩大誤區(qū)：一是優(yōu)生沒(méi)必要培養(yǎng)非智力因素，二是差生只需要彌補(bǔ)智力因素。對(duì)于智力水平較高的學(xué)生，也要注意發(fā)展他們的非智力因素，尤其要注意強(qiáng)化他們的意志品質(zhì)。美國(guó)心理學(xué)家推盂等人，對(duì)兩千多名兒童追蹤研究了50年，結(jié)果表明：智力與成才有關(guān)系，但關(guān)系不大；高智商的人，并非都有成就。最有成就的人，往往是那些智商水平中上、并具有勤奮和不懈追求等優(yōu)良性格特征的人。因此，對(duì)于高智商的學(xué)生如不注意強(qiáng)化意志等非智力因素，優(yōu)生也成不了優(yōu)才。而對(duì)于智力水平一般甚至較差的學(xué)生，更要重視培養(yǎng)他們的非智力因素，尤其要重視自信心的樹(shù)立和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，以彌補(bǔ)智力上的不足。我國(guó)青年數(shù)學(xué)家張廣厚小時(shí)

17、候也經(jīng)常數(shù)學(xué)考試不及格。后來(lái)他發(fā)憤努力，通過(guò)補(bǔ)習(xí)上中學(xué)后，記分冊(cè)上數(shù)學(xué)全是滿分。每個(gè)數(shù)學(xué)教師要有整體育人、全面育人的觀念。素質(zhì)教育的全體性要求教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，因材施教，切實(shí)使素質(zhì)教育落到實(shí)處，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)不斷完善和提高。當(dāng)然，學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)到底應(yīng)如何測(cè)評(píng)，高低優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)究竟是什么？這仍是一個(gè)值得研究的課。主要采取以下做法：1.預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索、自己動(dòng)手、動(dòng)腦、自己閱讀教材的過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自學(xué)能力。課前要給學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生通讀教材的大致內(nèi)容，自定一些“劃”的記號(hào)，在書(shū)本上把關(guān)鍵句、重點(diǎn)詞、概念劃出來(lái)，使他們養(yǎng)成邊讀邊劃邊算的習(xí)慣。 2. 聽(tīng)課方法的指導(dǎo)。聽(tīng)課要求學(xué)生上課做到 “一專三動(dòng)”，即專心聽(tīng)老師對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的講解，聽(tīng)例題解法及思路分析、技巧等。勤于思考，積極舉手發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。認(rèn)真做好堂上練習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)老師講評(píng)及課后小結(jié)，積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。一種好習(xí)慣的形成不是一蹴而就的事，需要持之以恒、科學(xué)地、反復(fù)地訓(xùn)練。有一些行