綜合能力考試物理課堂模式初探

1、綜合能力考試物理課堂模式初探 深 圳 市 寶 安 中 學(xué) 陳 秋 玲 2000年廣東高考增加了“綜合能力”考試，并作為本科生必考科目。這給各科教學(xué)帶來了新的課題，面臨著新的挑戰(zhàn),它要求物理課要轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)當(dāng)前高考改革的新形勢，選擇以培養(yǎng)能力為立意，多方面訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新精神的課堂模式。在物理教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)活，注意本學(xué)科、跨學(xué)科知識間的有機滲透，做到融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力和創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是選擇教學(xué)模式的標(biāo)準(zhǔn)。師生合作教學(xué)模式能很好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識，較適合物理綜合課，是現(xiàn)代教學(xué)模式中較受歡迎的一種模式。在這種模式中，教師的作用在于創(chuàng)設(shè)

2、情景，組織、引導(dǎo)、點撥和評價，學(xué)生則在啟發(fā)下思考、訓(xùn)練、領(lǐng)悟（規(guī)律、方法）、獲得知識。下面以機械能一講為例談?wù)勥@種課堂模式：1、 專題復(fù)習(xí)，強調(diào)綜合 綜合課沒有專門的教材，沒有考試說明，每周每班只有一節(jié)課，這給上好綜合課增加了難度。為了解決這些問題，我們抓住基本的、主要的知識點為基礎(chǔ)，將相互有關(guān)的知識點經(jīng)綜合整理，組成若干跨章節(jié)的知識塊或知識專題來設(shè)計每一節(jié)課的內(nèi)容，把高一、高二內(nèi)容分成十二個板塊，系統(tǒng)綜合、歸納、整理知識，以便學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)。例機械能這一講可以形成這樣的知識網(wǎng)絡(luò)：這樣既可以讓學(xué)生更好理解和掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，又為培養(yǎng)和提高綜合能力打下基礎(chǔ)。為便于學(xué)生自學(xué)，課前了解本科要學(xué)習(xí)

3、的知識和方法，我們自編課堂講義，讓學(xué)生根據(jù)講義上的知識結(jié)構(gòu)、知識要點，自我理解掌握知識、形成知識網(wǎng)絡(luò)，從而避免課堂上花太多的時間炒知識的冷飯，提高了課堂教學(xué)效率，確保了課堂容量。2、 創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)問探討 復(fù)習(xí)課主要是創(chuàng)設(shè)一個認(rèn)真思考、積極參與、手腦并用的課堂情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)新意識。教師可緊扣復(fù)習(xí)內(nèi)容，廣泛聯(lián)系社會、生活實際，精心設(shè)計問題，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思考欲望。為創(chuàng)設(shè)積極思考的課堂情景，在機械能一講中，設(shè)計了這樣的問題：（1）單擺在擺動到最高點和最低點時具有什么能？擺動過程中機械能是否守恒？為什么？除單擺外，還有哪些典型運

4、動機械能是守恒的？（2）在這一講知識中，可概括為幾個知識點？各板塊間有什么聯(lián)系？以問題引導(dǎo)學(xué)生思考討論，盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 3、精選例題，精講巧練，訓(xùn)練能力 綜合能力考試命題是以能力立意，注重考查學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。能力不是教出來的，而是練出來的，在練中理解掌握知識，在練中領(lǐng)悟方法，提高各種能力。但練并不意味著搞題海，而是注意挖掘社會生活的熱點、焦點問題，聯(lián)系實際，精心設(shè)計、選擇“新、巧、活”的訓(xùn)練題，進行精講巧練。綜合課上得成功與否，訓(xùn)練題的設(shè)計或挑選是關(guān)鍵。因此，每一節(jié)綜合課都要非常重視訓(xùn)練題的設(shè)計或挑選。綜合能力訓(xùn)練題選擇的依據(jù)是：（1）能融會本講知識點，能反映所學(xué)知識的解題思路、

5、方法和技巧，能體現(xiàn)一題多解、一題多變；（2）能綜合各章節(jié)知識的學(xué)科內(nèi)小綜合題；（3）能聯(lián)系社會生活實際的應(yīng)用物理題；（4）以培養(yǎng)能力為立意，有學(xué)科知識交叉的綜合題。機械能一講根據(jù)上述依據(jù)選擇了這樣的四個例題： 例1、物體m在水平恒力作用下，在光滑水平面上從靜止開始作勻加速直線運動,設(shè)在物體速度由增至再由增至的過程中，恒力所做的功分別為W1 W2，則W1：W2為：（ ） ： ： ： ：。 例2 飛機、輪船所受的空氣或水的阻力并不是固定的，它跟飛機、輪船的 速度有關(guān).當(dāng)速度很大時，阻力與速度的平方成正比。這時要把飛機、輪船的最大度速增大到倍，發(fā)動機的額定功率要增大到 倍這就是在增大飛機、輪船等交通

6、工具的速度方面，每取得一個新的成就都很不容易的原因。 例3某同學(xué)在跳繩比賽中，min跳了次，若每次跳起有時間騰空，該同學(xué)體重kg，則同學(xué)跳起時向上的速度為 m/s，起跳時的動能為 J,跳起達到的高度是 m，該同學(xué)在min內(nèi)所做的功是 進血射血等容降壓等容升壓1.61.20.80.440 80 120左心室體積/cm3左心室壓強/×104PaJ（取g=10m/s2）。 例4 如圖是以左心室為例，一個成年人一次血液循環(huán)中心室容積和壓強變化的PV曲線，成年人正常心跳每分鐘約75次，左、右心室收縮時射出的血量約為80mL, 右心室對肺動脈的壓力約為左心室的1/5，據(jù)此估算心臟工作的平均功率是

7、： A 1.1W B 11W C 16W D 1.6W 在選擇好例題的基礎(chǔ)上精講巧練，“精講”就是對知識的歸納概括，對例題的解題分析要重點精講，精講要講得恰到好處，點到即止，不要面面?zhèn)樦v，精講的作用在于引導(dǎo)、啟發(fā)、激活思路，更多的時間是讓學(xué)生動筆訓(xùn)練，訓(xùn)練要在“巧”字上下功夫，巧在一題多練、一題多用。如例1，既訓(xùn)練了功的兩種計算方法，又訓(xùn)練了綜合課如何進行知識的交叉、互相滲透；又如例2、例3、例4，既用于強調(diào)物理知識的理解和掌握，又用于強調(diào)實際應(yīng)用，學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際，巧在既訓(xùn)練了物理思維方法，又訓(xùn)練了學(xué)生的綜合能力。4、 點評思路，分析總結(jié) 課堂教學(xué)教學(xué)的最終目的是：讓學(xué)生獲取知識，學(xué)有

8、所得，培養(yǎng)能力。而領(lǐng)悟規(guī)律方法需要教師的點撥啟發(fā)，總結(jié)性的概括。因此每節(jié)綜合課在訓(xùn)練例題之后，都要在兩方面進行點評：一方面點評物理思路和方法，另一方面點評綜合能力考試應(yīng)具備的素質(zhì)，使學(xué)生既掌握物理知識、方法，明確綜合能力考試要求。機械能一章的四個例題，都在這兩個方面作了簡明扼要的點評。對例1的點評是：此題反映了功的計算思路，體現(xiàn)了一題多解，同時它可以涉及運動學(xué)、功和能等章節(jié)知識，是一道學(xué)科內(nèi)的小綜合題。綜合科目考試強調(diào)知識的內(nèi)在聯(lián)系，對學(xué)科內(nèi)的綜合要求較高，因此知識的學(xué)習(xí)要注意各章節(jié)知識之間的聯(lián)系，綜合運用知識分析、解決問題。對例2做這樣的點評：提速問題，是人們比較關(guān)心的問題，特別是在誕生了懸浮式列車、大大提高了火車速度之后，更引起人們的關(guān)注，屬于熱點問題。這兩年保送生綜合考試的試題中有許多熱點問題，例能源、交通、環(huán)境、人口等，對類似的熱點問題一定要引起重視。例3的點評：此題既是生活實例，又是學(xué)科內(nèi)的小綜合題，它與實際情況結(jié)合緊密，能真正檢查學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力，符