目標(biāo)導(dǎo)控教學(xué)模式-

1、“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式(簡介教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下,圍繞教學(xué)活動中的某一主題,形成相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)模型。教學(xué)模式作為教學(xué)理論具體化和教學(xué)經(jīng)驗概括化的中介,提供一種相對穩(wěn)定的和具有范式意義的教學(xué)結(jié)構(gòu),有利于教師從動態(tài)上去把握教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律。課堂是實施素質(zhì)教育的主渠道,要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須改革以“應(yīng)試”為價值取向的傳統(tǒng)教學(xué)方式,構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展的高效低負(fù)課堂教學(xué)模式。一、“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的界定“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)活動建構(gòu)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模式(簡稱“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式,是以落實科學(xué)的課時教學(xué)目標(biāo)為課堂教學(xué)的基本導(dǎo)向;以師生、生生多維互動,學(xué)生自主建

2、構(gòu)為課堂教學(xué)的基本形態(tài);以當(dāng)堂達(dá)標(biāo)為檢驗課堂教學(xué)效果的基本手段;整體優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),堅持目標(biāo)科學(xué)性、學(xué)習(xí)自主性、達(dá)標(biāo)實效性的教學(xué)策略,以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為核心,促進(jìn)學(xué)生生命的個性發(fā)展、和諧發(fā)展。二、構(gòu)建“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)(一掌握學(xué)習(xí)理論布盧姆研究指出,除2%3%感情和身體尚有缺陷的學(xué)生和1%2%的具有超常能力的學(xué)生外,只要提供適當(dāng)?shù)臈l件,絕大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。(二活動教學(xué)論活動是學(xué)生主體發(fā)展的基本手段。學(xué)生的主體性發(fā)展是一種通過外部的操作活動和內(nèi)部的觀念活動的多次交替、轉(zhuǎn)化逐步形成與完善的過程,是一種由外而內(nèi)、由內(nèi)而外的雙向轉(zhuǎn)化與建構(gòu)的過程。(三建構(gòu)主義理論

3、建構(gòu)主義認(rèn)為,世界是客觀的,但對世界的理解和賦予意義卻是每個人自己決定的,學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識的過程,而是學(xué)生自己建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)的過程;學(xué)生不是被動的信息的吸收者,相反,他是在一定的社會文化背景下,借助于他人的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,主動建構(gòu)信息意義的過程。(四“課堂生命說”葉瀾教授的“讓課堂充滿生命活力”的課堂理論,開創(chuàng)了新基礎(chǔ)教育的先河。她認(rèn)為課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)全面體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,而不是僅限于認(rèn)識的方面的發(fā)展。只有把課堂教學(xué)改革的實踐目標(biāo)定在探索充滿生命活力的教學(xué)上,學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展。三、“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)教學(xué)流程:目標(biāo)導(dǎo)學(xué)活動建構(gòu)

4、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教師活動:設(shè)標(biāo)創(chuàng)境點撥矯正測標(biāo)反饋學(xué)生活動:明標(biāo)啟思自主學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)鞏固四、“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的具體應(yīng)用(一目標(biāo)導(dǎo)學(xué)(約510分鐘1.作用:“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”是用科學(xué)的課時教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)控教師的教,導(dǎo)向?qū)W生的學(xué)。喚起學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)參與學(xué)習(xí)活動的意向,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。2.操作:這是課堂教學(xué)的初始環(huán)節(jié),可通過直觀情景、創(chuàng)設(shè)情境、舊知遷移等方法,呈現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W(xué)提綱,引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。注意提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)要內(nèi)容明確、層次分明;注意以問題的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),問題是思維的開始,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,帶著問題進(jìn)入自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。3.狀態(tài):感受成功預(yù)習(xí)、

5、情景體驗的快樂,在興奮狀態(tài)下自信地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動,學(xué)習(xí)動機明確。(二活動建構(gòu)(約2030分鐘1.作用:“活動建構(gòu)”讓學(xué)生主動參與教和學(xué)的活動,充分發(fā)揮主體性作用,在多維互動中建構(gòu)知識,發(fā)展能力。2.操作:這是課堂的中心環(huán)節(jié),教師采取指導(dǎo)學(xué)法、糾偏補漏、及時矯正、積極評價的策略,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自學(xué)條件;通過捕捉信息,有層次地呈現(xiàn)新知,組織學(xué)生自學(xué)、交流和展示;通過引導(dǎo)點撥等教學(xué)方法,為學(xué)生的思維助跑,提高自學(xué)能力、認(rèn)知水平,促進(jìn)學(xué)生生命的多方面發(fā)展。學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的過程一般為:發(fā)現(xiàn)問題獨立操作協(xié)作探究多向交流靈活運用。3.狀態(tài):學(xué)生自主學(xué)習(xí),緊張有序;多維互動,智慧生成。(三當(dāng)堂達(dá)標(biāo)(約510分鐘1

6、.作用:“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)當(dāng)堂清,目標(biāo)達(dá)成度當(dāng)堂驗證。為確定下一課的教學(xué)目標(biāo)、調(diào)整作業(yè)設(shè)計、進(jìn)行個別輔導(dǎo)做依據(jù)。2.操作:這是課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié),檢驗教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的方式是多樣的,根據(jù)不同學(xué)科、課型、教學(xué)內(nèi)容確定,通常以檢測題為主。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo),設(shè)計好檢測題,檢測題要尊重差異,分必做和選做,學(xué)生可自主選擇。學(xué)生獨立完成達(dá)標(biāo),情況當(dāng)堂反饋,發(fā)現(xiàn)問題,及時補救。對表現(xiàn)好的學(xué)生要及時表揚和鼓勵,同時確定好課后要輔導(dǎo)的對象,有的放矢的進(jìn)行課外輔導(dǎo)。達(dá)標(biāo)結(jié)果可分組交流和全班交流。達(dá)標(biāo)可安排在課堂最后環(huán)節(jié),或在過程中分步實施。3.狀態(tài):學(xué)生獨立完成達(dá)標(biāo)檢測,認(rèn)真嚴(yán)格。五、模式運用應(yīng)注意的問題(一科學(xué)確

7、定教學(xué)目標(biāo)制定學(xué)科教學(xué)目標(biāo)體系,把各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化成每個學(xué)期、每個單元和每個課時的教學(xué)目標(biāo),作為當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、單元達(dá)標(biāo)和學(xué)期達(dá)標(biāo)的依據(jù)。課時教學(xué)目標(biāo)的確定既要參照學(xué)科教學(xué)目標(biāo)體系,又要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)起點和生活經(jīng)驗。因此,課時教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)科學(xué)性,即目標(biāo)要全面、適合、具體、明確、可操作,這是“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”的前提。(具體要求見“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式備課基本要求和李滄區(qū)中小學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展水平目標(biāo)要求(二轉(zhuǎn)變教和學(xué)的方式“自主學(xué)習(xí)”,學(xué)生在有效學(xué)習(xí)策略支持下,開展的自覺主動的學(xué)習(xí)。這意味著學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動,學(xué)習(xí)任務(wù)清楚,學(xué)習(xí)方法明確,并且能把自我監(jiān)控,自我指導(dǎo)和自我強化結(jié)合起來,在課堂教學(xué)

8、中體現(xiàn)為學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)、自主探究、自主協(xié)作、自主交流、自主展示、自主評價等方式?！跋葘W(xué)后教”,教師有效指導(dǎo)學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會,課堂中的主要任務(wù)是糾偏補漏、點撥引導(dǎo)。強調(diào)課前預(yù)習(xí),指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法、明確目標(biāo)任務(wù);激發(fā)學(xué)生已有經(jīng)驗,在課堂上“先學(xué)”,通過有效學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),讓學(xué)生最大限度地暴露出其疑難和問題;在“后教”中,根據(jù)生成的問題,有效地組織好探究教學(xué),一是要注意給學(xué)生充足的探究活動時間,二是注意培養(yǎng)學(xué)生探究思維的方法,實現(xiàn)意義建構(gòu)(學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解,個性發(fā)展。(三優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)加強課前預(yù)習(xí)指導(dǎo),幫助學(xué)生建立全冊、單元、

9、課時預(yù)習(xí)計劃。課堂教學(xué)省時高效,合理安排“學(xué)”、“教”、“練”。教師單向講授的時間不應(yīng)超過15分鐘,確保學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí);剔除課堂假問題、杜絕以知識講授代替學(xué)生能力發(fā)展,最大限度的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動、交流、展示的空間,讓學(xué)生的說和做最大化,讓每一個問題在學(xué)生手里解決。堅持當(dāng)堂達(dá)標(biāo),家庭作業(yè)以學(xué)生自主預(yù)習(xí)、課外閱讀、技能操作和研究性學(xué)習(xí)為主。(四達(dá)標(biāo)的內(nèi)容及方式結(jié)果性目標(biāo)的達(dá)成情況以檢測形式為宜,體驗性目標(biāo)的達(dá)成情況以課堂觀察為主。達(dá)標(biāo)題的設(shè)計和教學(xué)目標(biāo)吻合,題目的難易、份量要適中,層次要分明,實用性強。學(xué)生測標(biāo)時應(yīng)嚴(yán)格要求,跟考試一樣,獨立完成,老師了解學(xué)生的真實水平。不同學(xué)科的達(dá)標(biāo)形式不同,可以集中在課的最后達(dá)標(biāo),也可以在教學(xué)過程中分步進(jìn)行。達(dá)標(biāo)評價原則堅持底線評價,以基礎(chǔ)性目標(biāo)的達(dá)成為主。補標(biāo)要“準(zhǔn)”,要求當(dāng)日鞏固。(五“三定三統(tǒng)一”的備課要求集備要做到“三定”:定課時、定教學(xué)目標(biāo),定測標(biāo)題;“三統(tǒng)一”:統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度