數(shù)學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者：城廂區(qū)東海東沙小學(xué)蔡燕濤設(shè)計(jì)意圖：分?jǐn)?shù)的意義是人教版義務(wù)教育教科書第十冊(cè)第四單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容.它屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)所有分?jǐn)?shù)內(nèi)容的核心概念，同時(shí)也是比較抽象的數(shù)學(xué)概念。本節(jié)課是在學(xué)生三年級(jí)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，知道了分?jǐn)?shù)的各部分的名稱，會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，會(huì)比較分?jǐn)?shù)大小還會(huì)簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法的基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)的.本節(jié)課的特點(diǎn)是：?jiǎn)挝弧?”是從“一個(gè)物體”擴(kuò)展到“一些物體”，從具體到抽象逐步建立起一個(gè)整體的概念，并完整地概括分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。設(shè)計(jì)時(shí)，我尊重學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，以操作為主軸，以問(wèn)題為輪，輪軸和諧共進(jìn)，詮釋了分?jǐn)?shù)的本質(zhì)意義，

2、明白了同一個(gè)分?jǐn)?shù)，由于單位“1”不同，所表示的具體數(shù)量也不同；理解單位“1”相同，由于平均分的份數(shù)和取得的份數(shù)不同，可以得到不同的分?jǐn)?shù)。同時(shí)理清了分?jǐn)?shù)跟平均分的份數(shù)和取得份數(shù)有著密切的聯(lián)系，體會(huì)到分?jǐn)?shù)是先“分”后“數(shù)”，抽象出分?jǐn)?shù)既可表示數(shù)量也可表示整體與部分的關(guān)系。很好地滲透數(shù)形結(jié)合的思想和對(duì)應(yīng)思想，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和口頭表達(dá)能力得到培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育教科書.第45、46頁(yè)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1 .了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，理解單位“1”和分?jǐn)?shù)的意義并認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。2 .結(jié)合具體情境，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。3 .體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，

3、感悟數(shù)形結(jié)合的思想和對(duì)應(yīng)的思想，在探究新知中養(yǎng)成積極探索的精神。教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)：理解單位“1”，理解分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具：一個(gè)圓片，一個(gè)正方形紙片，一條1分米的線段，四個(gè)大小相同的圓片,8蘋果圖片,12個(gè)蘋果圖片，16個(gè)蘋果圖片，6根小棒教具：課件、磁扣。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)境激趣，認(rèn)識(shí)單位“1”1 、板書：12 、創(chuàng)境：教師依次：伸出1個(gè)手指，5個(gè)手指、10個(gè)手頭。課件演示：一個(gè)蘋果、一盤蘋果、一箱蘋果、一串香蕉、1千克白糖、一群羊3 、提問(wèn)：孩子們你們能把這些說(shuō)成1嗎？4 、舉例：你們能說(shuō)出更多這樣不同尋常的“1”嗎？5、比較：這里的每個(gè)“1”一樣嗎？不同在哪里？6、

4、小結(jié)：一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位或一些物體等都可以看成一個(gè)整體，可以用自然數(shù)“1”來(lái)表示。這個(gè)特殊的“1”我們通常把它叫做單位“1”。7、揭題：孩子們有了這個(gè)神奇的單位“1”，我們的分?jǐn)?shù)將變得更加豐富有內(nèi)涵，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義。二、動(dòng)手操作，理解分?jǐn)?shù)的意義1一初步感知-41尋找一個(gè)物體和4個(gè)物體的一41、說(shuō)一說(shuō)：你能舉例說(shuō)明1的含義嗎？42、動(dòng)一動(dòng)：(1)出示合作要求：1、小組長(zhǎng)分配學(xué)具，每人拿一種材料。2 、先獨(dú)自通過(guò)折、畫、涂等方式表示出它們的-o43 、然后小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)你是怎樣得到14(2)選擇學(xué)具：一個(gè)圓片、一個(gè)正方形、一條長(zhǎng)1線段、4個(gè)一樣的圓片14'圖,(3)

5、動(dòng)手表示。通過(guò)折一折、畫一畫、涂一涂等方式表示出它們的(4)反饋交流。一一，一一,1一說(shuō)一說(shuō)你是怎么樣得到的？4、.一1_(4)課件演示：4個(gè)圓片的1的形成過(guò)程。4預(yù)設(shè)：方法1:把四個(gè)圓片重疊再平均分成4份取其中的1份，剪下來(lái)拼成一個(gè)圓。方法2:用集合圈、虛線和涂色表示。(5)比較：這個(gè)圓片的二是多少？這堆(4個(gè))圓片的1是多少？44.1(二)深入理解一41探尋4個(gè)以上物體的141一1、質(zhì)疑：孩子們剛才我們很成功的表小出一個(gè)物體和4個(gè)物體的，能4不能把更多的物體；平均分成4份表示出1。42、操作：(1)取出學(xué)具：有意安排有些學(xué)生分8個(gè)蘋果圖、有的分12個(gè)，還有的分16個(gè)。(2)操作要求：先同桌

6、合作分一分，涂一涂表示出每幅圖的4再同桌交流你是怎樣表示出2,每份里有幾個(gè)蘋果？4(3)師生猜疑：每份里蘋果個(gè)數(shù)怎么會(huì)不一樣，答案有2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)到底怎么回事呢？(3)教師小結(jié)：看來(lái)平均分的整體很重要，整體的數(shù)量不同，它的工表示的4具體數(shù)量也就不同。(4)追問(wèn)：蘋果的數(shù)量不同，為什么都能得到它們的工？4(5)總結(jié)1的含義：把一個(gè)整體平均分成4份，每份就是它的工44(三)自創(chuàng)其他分?jǐn)?shù)，完善分?jǐn)?shù)的意義1、遷移推理1剛才我們把單位“1”平均分成4份，表示其中的一份得到了,，如果平均4分成2份、3份、5份、6份呢？2、自創(chuàng)分?jǐn)?shù)合作：拿出6根小棒，小組合作看看哪組得到的分?jǐn)?shù)多？思考：你把什么看作單位“

7、1”？把這些小棒平均分成了幾份，其中的幾份就是這6根小棒的幾分之幾？追問(wèn)：?jiǎn)挝弧?”相同，都是6根小棒，為什么大家表示出的分?jǐn)?shù)卻不一樣？再問(wèn)：平均分的份數(shù)是分?jǐn)?shù)中的哪一部分？取得份數(shù)又表示分?jǐn)?shù)中的哪一部分？3 、總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義小組討論：說(shuō)說(shuō)什么是分?jǐn)?shù)？4 、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位(1)介紹分?jǐn)?shù)單位(2)指名說(shuō)說(shuō)黑板分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是多少，并說(shuō)說(shuō)含有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位？三、欣賞分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生今天，我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，你們知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎？四、鞏固應(yīng)用，解決問(wèn)題1、分一分(1)先分再完成課本第46頁(yè)做一做(2)想想如果把12顆糖變成24顆甚至更多，括號(hào)里的分?jǐn)?shù)會(huì)變嗎？為什么？2、說(shuō)一說(shuō)：以你為1份選擇不同單位1說(shuō)分?jǐn)?shù)，其他同學(xué)快速說(shuō)出單位1的人數(shù)。3、猜一猜：1、一，(1)我從盒子里拿出1根鉛筆，這根是這盒鉛筆的,這一盒有()根鉛筆。10(2)我再?gòu)氖Ｏ碌暮凶永锬贸?根鉛筆，這根鉛筆是剩下鉛筆的-()-。(3)你猜猜看要用哪個(gè)分?jǐn)?shù)才能從剩下的8根鉛筆中取