教師技能競賽教師綜合知識(shí)考試題庫

1、、選擇1. 我國并且也是世界最早的一部教育專著是（）。A論語B學(xué)記C中庸D理想國2. 注意的（）是指注意在一定時(shí)間內(nèi)保持在某個(gè)客體或活動(dòng)上。A.廣度B.穩(wěn)定性C.轉(zhuǎn)移D.分配3. 根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘隨著時(shí)間的進(jìn)程是（）。A.先慢后快B.先快后慢C.先后一樣D.時(shí)快時(shí)慢4. 馬克思主義認(rèn)為，教育起源于（）。A生物界8 兒童對(duì)成人的無意識(shí)模仿C生產(chǎn)勞動(dòng)D動(dòng)物本能5. 根據(jù)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，教育要做到（）。A循序漸進(jìn)8 因材施教C教學(xué)相長D防微杜漸6. 當(dāng)原有的圖式不能同化新的刺激時(shí)，就需要對(duì)原有的圖式進(jìn)行修改或重建，以適應(yīng)環(huán)境這是（）。A.同化B.圖式C.順應(yīng)D.運(yùn)算7. 素質(zhì)教育的核

2、心觀點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的（）。A探索能力8. 實(shí)踐能力C創(chuàng)新能力D創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力8. 狹義教育制度是指（）A國民教育制度8. 社會(huì)教育制度C學(xué)校教育制度D高等教育制度9. （）是指使用原有已證明有效的方法解決新問題的心理傾向。A.思維定勢B.功能固著C.問題表征D.已有經(jīng)驗(yàn)10. 根據(jù)馬斯洛的需要層次論，學(xué)生結(jié)交朋友、與他人建立情感聯(lián)系的需要屬于（）。A生理需要B安全需要C歸屬與愛的需要D自尊需要11. 打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩門以上學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成一門學(xué)科的課程是（）。A學(xué)科課程B活動(dòng)課程C結(jié)構(gòu)課程D綜合課程12. 根據(jù)韋納的歸因理論，能力屬于（）因素。A.內(nèi)部的、可控的、穩(wěn)定的B.內(nèi)

3、部的、不可控的、穩(wěn)定的C.內(nèi)部的、可控的、不穩(wěn)定的D.內(nèi)部的、不可控的、不穩(wěn)定的13. 率先提出活動(dòng)課程主張的是（）。A布魯納B赫爾巴特C杜威D蘇霍姆林斯基14. 合并數(shù)門相鄰學(xué)科的內(nèi)容形成的綜合課程叫做（）。A融合課程B廣域課程C核心課程D輪形課程15. 認(rèn)知策略不包括（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.時(shí)間管理策略16. 普通高中課程由（）大領(lǐng)域構(gòu)成。A5個(gè)B6個(gè)C7個(gè)D8個(gè)17. 根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件是（）。A課程計(jì)劃B課程標(biāo)準(zhǔn)C教材D改革方案18. 我國的主要教學(xué)組織形式是（）。A個(gè)別教學(xué)B班級(jí)授課制C

4、現(xiàn)場教學(xué)D小組教學(xué)19. 心理現(xiàn)象中的動(dòng)力系統(tǒng)是（）。A.性格B.氣質(zhì)C.需要D.思維20. 自我意識(shí)屬于人格子系統(tǒng)的哪一個(gè)系統(tǒng)（）。A.心理狀態(tài)系統(tǒng)B.人格動(dòng)力系統(tǒng)C.自我調(diào)控系統(tǒng)D.心理特征系統(tǒng)21. 教學(xué)從其本質(zhì)上講是一種（）。A實(shí)踐活動(dòng)B主體活動(dòng)C文化活動(dòng)D認(rèn)知活動(dòng)22. 從以下幾種活動(dòng)中，挑選出教學(xué)活動(dòng)的活動(dòng)（）。A備課B排課表C批改作業(yè)D教研活動(dòng)23. 小組教學(xué)中哪一種分組方法是依據(jù)共同興趣的學(xué)生組織在一起，面向共同的目的進(jìn)行學(xué)習(xí)（）。A按照座位順序隨機(jī)挑選的方法B以課題和活動(dòng)為基礎(chǔ)按學(xué)生的主觀愿望分組的方法C考慮學(xué)生智能水平以及各種參數(shù)的分組方法D依據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平的分組方法24

5、. 教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性主要是指（）。A教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識(shí)是通過活動(dòng)完成學(xué)習(xí)的8 教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識(shí)主要決定于對(duì)他的興趣培養(yǎng)C教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識(shí)是間接經(jīng)驗(yàn)的傳遞D教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識(shí)是學(xué)生自我建構(gòu)的過程25. 正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平，及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋?zhàn)约赫J(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足屬于（）。A.認(rèn)知策略B.計(jì)劃策略C.監(jiān)控策略D.調(diào)節(jié)策略26. （）是指由過去對(duì)外界事物進(jìn)行感知、概括或經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成的觀念結(jié)構(gòu)，實(shí)際上是指各種信息在頭腦中的表征方式。A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)B.動(dòng)作表征C.映象表征D.符號(hào)表征27. 劉老師很少留意那些學(xué)生能力一般的學(xué)生，而把主要精力用于培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生、劉老師的做法（）

6、。A有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展B有助于教學(xué)任務(wù)的完成C違背了公正施教的要求D違背了嚴(yán)慈相濟(jì)的要求28. 根據(jù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論，要促進(jìn)學(xué)生的遷移根本上是要（）。A.提供的學(xué)習(xí)材料要具有相似性B.對(duì)核心的基本概念進(jìn)行抽象和概括C.理解事物之間的關(guān)系D.使學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)29. 按照皮亞杰的理論，中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平處于哪一個(gè)階段（）。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.形式運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.前運(yùn)算階段30. 伴隨著動(dòng)作或行動(dòng)而進(jìn)行的思維是（）。A.直觀動(dòng)作思維B.抽象邏輯思維C.具體形象思維D.感覺運(yùn)算思維1. 現(xiàn)行義務(wù)教育法規(guī)定，義務(wù)教育的管理工作中起統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施作用的部門是（）。A國務(wù)院8 省、自治

7、區(qū)、直轄市人民政府C縣級(jí)人民政府D鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）級(jí)人民政府2. 青少年異性交往的原則是（）。A.真實(shí)坦誠B.互相吸納C.自然、適度D.第一感覺3. 理性情緒理論認(rèn)為，引起情緒障礙的是（）。A.誘發(fā)事件本身B.對(duì)事件的評(píng)價(jià)C.當(dāng)時(shí)人的情緒與行為結(jié)果D.以上都是4. 下列不屬于義務(wù)教育基本特性的是（）。A國家強(qiáng)制性8 免費(fèi)（義務(wù)）性C公益普遍性D個(gè)體自主性5. 教師法定的最基本權(quán)利是（）。A管理學(xué)生權(quán)B進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)C科學(xué)研究權(quán)D教育教學(xué)權(quán)6. 在人格的形成和發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是（）。A.遺傳因素B.環(huán)境C.教育D.主體自我因素7. 一切較高級(jí)心理活動(dòng)產(chǎn)生的基礎(chǔ)是（）。A.思維B.記憶C.認(rèn)知D.感覺8.

8、國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）提出教育工作的指）全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。導(dǎo)思想在于培養(yǎng)（A教書育人B德智體美勞C德智體D德智體美心理9. 記憶研究表明，青少年記憶的高峰時(shí)期為（）。A.小學(xué)高年級(jí)B.初中階段C.高中階段D.大學(xué)階段10. 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）提出堅(jiān)持（為本，（）為先，（）為重的戰(zhàn)略主題。A.以人；能力；德育B.全面發(fā)展；德育；能力C.以人；德育；能力D.全面發(fā)展；能力；德育11. 強(qiáng)調(diào)自我對(duì)健康成長和環(huán)境適應(yīng)以及自我的自主性，認(rèn)為人格是在個(gè)體與環(huán)境不斷相互作用中發(fā)展成長起來的。這種觀點(diǎn)的提出者是（）。A.埃

9、里克森B.弗洛伊德C.榮格D.阿德勒12. 學(xué)校與教師簽訂的聘任合同中，其中部分條款規(guī)定教師只對(duì)學(xué)校承擔(dān)某些義務(wù)。對(duì)教師而言，這些義務(wù)屬于（）。A積極義務(wù)B消極義務(wù)C絕對(duì)義務(wù)D相對(duì)義務(wù)年11月20日聯(lián)合國大會(huì)通過兒童權(quán)利公約提出了兒童權(quán)利的一些基本原則，這些基本原則不包括（）。A兒童主體原則B兒童最佳利益原則C尊重兒童意見原則D保證兒童參與權(quán)原則14. 行為主義的代表人物有（A.巴甫洛夫B.羅杰斯C.艾森克D.艾利斯15. 人本主義的代表人物有（）。A.巴甫洛夫B.羅杰斯C.艾森克D.艾利斯16. 林林同學(xué)在學(xué)校上體育課時(shí)，不幸摔倒而造成脊椎嚴(yán)重骨折。應(yīng)對(duì)林林的傷害承擔(dān)責(zé)任的是（）。A林林自己

10、B學(xué)校C林林的父母或其他監(jiān)護(hù)人D以上各方均不負(fù)責(zé)17. 下面哪一個(gè)不是人本主義治療的基本原則（）。A.真誠B.尊重C.共情D.接納18. “師者所以傳道授業(yè)解惑也。”這句話出自（）。A韓愈的師說B許慎的說文解字C荀況的勸學(xué)D朱熹的論語集注19. “其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”說明教師要（）。A廉潔從教B終身學(xué)習(xí)C教書育人D為人師表20. 理性情緒療法認(rèn)為造成人的心理失調(diào)的原因是（）。A.不良事件B.行為結(jié)果C.不合理認(rèn)知D.他人評(píng)價(jià)21. 行為主義認(rèn)為人的行為是（）。A.先天的B.后天的C.模仿的D.遺傳的22. 有人建議邢老師對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行罰款，邢老師拒絕了該建議。這種行為體現(xiàn)了

11、邢老師（）。A樂于奉獻(xiàn)B因材施教C依法執(zhí)教D廉潔從教23. 以下不屬于學(xué)習(xí)的是（）A.入鄉(xiāng)隨俗B.感覺適應(yīng)C.談虎色變D.上行下效24. 下列說法或做法中不符合現(xiàn)行中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中的“教書育人”規(guī)定和要求的是（）。A嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)方案，照搬教材以及教參8 積極開展教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量C學(xué)習(xí)教育的新理念，主動(dòng)改變育人模式D激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展25. 黃老師針對(duì)已有的教育教學(xué)方法的不足，提出了較為完善的情境教學(xué)方法，并取得了一定的成效。這體現(xiàn)了李老師（）。A具有奉獻(xiàn)精神B關(guān)心愛護(hù)學(xué)生C學(xué)科知識(shí)扎實(shí)D用于探索創(chuàng)新26. 當(dāng)發(fā)生學(xué)生打架事件時(shí)，下列選項(xiàng)中，班主任處理不當(dāng)?shù)氖牵?/p>

12、）。A即刻了解情況，及時(shí)處理8 尊重學(xué)生的人格和保護(hù)學(xué)生的隱私C過多地職責(zé)學(xué)生、慌亂無措D將情況反映給校長或相關(guān)部門27. 根據(jù)埃里克森的觀點(diǎn)，以培養(yǎng)自我同一性為主要發(fā)展任務(wù)的年齡階段是（）A3-6歲B6-12歲C12-18歲D18-24歲28. 教師職業(yè)道德的核心是（）。A熱愛學(xué)生B熱愛教育事業(yè)C熱愛勞動(dòng)D提高自身修養(yǎng)29學(xué)生對(duì)自己性格特點(diǎn)的意識(shí)屬于（）。A理想自我B生理自我C社會(huì)自我D心理自我30當(dāng)學(xué)生改正了做事不認(rèn)真的行為后，教師就撤銷了不讓其參加課外活動(dòng)的決定。這種教育措施屬于（）A正強(qiáng)化B替代強(qiáng)化C負(fù)強(qiáng)化D自我強(qiáng)化二、簡答1. 影響課程開發(fā)的主要因素有哪些2. 簡述中學(xué)生情緒發(fā)展的一

13、般特點(diǎn)。3. 簡述教師的教育專業(yè)素養(yǎng)。4. 影響人格形成與發(fā)展的因素有哪些它們對(duì)人格的作用是什么1. 學(xué)科課程的特點(diǎn)有哪些2. 假如你是一名初三教師，發(fā)現(xiàn)班上有學(xué)生早戀了，你將如何處理3. 貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則的基本要求。4. 請(qǐng)簡要說明中學(xué)生的心理問題。三、辨析1. 教育能再生產(chǎn)勞動(dòng)力。2. 人本主義的有意義學(xué)習(xí)觀點(diǎn)是符號(hào)所代表的新知識(shí)應(yīng)該與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。3. 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位必然削弱教師的主導(dǎo)作用。4. 共同要素說認(rèn)為遷移是具體的，只存在于特定領(lǐng)域之間。1. 教育目的即教育方針。2. 根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，個(gè)體的低級(jí)需要只有得到了滿足，高一

14、級(jí)的需要才會(huì)產(chǎn)生。3. 教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用是無條件的。4. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)是主觀的。四、閱讀材料，回答問題。1. 材料：減負(fù)，往往我們只在作業(yè)數(shù)量上做減法，治標(biāo)不治本；讓學(xué)生愛上作業(yè)，甚至做完后意猶未盡，這才是真正的減負(fù)。正如北京師范大學(xué)教授肖川所說：“作業(yè)是教師精心準(zhǔn)備的送給孩子們的禮物，它為孩子綜合運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展和表現(xiàn)個(gè)人天賦提供機(jī)會(huì)，使教學(xué)的影響延續(xù)到生活之中?！苯處煴仨毶朴诎呀炭茣斑@本小書”和生活“這本大書”融為一體，富有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)，既減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又讓學(xué)生的知識(shí)在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展。學(xué)生的情感、

15、意志、興趣、習(xí)慣、方法、個(gè)性在編織精巧的作業(yè)訓(xùn)練中得到培養(yǎng)。問題：請(qǐng)結(jié)合案例分析素質(zhì)教育的內(nèi)涵。2. 請(qǐng)用經(jīng)典條件作用、操作條件作用、社會(huì)學(xué)習(xí)理論來分析案例中老師和學(xué)生的行為。王老師布置了兩個(gè)物理課堂作業(yè)，在多數(shù)學(xué)生完成后，他要讓學(xué)生到講臺(tái)上講講自己的解題步驟，第一個(gè)題目可能有點(diǎn)難，沒有學(xué)生舉手。王老師叫了張童，一個(gè)平時(shí)物理成績不錯(cuò)的學(xué)生，講一下自己的解題步驟。張童平時(shí)是個(gè)害羞的孩子，當(dāng)他走到講臺(tái)的時(shí)候，滿臉通紅，站了幾秒鐘后才開始說話，但由于太緊張，幾乎講不下去，最后只好窘迫地回到了座位上。王老師決定幫助張童恢復(fù)勇氣。他先看了下張童在作業(yè)上的答案，表揚(yáng)說答得很好，然后說自己剛當(dāng)老師時(shí)也很緊張

16、，然后讓張童先在座位上講一下自己的答案。在王老師的鼓勵(lì)下，張童雖然還是很緊張，但把自己的解答完整地講了一遍。王老師說，“非常好，看來只要有勇氣，還是可以展現(xiàn)自我的。張童一直很棒，這次表現(xiàn)也不錯(cuò)，我們給張童鼓掌！”張童的表情明顯輕松了很多。“第二道題誰來說一下自己的答案?！边@次，有幾個(gè)學(xué)生把手舉了起來，張童也舉起了手。1. 材料：位于中心廣場創(chuàng)潤實(shí)業(yè)大樓二樓的弘大兢才培訓(xùn)學(xué)校教學(xué)點(diǎn)原為株洲市兢才修業(yè)培訓(xùn)學(xué)校的教學(xué)點(diǎn)，今年5月，株洲市貌才修業(yè)培訓(xùn)學(xué)校更名為株洲市西雅外語培訓(xùn)學(xué)校后，在市教育局備案登記的學(xué)校地址變更為“株洲市中心廣場家潤多B座六樓”。這意味著，創(chuàng)潤事業(yè)大樓的這個(gè)教學(xué)點(diǎn)已經(jīng)退出市教育局

17、備案登記的教學(xué)點(diǎn)名單之列。實(shí)施情況是兢才修業(yè)培訓(xùn)學(xué)校進(jìn)入株洲后，沒有在教育局取得獨(dú)立的辦學(xué)資質(zhì)，而是與西雅外語培訓(xùn)學(xué)校進(jìn)行了“聯(lián)姻”。兩個(gè)學(xué)校分道揚(yáng)鑣后，兢才修業(yè)培訓(xùn)學(xué)校沒有獲得新的辦學(xué)資質(zhì)，于是將注意力轉(zhuǎn)移到了株洲市弘大教育培訓(xùn)中心身上，而兢才修業(yè)獨(dú)特的辦學(xué)模式正是“弘大”所看重的，雙方一拍即合，成立了弘大兢才培訓(xùn)學(xué)校，并開始招生辦學(xué)。鑒于這種情況，市教育局責(zé)令該校近期整改，補(bǔ)辦相關(guān)手續(xù)，否則予以取締。問題：請(qǐng)根據(jù)教育法律法規(guī)分析市教育局的行為是否合法。2. 材料：小紅是一名高一學(xué)生，新學(xué)期的第一次考試，小紅考得很差，之后就一直很害怕考試。隨著期末考試的到來，她的心理壓力越來越大了。在學(xué)校里，老師時(shí)常強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、考試，回到家里，父母說得最多的也是考試成績。漸漸地她變得不想上學(xué)了，什么事都提不起興趣，心里想：“生活真沒意思，除了考試還是考試?！眴栴}：（ l）小紅處于一種什么樣的情緒狀態(tài)中（ 2）你將怎樣幫助她排解