教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的區(qū)別

1、教案與教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別教案也稱課時(shí)計(jì)劃，即教師經(jīng)過(guò)備課，以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方法。教案是上課的重要依據(jù)，通常包括：班級(jí)、學(xué)科、課題、上課時(shí)間、課的類型、教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課的進(jìn)程和時(shí)間分配等。有的教案還列有教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段（如電影、投影、錄像、錄音等）的使用、作業(yè)題、板書(shū)設(shè)計(jì)和課后自我分析等項(xiàng)目。由于學(xué)科和教材的性質(zhì)、教學(xué)目的和課的類型不同，教案不必有固定的形式。編寫(xiě)教案要依據(jù)教學(xué)大綱和教科書(shū)。從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，精心設(shè)計(jì)。一般要符合以下要求：明確地制定教學(xué)目的，具體規(guī)定傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能、發(fā)展能力以及思想教育任務(wù)，合理地組織教材，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，便于學(xué)生理解并

2、且掌握系統(tǒng)的知識(shí)。恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，面向大多數(shù)學(xué)生，同時(shí)注意培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生和提高后進(jìn)生，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。原定教案，在上課進(jìn)程中可以根據(jù)具體情況做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整，課后隨時(shí)記錄教學(xué)效果，進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我分析，有助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是以傳播論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ),運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，分析教學(xué)中的問(wèn)題和需求，從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。是將教和學(xué)的原理轉(zhuǎn)化成教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的方案的系統(tǒng)化過(guò)程，是一種教學(xué)問(wèn)題求解，側(cè)重與問(wèn)題求解中方案的尋找和決策的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)是為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)課程內(nèi)容主題、學(xué)

3、生特征和環(huán)境條件，運(yùn)用教與學(xué)的原理，為學(xué)生策劃資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，即教學(xué)設(shè)計(jì)是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展而設(shè)計(jì)的解決教與學(xué)問(wèn)題的一套系統(tǒng)化程序。教學(xué)設(shè)計(jì)方案，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)內(nèi)容特征分析、學(xué)生特征分析、任務(wù)分析、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)思路或意圖、教學(xué)過(guò)程、課堂小結(jié)（含板書(shū)設(shè)計(jì)）、自主性評(píng)價(jià)（教學(xué)反思）、教學(xué)資源鏈接等。教學(xué)設(shè)計(jì)既關(guān)注學(xué)生的學(xué)，也關(guān)注教師的教，而教案主要關(guān)注教師的教。作者：張克玉（高中生物?重慶北碚生物一班）?一直不清楚二者之間的區(qū)別，直到昨天培訓(xùn)才引起了我的重視，可能大多數(shù)教師清楚它們的區(qū)別或者?；煜咧g的，我就收集資料簡(jiǎn)單的比較一下。?一、二者的共同之處?【1】目的

4、相同?教學(xué)設(shè)計(jì)與教案都是服務(wù)于課堂教學(xué)的，指導(dǎo)課堂教學(xué)，使其按照一定的要求進(jìn)行。二者都涵蓋本堂課的達(dá)成目標(biāo)或目的、重難點(diǎn)分析、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)。?【2】制定時(shí)間相同?教學(xué)設(shè)計(jì)與教案都是對(duì)課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，應(yīng)在上課之前完成。?【3】局限性?二者的制定時(shí)間決定了它們的局限性，教師的設(shè)計(jì)、制定的方案計(jì)劃必然不能與實(shí)際教學(xué)完全相符。學(xué)生的個(gè)體差異和日新月異的變化以及信息渠道的多樣化都會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生影響。教師要適時(shí)的對(duì)預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容增、刪、減，適時(shí)的給學(xué)生講解的機(jī)會(huì)。比如說(shuō)在講染色體變異時(shí)，學(xué)生問(wèn)我說(shuō)：“變性的人，他的染色體變異了嗎？”說(shuō)實(shí)話，我之前根本沒(méi)想到變性這一熱點(diǎn)問(wèn)題與染色體變異的關(guān)系，不過(guò)覺(jué)得學(xué)生

5、提這個(gè)問(wèn)題反映了他對(duì)性別決定和染色體變異之間知識(shí)自覺(jué)聯(lián)系的思考。我沒(méi)有直接回答也不知道有沒(méi)有確定的答案，也提了3個(gè)問(wèn)題：“體細(xì)胞中的染色體是哪兒來(lái)的，胚胎發(fā)育結(jié)束后可能每個(gè)細(xì)胞的染色體都變異嗎？除了染色體之外還有沒(méi)有其他因素會(huì)影響性別呢？”。鼓勵(lì)他自己收集資料解決問(wèn)題。?二、二者的區(qū)別?【1】概念不同?從字面意義分析，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的分析、解決和設(shè)計(jì)。教案是對(duì)教學(xué)的方案和計(jì)劃。概念上的不同是因?yàn)樗麄兯鶎俚姆懂牪煌?，教學(xué)設(shè)計(jì)形成發(fā)展于20世紀(jì)60年代，是教育技術(shù)學(xué)科的重要分支，也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，它包括宏觀設(shè)計(jì)和微觀設(shè)計(jì)，主要運(yùn)用系統(tǒng)分析方法、解決教學(xué)問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)效果為目的，具有很強(qiáng)的理論

6、性、科學(xué)性、再現(xiàn)性和操作性。而課堂教學(xué)設(shè)計(jì)屬于微觀教學(xué)設(shè)計(jì)的范疇。教案是教育科學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)基本概念，又叫課時(shí)計(jì)劃，是以課時(shí)為單元設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案，是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程是教案的基本環(huán)節(jié)，教案中還包括教學(xué)活動(dòng)、大綱要求和具體的教學(xué)用具準(zhǔn)備和時(shí)間分配。?可見(jiàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)既關(guān)注學(xué)生的學(xué)，也關(guān)注教師的教，而教案主要關(guān)注教師的教。?【2】對(duì)應(yīng)層次不同?教學(xué)設(shè)計(jì)的研究對(duì)象是學(xué)習(xí)者系統(tǒng)，所以教學(xué)設(shè)計(jì)的范圍可以大到一個(gè)學(xué)科、一門(mén)課程，也可小到一堂課、一個(gè)問(wèn)題的解決。從整體上教學(xué)設(shè)計(jì)可概括為以下三個(gè)層次：以系統(tǒng)為中心的設(shè)計(jì)、以課堂為中心的設(shè)計(jì)、以產(chǎn)品為中心的設(shè)計(jì)。由于目前我國(guó)的教學(xué)組織是以課堂教學(xué)為主，所

7、以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用最多的一個(gè)層次，而且從研究范圍上講教案只是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要內(nèi)容，所以二者之間的關(guān)系不是對(duì)等的包含關(guān)系。?【3】指導(dǎo)思想不同?教學(xué)設(shè)計(jì)既關(guān)注學(xué)生的學(xué)，也關(guān)注教師的教，重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和教師的指導(dǎo)作用。教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計(jì)中必不可少的環(huán)節(jié)。還要充分利用教學(xué)媒體和資源為學(xué)生的學(xué)創(chuàng)造良好的氛圍，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)起到前瞻和反饋的作用，形成了教學(xué)信息的完整系統(tǒng)。?教案是“教材、教師、課堂”傳統(tǒng)教學(xué)思想的體現(xiàn)，更關(guān)注教師的教。往往把教學(xué)看做是一個(gè)教師教，學(xué)生接受的封閉體系。這樣雖然有利于知識(shí)的積累，但不利于能力的養(yǎng)成，和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。?【4】組成環(huán)節(jié)的不同?教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)闡述、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)策略的制定、教學(xué)媒體的使用及教學(xué)評(píng)價(jià)等7個(gè)環(huán)節(jié)。?教案則主要體現(xiàn)教學(xué)的計(jì)劃和安排，包括教學(xué)目的、重難點(diǎn)分析、時(shí)間分配、?教學(xué)