試論普通高中美術(shù)特色班美術(shù)專業(yè)教師職責(zé)

1、試論普通高中美術(shù)特色班美術(shù)專業(yè)教師職責(zé)摘要：普通高中的美術(shù)特色班在美術(shù)院校的一次次擴(kuò)招中隊(duì)伍逐漸龐大起來，這樣的進(jìn)展速度勢必導(dǎo)致越來越多的美術(shù)生加入美術(shù)高考的大軍中來，為了能有個相對比較平等的考取大學(xué)的機(jī)會，美術(shù)高考特別是聯(lián)考形式以默寫為足，從而不得不使美術(shù)教育也步入了應(yīng)試教育的行列。在這樣的大背景之下很多學(xué)校的美術(shù)特色班的美術(shù)專業(yè)教學(xué)也演變成了一種機(jī)械式的教學(xué)模式，很多教師都花很多時間和精力去探尋能夠使學(xué)生在美術(shù)高考中獲取高分的“標(biāo)準(zhǔn)”，而忽視了作為美術(shù)教師我們真正的職責(zé)是什么。關(guān)鍵詞：美術(shù)特色班 學(xué)生 教師 職責(zé) 隨著近年來美術(shù)院校的擴(kuò)招，一批又一批的高中學(xué)生加入到了美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的隊(duì)伍中來

2、，很多的普通高中都相繼開辦了美術(shù)特色班。我們杭州求是高級中學(xué)從去年開始也正式開設(shè)了美術(shù)特色班。在這一年多的時間里我們不斷的探索和學(xué)習(xí)，力求能夠找到一條相對來說比較好的方法和途徑把我們的美術(shù)特色班班辦的有聲有色。在浙江省的很多擁有美術(shù)特色班的普通高中里象杭州第七中學(xué)的美術(shù)特色班，應(yīng)該是省內(nèi)最好的美術(shù)特色班，他們擁有全杭州最好的美術(shù)生的生源，和最好的教學(xué)環(huán)境，這些都是我們求是高級中學(xué)所無法比擬的。我們的生源來自于杭州第七中學(xué)和杭州向陽中學(xué)自主招生后所淘汰掉的美術(shù)生以及中考失利后很無奈才選擇我們學(xué)校的美術(shù)生，無論從文化課還是從專業(yè)課上來講,起點(diǎn)都是非常低的學(xué)生。這是我們必須正視和面對的事實(shí)。但是我們

3、不能因?yàn)閷W(xué)生的低起點(diǎn)而放低對他們的要求，放低對于作為美術(shù)教師自身素質(zhì)的要求。換句話說就是，面對低起點(diǎn)的美術(shù)特色班的學(xué)生，作為美術(shù)教師所應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)應(yīng)該要更全面和多方位。除了在專業(yè)上要指導(dǎo)學(xué)生以外，還應(yīng)在學(xué)生的情感交流和溝通、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等方面做更多的努力。一、注重和學(xué)生的情感交流和溝通。在某種程度上，高中時期是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我的一個階段。他們覺得自己已經(jīng)長大成人，希望能夠拋開對家長的依賴。在這個階段大多數(shù)的學(xué)生都比較敏感和叛逆，他們身陷說教的世界，他們必須嚴(yán)格按照學(xué)校規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)去做。頭發(fā)的長短和衣服的樣式都必須按照標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行。這些戒律再加上煩重的學(xué)業(yè)無疑把每個學(xué)生都壓得透不

4、過氣來。在他們看來學(xué)習(xí)就是老師把既定的真理源源不斷的灌輸給他們，這種灌輸從不關(guān)心個人的需求和欲望。而選擇在高中階段學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)成為了大多數(shù)美術(shù)班學(xué)生生逃避說教和戒律的避風(fēng)港。因?yàn)?，在某種程度上美術(shù)具有與其他科目截然不同的色彩，因此也給美術(shù)教師帶來了區(qū)別于其他科目教師的特權(quán)。比如，美術(shù)特色班的美術(shù)課教學(xué)很難以一個既定的標(biāo)準(zhǔn)來衡量好壞，每個學(xué)生都具有藝術(shù)創(chuàng)造力的不確定性和一觸即發(fā)的潛在天賦。另外一方面，美術(shù)特色班的大多數(shù)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡美術(shù)，這無疑給美術(shù)教師建立了很好的和學(xué)生進(jìn)行情感溝通的基礎(chǔ)。要特別關(guān)注那些看起來沒有很好的天賦和缺乏創(chuàng)造性的學(xué)生，這些學(xué)生最需要在畫畫的過程中得到美術(shù)教師的幫助。

5、因?yàn)橛袝r他們反而是班里最具潛力和最聰明的學(xué)生，只不過他們對自己的要求太高。也或許是因?yàn)樗麄兲^于敏感，以至于害怕美術(shù)教師和其他學(xué)生不理解自己，正是這樣的學(xué)生最需要我們?nèi)セǜ嗟臅r間和精力去關(guān)注和幫助他們。二、要努力激發(fā)學(xué)生畫畫的欲望。由于近年來參加美術(shù)高考的學(xué)生實(shí)在太多，為了能有個相對比較平等的考取大學(xué)的機(jī)會，美術(shù)高考特別是聯(lián)考形式以默寫為主，從而不得不使美術(shù)教育也步入了應(yīng)試教育的行列。在這樣的大背景之下很多學(xué)校的美術(shù)特色班的美術(shù)專業(yè)教學(xué)也演變成了一種機(jī)械式的教學(xué)模式，很多教師都花很多時間和精力去探尋能夠使學(xué)生在美術(shù)高考中獲取高分的“標(biāo)準(zhǔn)”，于是就出現(xiàn)了類似于“十筆畫蘋果”的機(jī)械式的教學(xué)方法。

6、有些美術(shù)教師為了能讓學(xué)生在短時間之內(nèi)能在美術(shù)高考中取得比較好的分?jǐn)?shù)，就安排了大量的機(jī)械式的強(qiáng)化訓(xùn)練，比如同樣的蘋果畫10個以達(dá)到“滾瓜爛熟”的目的。這同有些科目的死記硬背如出一轍。我們似乎都忘記了我們美術(shù)教學(xué)的基本點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力，和他們的藝術(shù)個性。這種創(chuàng)造力有可能在這樣的機(jī)械化的訓(xùn)練中產(chǎn)生嗎？答案是否定的。因?yàn)檫@樣的機(jī)械化的訓(xùn)練最終只會導(dǎo)致學(xué)生對繪畫失去原有的熱情和欲望，假如學(xué)生不情愿參與繪畫練習(xí)，不為之興奮不全神貫注的作畫，那么美術(shù)的創(chuàng)造力也就無從談起，那么他們的圖畫只能是應(yīng)付教師的一種枯燥練習(xí)。對于學(xué)生的畫畫的欲望的激發(fā)是除了美術(shù)教師本人的專業(yè)指導(dǎo)外還應(yīng)加強(qiáng)同學(xué)間的交流和相互學(xué)習(xí)

7、來提高專業(yè)水平，因?yàn)槊佬g(shù)這門學(xué)科不同于其他的學(xué)科就只有一個標(biāo)準(zhǔn)答案，它除了要掌握基礎(chǔ)知識和技法之外，還應(yīng)追求畫面的形式語言和繪畫者本身的藝術(shù)個性。而一千個繪畫者就可能有一千種繪畫的語言和個性，這些東西如果單單靠教師一個人來實(shí)施和傳授的話，很大一種可能就是學(xué)生全都模仿了教師的繪畫語言和他自身的很自我很個性的東西，這樣會使學(xué)生喪失對藝術(shù)個性的追求。所以在上美術(shù)專業(yè)課的時候作為美術(shù)教師我們應(yīng)該要特別注重學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。三、培養(yǎng)美術(shù)特色班學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不修邊幅，不拘小節(jié)，行為懶散，學(xué)習(xí)習(xí)慣差這些種種似乎已經(jīng)成為了美術(shù)生的標(biāo)志性形象。大家普遍對此都已表示認(rèn)同甚至已經(jīng)妥協(xié)。但是實(shí)際情況是，由于學(xué)生

8、們的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣影響了他們的美術(shù)專業(yè)進(jìn)步的速度，同時也會影響到其他科目學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。為了抓好學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，遵循我們求是高中“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”的教育理念，我們美術(shù)特色班實(shí)行了畫室“百分制考評”。這對于學(xué)美術(shù)的學(xué)生來說應(yīng)該是“史無前例”的。這樣的制度對于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)課學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)起到了很好的作用。畫室“百分制考評”有三大塊的內(nèi)容：一是學(xué)習(xí)，二是衛(wèi)生，三是考勤。類似要求，雖然其他學(xué)科的老師也有在抓，但是由于畫室的環(huán)境相對來說比較寬松，難以整齊劃一，同樣的管理就會比在普通教室里顯得困難。這個困難，一方面來自我們美術(shù)教師自己，大多數(shù)的美術(shù)教師都沒有真正體驗(yàn)過班主任工作，不知道怎樣

9、的管理力度才會比較合適。另外一方面的困難來自學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，畫室應(yīng)該是他們的“自由領(lǐng)地”，在這里他們需要將自己的思緒不受制約的揮灑于紙面，流淌于筆尖，太多的條條框框會讓他們覺得喘不過氣來。這些似乎都有道理，也都似乎可以讓人接受。但是，畫室里學(xué)生的種種“劣跡”告訴我們，我們真的需要改變，也到了該改變的時候了。我們在制定這個制度之前，曾經(jīng)把學(xué)生的種種“劣跡”羅列了一遍：1、課前準(zhǔn)備工作不到位，上課過了好幾分鐘還沒有進(jìn)入“實(shí)戰(zhàn)”狀態(tài)；2、課后的繪畫工具隨意擺放，到了要用的時候才東翻西找；3、課間隨意走動，時間在似乎輕松的“串門”中流矢；4、自己的作品隨意丟棄，不管理是成功的還是失敗的，都缺少作業(yè)案例的積累；5、鉛筆屑、廢紙片、食品包裝隨地亂扔，地面總是臟兮兮的；6、速寫作業(yè)不按時交，能拖就拖，能少就少；在嚴(yán)格管理之下學(xué)生們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的改變，讓我們美術(shù)教師暗暗驚喜，看到了學(xué)生身上預(yù)期的變化。綜上所述，作為普通高中美術(shù)特色班的一名美術(shù)專業(yè)教師，他的職責(zé)不再只是簡簡單單的提高學(xué)生的繪畫水平和讓學(xué)生取得很好的高考成績，他應(yīng)在和學(xué)生