數(shù)學人教版五年級下冊《單式折線統(tǒng)計圖》教學設計

1、單式折線統(tǒng)計圖教學設計太陽坪中心小學呂嬋琳教材分析：單式折線統(tǒng)計圖是人教版數(shù)學五年級下冊第七單元“折線統(tǒng)計圖”的內容。主要教學內容是認識并會制作折線統(tǒng)計圖，運用它進行數(shù)據(jù)分析和預測。統(tǒng)計在現(xiàn)在的生產生活中有著廣泛的應用，從小讓學生接受統(tǒng)計的思想、方法，對學生以后的學習、生活和工作會有很大的幫助。學統(tǒng)計，重要的是制作統(tǒng)計圖表、理性分析數(shù)據(jù)、做出恰當?shù)姆治龊皖A測。教學目標：一、知識與技能：1.認識折線統(tǒng)計圖，學會繪制折線統(tǒng)計圖。2.了解折線統(tǒng)計圖的特點，會根據(jù)折線統(tǒng)計圖分析數(shù)據(jù)的變化趨勢。二、過程與方法：經歷折線統(tǒng)計圖的認識、繪制過程，體驗直觀觀察、動手操作的學習方法。三、情感態(tài)度與價值觀：在學習

2、活動中，體驗數(shù)學知識與生產、生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學的意識。教學重難點：教學重點：認識折線統(tǒng)計圖，會看、會繪制折線統(tǒng)計圖。教學難點：了解折線統(tǒng)計圖的特點，并能根據(jù)數(shù)據(jù)的變化做出合理推測。設計思路：教學時，加強直觀教學，尋找與學生生活聯(lián)系更加緊密的內容，激發(fā)學生的學習興趣。同時讓學生動手繪制折線統(tǒng)計圖，小組里互幫互學，快速掌握折線統(tǒng)計圖的制作方法，培養(yǎng)學生合作學習的意識。結合圖進行分析，體會折線統(tǒng)計圖的妙用，感受統(tǒng)計的樂趣。教學流程:一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣1 .情景導入教師：（課件出示機器人圖片）同學們喜歡這些機器人嗎？那同學們猜猜這些都是誰制作的這些機器人

3、呢？其實這些機器人都是我們國家的青少年研究制作出來的。所以只要我們同學認真學習，多多學習這方面的知識也可以創(chuàng)造出屬于自己的機器人?，F(xiàn)在這些青少年正在參加中國青少年機器人大賽，我們一起去看看吧。在2006年時，已有參賽隊伍是426支；到2011年，參賽隊伍到了499支。（教師邊說，邊通過課件出示統(tǒng)計表）【設計意圖】通過學生感興趣的話題，引出統(tǒng)計表，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極學習。2 .復習舊知一一條形統(tǒng)計圖教師：請同學們思考，從統(tǒng)計表里你得到了什么數(shù)學信息？教師：剛才說的信息，大家能用我們學過的統(tǒng)計圖表示出來嗎？根據(jù)學生的回答出示條形統(tǒng)計圖。（課件演示）思考：橫軸表示什么？縱軸表示什么？教

4、師：觀察完成的條形統(tǒng)計圖，哪些信息可以直接觀察出來呢？哪一年參賽的隊伍最多？哪一年參賽的隊伍最少？這些問題都一目了然。如此看來，條形統(tǒng)計圖比統(tǒng)計表更加清楚、直觀。但條形統(tǒng)計圖能不能快速地看出參賽人數(shù)的增減變化情況？今天我們就來學習另一種統(tǒng)計圖一一折線統(tǒng)計圖?！驹O計意圖】從學生已有的知識出發(fā)，設計一個學生熟悉的情景，既能從復習舊知順利過渡到新課的導入，又能照顧到學生的個體差異，使人人都能參與到課堂學習中。二、探究新知1 .初步體會折線統(tǒng)計圖的繪制過程（課件出示條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖進行對比，從直觀上看你發(fā)現(xiàn)什么是折線統(tǒng)計圖）教師：這種用線段將這些點順次連接起來的統(tǒng)計圖叫做折線統(tǒng)計圖。首先我們先來

5、觀察一下折線統(tǒng)計圖的橫軸與縱軸，與條形統(tǒng)計圖相比，它們相同嗎？（學生回答相同）教師：想知道其中的折線是怎樣畫出來的嗎？我們一起來看一下。教師邊介紹邊描點，最后把這些點用線段順次連接起來。（課件演示）步驟與方法：畫兩軸，等分線。寫名稱，注單位描數(shù)點，連線段2 .了解折線統(tǒng)計圖的特點（1） 了解折線統(tǒng)計圖中的點教師：折線統(tǒng)計圖完成了，同學們思考一下，從圖中你能看出哪一年參賽的隊伍最多、哪一年參賽的隊伍最少嗎？你是怎么知道的？（要求學生上臺指一指）那圖中其他的點又分別表示什么意思呢？（指名回答）教師：根據(jù)同學們的回答，我們在折線統(tǒng)計圖中也能看出每年參賽的隊伍數(shù)量，這一點與條形統(tǒng)計圖一樣。（2） 了解

6、折線統(tǒng)計圖中的線段教師：在圖中除了點還有什么？（線段）這些線段看起來有什么不同呢？（長度不同）請同學們根據(jù)小天使提的問題幫老師找出另一個特點，思考一下。（小組合作討論后匯報）學生回答、互助補充后教師小結：從2007年到2008年的線段長度最長，所以2008年參賽隊伍的數(shù)量變化最大。教師：觀察一下剩余的4條線段的長度，哪一年到哪一年參賽隊伍的數(shù)量變化最小？（2010-2011年）為什么？（學生思考回答）（3）總結折線統(tǒng)計圖的特點教師：折線統(tǒng)計圖有什么特點？（學生回答，相互補充）折線統(tǒng)計圖不僅可以像條形統(tǒng)計圖一樣直觀表示出各種數(shù)量的多少，而且，我們只需要看每條線段的長度，就能知道數(shù)量增減的變化情況

7、。這就是折線統(tǒng)計圖比條形統(tǒng)計圖更妙的地方。因此，我們說“折線統(tǒng)計圖既能表示數(shù)量的多少，也能清晰地反映數(shù)量增減變化的情況”。3 .小練習一一我會判斷適合用條形統(tǒng)計圖表示的畫“o”，適合用折線統(tǒng)計圖表示的圓”。自己體重的變化情況。全國各省的人口數(shù)量。學校圖書館各類圖書的數(shù)量。某地區(qū)一周的氣溫變化情況。4 .分析、繪制折線統(tǒng)計圖(1)預測數(shù)量變化情況教師：請繼續(xù)觀察折線，根據(jù)折線的變化情況，你能說說這幾年參賽隊伍的數(shù)量發(fā)生著怎樣的變化？(2007年數(shù)量減少，2008年數(shù)量增多，2009年數(shù)量稍微減少，2009至2012年逐年增加。)教師：你有什么感想？總體情況怎么樣呢？(參賽隊伍呈上升趨勢。)(2)

8、繪制折線統(tǒng)計圖教師：剛才同學說得都有道理，老師得知2013年中國青少年機器人大賽的參賽隊伍有528,你能把2013年的數(shù)量在折線統(tǒng)計圖上表示出來嗎？誰來說說？你能來指指嗎？(3)提出并解決問題教師：根據(jù)現(xiàn)在的統(tǒng)計圖，你能提出什么數(shù)學問題？學生提問，由其他學生解決，教師適時引導?！驹O計意圖】在學生認識折線統(tǒng)計圖、了解折線統(tǒng)計圖的特點的基礎上，讓學生繪制折線統(tǒng)計圖，既是對新知識的鞏固，又是新知識的提升，并讓學生提出問題、解決問題，預測參賽隊伍數(shù)量的變化情況，培養(yǎng)學生觀察、分析數(shù)據(jù)和合理推測能力。三、生活中的折線統(tǒng)計圖教師：同學們，平時生活中，你在哪里還看到過折線統(tǒng)計圖？舉例：心電圖、氣溫變化圖、體

9、溫變化圖、某地每年人均收入、股票行情圖等。(教師課件展示)【設計意圖】體會折線統(tǒng)計圖在生活中的實際應用及其意義。四、鞏固新知課件出示教材第105頁“做一做”。媽媽記錄了陳東010歲的身高，根據(jù)下表中的數(shù)據(jù)繪制折線統(tǒng)計圖。1 .陳東哪一年長得最快？長了多少厘米？2 .根據(jù)統(tǒng)計圖，你還能提出哪些數(shù)學問題？解決問題：1 .全班讀題，請學生說說該題統(tǒng)計的是什么。2 .學生獨立完成題目。3 .全班交流，展示學生繪制的折線統(tǒng)計圖。4 .回答第一個小問題，追問：你是怎樣判斷出來的？5 .解決第二個問題，指名回答?！驹O計意圖】應用新知、鞏固新知，讓學生在回答第一個小問題時再次體會折線統(tǒng)計圖的特點。該題取材于學

10、生熟悉的生活情境，讓學生再一次體會到生活中處處有數(shù)學。五、課堂總結教師：同學們，今天你學習了什么？折線統(tǒng)計圖有什么特征？六、課外延伸請根據(jù)自己的愛好或能力，選做一題。1 .請把你家里近六個月來的電費統(tǒng)計出來，作成折線統(tǒng)計圖，并作出分析。2 .如果你家里有電腦，你能用電腦來繪制這張圖嗎，請試一試。3 .結合今天的課程，寫一篇數(shù)學日記生活中的好朋友-折線統(tǒng)計圖。板書設計：單式折線統(tǒng)計圖繪制折線統(tǒng)計圖特點：1、反映數(shù)量的多少；、清楚的反映數(shù)據(jù)的增減變化情況單式折線統(tǒng)計圖教學反思太陽坪中心小學呂嬋琳單式折線統(tǒng)計圖是在學生已經積累了一定的統(tǒng)計活動經驗，認識了統(tǒng)計表和簡單的條形統(tǒng)計圖的基礎上進行教學的。折線統(tǒng)計圖在日常生活中有著比較廣泛的應用，學習折線統(tǒng)計圖有利于提高學生應用數(shù)學知識的能力，同時也為進一步學習稍復雜的統(tǒng)計圖奠定基礎。在教學時，學生在觀察、對比、分析中，也感受到折線統(tǒng)計圖更能清晰地表示數(shù)量的增減變化。本節(jié)課我創(chuàng)設了幾個生活情景讓學生去選擇畫什么樣的統(tǒng)計圖，讓學生區(qū)別折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖的特點。教學的每個環(huán)節(jié)，