教師積極語(yǔ)言在課堂中的運(yùn)用VIP

1、大產(chǎn)中學(xué)大產(chǎn)中學(xué)大產(chǎn)中學(xué)大產(chǎn)中學(xué)教師積分式管理教師積分式管理教師積分式管理教師積分式管理考評(píng)考評(píng)考評(píng)考評(píng)細(xì)則細(xì)則細(xì)則細(xì)則（試試試試行行行行） 為適應(yīng)教育教學(xué)改革發(fā)展的需要，進(jìn)一步挖掘?qū)W校內(nèi)部潛力，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師積極性和創(chuàng)造性，提高教師素質(zhì)，優(yōu)化教師隊(duì)伍，強(qiáng)化崗位責(zé)任制，減少管理過(guò)程的隨意性教師積極語(yǔ)言在課堂中的運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，是指教師在傳道、授業(yè)、解惑的過(guò)程中所使用的語(yǔ)言。所謂積極性教學(xué)語(yǔ)言就是在教學(xué)中使用積極的詞匯和語(yǔ)句表達(dá)積極的思想及積極的情緒，它包括激勵(lì)性語(yǔ)言、賞識(shí)性語(yǔ)言、啟發(fā)性語(yǔ)言等等，它是充滿啟迪、激發(fā)興趣、開拓想象的語(yǔ)言；它又是最有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生、最恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮自己，從而體現(xiàn)出教師教

2、學(xué)特色的語(yǔ)言。積極性教學(xué)語(yǔ)言具有規(guī)范性、形象性、趣味性、激勵(lì)性等特點(diǎn)。它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生建立自信，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力。它能制造出活躍的課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中聽講，積極主動(dòng)地接受教育。它能使教師的教與學(xué)生的學(xué)成為緊密配合、相得益彰的雙邊活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)圓滿地完成。一、激勵(lì)性語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性人都喜歡聽好話、聽表?yè)P(yáng)的話、聽激勵(lì)性的話，學(xué)生也是需要多進(jìn)行表?yè)P(yáng)，多說(shuō)些激勵(lì)性的話，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多年的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)：及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)給予肯定，少用、慎用批評(píng)語(yǔ)言，會(huì)促進(jìn)學(xué)生自信的提高。心理學(xué)研究

3、表明，對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處的肯定與贊美可以使學(xué)生獲得心理上的滿足，從而產(chǎn)生輕松、愉快的心理狀態(tài)，而學(xué)生只有在這樣的狀態(tài)下才能高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能保持積極的進(jìn)取心。德國(guó)教育家斯多惠曾說(shuō)過(guò)：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)，呼喚，鼓舞。”作為教師的我們，面臨的是活生生的人，所以多用激勵(lì)性的語(yǔ)言會(huì)呼喚、鼓舞學(xué)生的，也會(huì)促使自己教學(xué)的成長(zhǎng)。在課堂上，老師應(yīng)該經(jīng)常用一些激勵(lì)性的語(yǔ)言使學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。尤其是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是微不足道的，也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)他，發(fā)展的需要，進(jìn)一步挖掘?qū)W校內(nèi)部潛力，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師積極性和創(chuàng)造性，提高教師素質(zhì)，優(yōu)化

4、教師隊(duì)伍，強(qiáng)化崗位責(zé)任制，減少管理過(guò)程的隨意性鼓勵(lì)他，使他感到我也有優(yōu)點(diǎn)，我也能進(jìn)步。比如：當(dāng)一名平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生把問(wèn)題回答正確時(shí)，我會(huì)親切的說(shuō)：回答得非常好！”你今天表現(xiàn)得真好！”再如上課時(shí)，當(dāng)我提出比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題時(shí)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)困生回答，當(dāng)他回答正確時(shí)，我送他這樣的一句：回答得非常正確，進(jìn)步很大?！庇械膶W(xué)生上課舉手發(fā)言，即使他回答錯(cuò)了，教師也要用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)他，看他能大膽發(fā)言了，雖然問(wèn)題回答得不完全正確，但是他已有了很大的進(jìn)步，我相信下一次他一定能把問(wèn)題回答正確?！睂?duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師能表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他，他當(dāng)然非常高興，甚至非常自豪，由此，他會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興

5、趣，會(huì)認(rèn)真聽課，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大大提高。二、賞識(shí)性語(yǔ)言幫助學(xué)生建立自信，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展課堂教學(xué)是師生之間情感、經(jīng)驗(yàn)、合作的交流與碰撞的過(guò)程，我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)具有豐富情感和個(gè)性的人。在課堂教學(xué)中，如果教師能及時(shí)把握和利用課堂動(dòng)態(tài)生成的因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充滿激勵(lì)，充滿人文關(guān)懷的賞識(shí)性”評(píng)價(jià)語(yǔ)言，就有助于開啟學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心智，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒,引發(fā)他們積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力，建立起足夠的學(xué)習(xí)自信；變無(wú)視自我為認(rèn)識(shí)自我，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，從而使學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)，信心十足，課堂氣氛活躍。我在教學(xué)中經(jīng)常使用的賞識(shí)性語(yǔ)言有：你真行！"你很棒！"你接受力真強(qiáng)！”你與眾不同的見解真

6、是讓人耳目一新！”你說(shuō)得太好了，了不起！”老'師佩服你，為你感到驕傲！”你的分析很透徹！”你的點(diǎn)評(píng)很深刻！"你的回答很精彩！”等。從內(nèi)心深處贊賞、欣賞每一位學(xué)生，包括自己不喜歡的學(xué)生，與之建立和諧的師生關(guān)系，使孩子們?cè)谝环N愉悅、寬松的氣氛中學(xué)習(xí)，他們敢于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、敢于爭(zhēng)論。個(gè)性化的思維、情趣都有了張揚(yáng)的空間，獲得一種自我的滿足與成功感，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)著理解、信任、友愛(ài)、尊重和鼓舞。、啟發(fā)性語(yǔ)力幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力頁(yè)腳內(nèi)容-3 -大產(chǎn)中學(xué)大產(chǎn)中學(xué)大產(chǎn)中學(xué)大產(chǎn)中學(xué)教師積分式管理教師積分式管理教師積分式管理教師積分式管理考評(píng)考評(píng)考評(píng)考評(píng)細(xì)則細(xì)

7、則細(xì)則細(xì)則（試試試試行行行行）為適應(yīng)教育教學(xué)改革發(fā)展的需要，進(jìn)一步挖掘?qū)W校內(nèi)部潛力，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師積極性和創(chuàng)造性，提高教師素質(zhì)，優(yōu)化教師隊(duì)伍，強(qiáng)化崗位責(zé)任制，減少管理過(guò)程的隨意性啟發(fā)性語(yǔ)言能啟迪學(xué)生的思考，激起他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，使學(xué)生主體處于積極自覺(jué)的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生自身沒(méi)有學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求時(shí)，教師要善于通過(guò)啟發(fā)性的講解激起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，當(dāng)學(xué)生有了潛在的學(xué)習(xí)需要時(shí)，教師就應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)地把潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)的動(dòng)機(jī)，使之成為推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。教師在啟發(fā)時(shí)，往往設(shè)置問(wèn)題”情景，采用提問(wèn)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生積極思考，而不應(yīng)一口氣把話說(shuō)盡。通過(guò)教師的提問(wèn)，為學(xué)生開創(chuàng)了寬闊的思維空間，極

8、大地吸引著學(xué)生，讓他們積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。啟發(fā)性語(yǔ)言，改變了學(xué)生的被動(dòng)接受角色地位，讓他們成為了學(xué)習(xí)的主體。積極性教學(xué)語(yǔ)言蘊(yùn)含著對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、賞識(shí)、期待。積極性教學(xué)語(yǔ)言是點(diǎn)燃學(xué)生智慧火炬的火種,是開啟學(xué)生心靈之扉的鑰匙，也是緊密維系教與學(xué)雙方保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)的中介。因此，教學(xué)語(yǔ)言的恰當(dāng)運(yùn)用十分重要，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂教學(xué)氛圍，得益于教師獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，而采用積極性教學(xué)語(yǔ)言，就能達(dá)到雙贏的效果。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該如何運(yùn)用積極性教學(xué)語(yǔ)言呢？1、要把握好激勵(lì)時(shí)機(jī)要把握激勵(lì)的時(shí)機(jī)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，利用自己的教學(xué)機(jī)智，及時(shí)恰當(dāng)?shù)赜眉?lì)性語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)、享受

9、學(xué)習(xí)的成功，樹立起堅(jiān)定的自信心。開展激勵(lì)性評(píng)價(jià)在于如何抓好時(shí)機(jī)，也就是說(shuō)老師要善于做及時(shí)雨”。在學(xué)生最需要的時(shí)候去鼓勵(lì)，雨”要下得及時(shí)，既不可久旱后降甘露，也不要水漫金山悲戚戚。在課堂上，當(dāng)一個(gè)學(xué)生盡其所能解答了一道疑難的時(shí)候，教師就應(yīng)當(dāng)堂表?yè)P(yáng)他；當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)了的時(shí)侯，教師也應(yīng)先肯定他勤于思考，勇于回答問(wèn)題，然后再鼓勵(lì)他從多角度去思考問(wèn)題。這樣適時(shí)適度的激勵(lì)表?yè)P(yáng)，學(xué)生學(xué)得專注，也學(xué)得開心。頁(yè)腳內(nèi)容-7 -發(fā)展的需要，進(jìn)一步挖掘?qū)W校內(nèi)部潛力，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師積極性和創(chuàng)造性，提高教師素質(zhì)，優(yōu)化教師隊(duì)伍，強(qiáng)化崗位責(zé)任制，減少管理過(guò)程的隨意性例如，有一次在孔子課上，有一名學(xué)生膽子很小，平時(shí)從

10、不回答問(wèn)題，可是當(dāng)我提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，全班舉手的人很多，他也舉了手，看到這種情況我很為他高興，雖然他可能答不上，但我還是讓他回答，沒(méi)想到他回答的非常好，只是聲音太小，我高興的對(duì)他說(shuō)：你回答的非常準(zhǔn)確，老師為你驕傲！你想不想讓全班的都聽到你精彩的回答呢？”這個(gè)學(xué)生聽到老師的話高興。于是聲音洪亮地把答案重新說(shuō)了一遍，全班學(xué)生并為他鼓掌。從此以后，我感覺(jué)這個(gè)學(xué)生發(fā)生了明顯的變化，回答問(wèn)題的次數(shù)多了，聲音也洪亮了。由此看出，及時(shí)恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展是多么重要。2、要準(zhǔn)確得體評(píng)價(jià)語(yǔ)言要準(zhǔn)確。虛情假意、言不由衷、言過(guò)其實(shí)是目前課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的主要問(wèn)題之一。不管學(xué)生回答的程度如何，總是說(shuō)好的“不錯(cuò)”這種言

11、不衷的評(píng)價(jià)不僅不會(huì)起到激勵(lì)作用，反而會(huì)導(dǎo)致許多負(fù)面效應(yīng)。評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確得體，符合學(xué)生實(shí)際，有較強(qiáng)的針對(duì)性，不能隨意打擊，也不能夸大其辭。如可以這樣評(píng)價(jià)：你回答得很流利，速度放慢一些同學(xué)們就能聽得更清楚”，你說(shuō)的非常正確，若是聲音再洪亮點(diǎn)，效果會(huì)更好”，你的想法很貼切，如果你能深刻思考，相信會(huì)更完美評(píng)價(jià)語(yǔ)言要富有感染力。感人心者，莫先乎情。”同樣一個(gè)好”，可以說(shuō)得平淡如水，讓人感到有勉強(qiáng)應(yīng)付之嫌，也可以說(shuō)得激情滿懷，讓人感受到你發(fā)自內(nèi)心的贊賞，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的情緒和情感影響很大。情緒和情感是一種內(nèi)在的動(dòng)機(jī)力量，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該注重情感投入，用充滿真情的激勵(lì)語(yǔ)言，熱情地

12、給予褒獎(jiǎng)。如真能干"，多聰明”，就是與眾不同”，確實(shí)有頭腦”，很有自己的見解”，多么富有創(chuàng)造性的思考啊”等等，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感共鳴和思想融通，真切地感受到成功的愉悅，從而發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言的激勵(lì)功能。3、要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語(yǔ)言大產(chǎn)中學(xué)大產(chǎn)中學(xué)大產(chǎn)中學(xué)大產(chǎn)中學(xué)教師積分式管理教師積分式管理教師積分式管理教師積分式管理考評(píng)考評(píng)考評(píng)考評(píng)細(xì)則細(xì)則細(xì)則細(xì)則（試試試試行行行行）為適應(yīng)教育教學(xué)改革發(fā)展的需要，進(jìn)一步挖掘?qū)W校內(nèi)部潛力，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師積極性和創(chuàng)造性，提高教師素質(zhì)，優(yōu)化教師隊(duì)伍，強(qiáng)化崗位責(zé)任制，減少管理過(guò)程的隨意性在課堂教學(xué)中，可運(yùn)用肢體動(dòng)作輔助說(shuō)話，用目光“走動(dòng)“微笑“輕撫”等簡(jiǎn)單的動(dòng)作來(lái)代替

13、老師的講解，代替老師的課堂管理。教師在課堂上的表情也是語(yǔ)言符號(hào)。教師可以用眼睛表達(dá)各種感情，課堂上師生之間的學(xué)習(xí)交流往往靠語(yǔ)言聯(lián)系，教師可以用和藹可親的目光捕捉學(xué)生的視線，這無(wú)形當(dāng)中就達(dá)到了控制學(xué)生的作用。同時(shí)，教師可以用嚴(yán)肅的目光批評(píng)課堂違紀(jì)的學(xué)生，同大聲訓(xùn)斥相比，這種批評(píng)方法更容易接受，且不影響其他學(xué)生的注意力。無(wú)聲語(yǔ)言可以輔助有聲語(yǔ)言，還可以美化教師的形象。正所謂此處無(wú)聲勝有聲”，因此，教師在課堂中要充分運(yùn)用無(wú)聲語(yǔ)言，以提高教學(xué)效果。有一次，我在上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)一位男同學(xué)走神”，我邊講邊走動(dòng)到他身邊，用手輕輕撫摸他的頭發(fā)，他立即糾正了自己的錯(cuò)誤，專心聽課了。再如，某次課上，結(jié)合教材閱讀材料“

14、15的肖某，私自與影樓簽訂了協(xié)議，允許照片用作商業(yè)用途”，我提問(wèn)肖某的母親能打贏官司嗎？"，一位女同學(xué)起立回答說(shuō)能"，此時(shí)，全班大部分學(xué)生集體回答不能”，她驚呆了，不知所措，我朝她微笑著輕輕點(diǎn)頭以示鼓勵(lì)，暗示她回答正確，可以繼續(xù)說(shuō)理由，因?yàn)樾つ呈俏闯赡耆?，她簽的協(xié)議無(wú)效。”她的答案很完美，我立即走上前去，給予親切握手，肯定了她的回答。課堂上教師的神態(tài)舉止,與學(xué)生的目光交流，一舉手，一投足，對(duì)學(xué)生來(lái)講都是語(yǔ)言。走進(jìn)課堂，教師臉上帶著親切溫和的微笑，眼中飽含鼓勵(lì)、期望和關(guān)注，及時(shí)用眼神與學(xué)生交談，用自己的體態(tài)語(yǔ)言向?qū)W生們傳遞師愛(ài)的強(qiáng)有力的信息，這樣的體態(tài)語(yǔ)言同親切自然的語(yǔ)氣互相呼應(yīng)、相得益彰，學(xué)生會(huì)在老師的感染、鼓舞下將注意力牢牢地聚集在老師身上，使思維活力得以激發(fā)，從而取得積極的課堂教學(xué)效果。教學(xué)語(yǔ)言是教師的職業(yè)語(yǔ)言。教學(xué)語(yǔ)言是教師與學(xué)生溝通的紐帶，為學(xué)生與課本之間的對(duì)話架設(shè)了橋梁，是教學(xué)內(nèi)容的