精選一班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方案范文集錦4篇

1、精選一班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方案范文集錦4篇一班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方案 篇1 一、班級(jí)同學(xué)狀況分析 本學(xué)期任教一（1）班數(shù)學(xué)，本班共有同學(xué)36人，其中有11人是住宿生。由于剛離開幼兒園，進(jìn)入學(xué)校開頭學(xué)習(xí)生活，孩子們短時(shí)間內(nèi)還不是很適應(yīng)，幾乎每個(gè)人身上都或多或少的帶著幾年幼兒園生活所養(yǎng)成學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。如：上課隨便走動(dòng)；隨便說(shuō)話，不聽老師指揮；讀、寫方面的要求等。還有，本班有近1/3的住宿生，這些孩子在7、8歲就要離開父母獨(dú)立生活，更是要有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。這些都需要和班主任及其他任課老師一起漸漸引導(dǎo)，讓每個(gè)孩子都能盡快適應(yīng)學(xué)校階段的學(xué)習(xí)和生活。 二、教材分析 （一）、 教學(xué)內(nèi)容 根據(jù)一班級(jí)剛?cè)雽W(xué)兒童的學(xué)習(xí)水平，一班

2、級(jí)上冊(cè)教材詳細(xì)支配了 "數(shù)與代數(shù)"、"空間與圖形"、"統(tǒng)計(jì)與概率"和"實(shí)踐與綜合應(yīng)用"四個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容包括。詳細(xì)如下： （1）數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域。 學(xué)問與技能：熟悉20以內(nèi)的數(shù)。一位數(shù)的加法和相應(yīng)的減法(包括連加、連減)；加法和減法的含義。熟悉鐘面及鐘面上的整時(shí)。 解決問題：聯(lián)系加法和減法的含義，解決求和、求剩余的實(shí)際問題。 （2）空間與圖形領(lǐng)域。 學(xué)問與技能：比較物體的長(zhǎng)、短，高、矮，大、小，輕、重。熟悉上、下、前、后、左、右。直觀熟悉長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。 解決問題：簡(jiǎn)潔幾何體的分類。確定和描述物體所在的相對(duì)位

3、置。 （3）統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域。 學(xué)問與技能：物體的簡(jiǎn)潔分類。象形統(tǒng)計(jì)圖。簡(jiǎn)易統(tǒng)計(jì)表。 解決問題：對(duì)簡(jiǎn)潔事物進(jìn)行分類、整理，用象形圖或簡(jiǎn)易表格表示整理的結(jié)果。對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)潔的說(shuō)明。 （4）實(shí)踐與綜合應(yīng)用。 好玩的拼搭(實(shí)踐活動(dòng))。 豐收的果園(綜合應(yīng)用學(xué)過(guò)的學(xué)問解決實(shí)際問題)。 開心的周末(綜合應(yīng)用本冊(cè)有關(guān)學(xué)問解決實(shí)際問題)。 從上述內(nèi)容可以看出，與過(guò)去的第一冊(cè)教材相比，不僅"數(shù)與代數(shù)"領(lǐng)域的內(nèi)容有很多改變，而且還大幅度增加了"空間與圖形"、"統(tǒng)計(jì)與概率"這兩個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，并加強(qiáng)了實(shí)踐活動(dòng)和綜合應(yīng)用學(xué)問解決實(shí)際問題，以適應(yīng)課程改革與同

4、學(xué)進(jìn)展的需求。 （二）、 教材特點(diǎn) 本冊(cè)教材為了適應(yīng)新時(shí)期對(duì)訓(xùn)練的要求，貫徹國(guó)家基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革的精神，落實(shí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和各項(xiàng)規(guī)定，促進(jìn)同學(xué)全面、持續(xù)、和諧的進(jìn)展，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教材編寫作了細(xì)心的支配，具有如下幾方面的特點(diǎn)。 1. 科學(xué)支配教學(xué)內(nèi)容，使教材的學(xué)問結(jié)構(gòu)更加合理。 教材把四個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容分為十二個(gè)單元進(jìn)行教學(xué)。其中"數(shù)一數(shù)"、"比一比"、"分一分"三個(gè)單元的內(nèi)容主要是數(shù)數(shù)、比較和分類；"數(shù)和運(yùn)算"的內(nèi)容分六個(gè)單元，教學(xué)20以內(nèi)數(shù)的熟悉，一位數(shù)的加法和相應(yīng)的減法，解決相應(yīng)的簡(jiǎn)潔實(shí)際問題以及熟悉鐘

5、表；"空間與圖形"的內(nèi)容分兩個(gè)單元，分別讓同學(xué)熟悉物體的相對(duì)位置和簡(jiǎn)潔的幾何體；"統(tǒng)計(jì)與概率"的內(nèi)容，主要教學(xué)收集、整理簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)，熟悉象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)易統(tǒng)計(jì)表。另外還支配了三次實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)問的綜合應(yīng)用。 對(duì)于內(nèi)容結(jié)構(gòu)的支配，與過(guò)去的教材相比，本冊(cè)教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)有較大的轉(zhuǎn)變。首先，對(duì)于數(shù)數(shù)、比較和分類，不再作為"預(yù)備課"來(lái)教學(xué)，而是作為正式內(nèi)容讓同學(xué)學(xué)習(xí)。它不僅讓同學(xué)學(xué)習(xí)這方面的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，更重要的是讓同學(xué)初步體會(huì)可以從數(shù)學(xué)的角度和用數(shù)學(xué)的思維方法觀看四周的事物，初步接觸一些數(shù)學(xué)思索的方法。其次，對(duì)于數(shù)和計(jì)算，10以內(nèi)的不再把認(rèn)

6、數(shù)和計(jì)算穿插進(jìn)行，而是先認(rèn)數(shù)，主要讓同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)、寫數(shù)和大小比較，并重視通過(guò)認(rèn)數(shù)初步培育同學(xué)的數(shù)感；再單獨(dú)支配"分與合"，讓同學(xué)在把握10以內(nèi)數(shù)的組成的過(guò)程中，逐步形成"分"與"合"的思想，以便同學(xué)自己探究加與減的含義、計(jì)算方法和解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題；然后采納相對(duì)集中、分段支配的方法教學(xué)加和減。20以內(nèi)的進(jìn)位加和退位減，只分為三段進(jìn)行教學(xué)。第三，對(duì)于"空間與圖形"，教材先支配認(rèn)位置，讓同學(xué)熟悉前后、上下、左右，并能用它們描述物體所在位置；再支配認(rèn)物體，熟悉長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。對(duì)于"統(tǒng)計(jì)與概率"

7、;，則通過(guò)對(duì)有效信息的收集、整理，讓同學(xué)初步體會(huì)簡(jiǎn)潔統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，熟悉象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)易統(tǒng)計(jì)表。第四，把"解決問題"貫穿于教學(xué)內(nèi)容四個(gè)領(lǐng)域的全部，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)活動(dòng)本身成為對(duì)"問題"的探究和解決。一方面，教材不再出現(xiàn)"應(yīng)用題"，而是選擇現(xiàn)實(shí)的、有意義的、與同學(xué)生活聯(lián)系親密的詳細(xì)實(shí)際問題，作為學(xué)習(xí)計(jì)算的題材，使解決問題融于計(jì)算教學(xué)的過(guò)程中；同時(shí)，在熟悉圖形、統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容的教學(xué)中，都是通過(guò)對(duì)實(shí)際問題的探究、爭(zhēng)論、溝通等活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)解決問題的策略和方法。另一方面，增加實(shí)踐活動(dòng)和綜合應(yīng)用，關(guān)心同學(xué)綜合應(yīng)用已有的學(xué)問和閱歷，探究性地解決一些與生活

8、親密聯(lián)系的實(shí)際問題，加深對(duì)不同領(lǐng)域內(nèi)容的理解，體會(huì)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，進(jìn)展同學(xué)解決問題的力量。 2. 選取與同學(xué)生活聯(lián)系親密、同學(xué)感愛好的素材作為教學(xué)題材。 教材留意從同學(xué)熟識(shí)的生活情境或童話世界動(dòng)身，選擇同學(xué)身邊的、生動(dòng)好玩的、有利于同學(xué)主動(dòng)探究的事物，創(chuàng)設(shè)鮮亮的問題情境作為學(xué)習(xí)素材，以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好與動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容的策略與機(jī)靈。例如，選擇同學(xué)特別熟識(shí)的家庭客廳、廚房這樣的場(chǎng)景，讓同學(xué)觀看、比較這些場(chǎng)景的物體，熟悉長(zhǎng)短、高矮和大小、輕重，并建立相應(yīng)的觀念；選擇讓同學(xué)整理自己的學(xué)具和文具，學(xué)習(xí)"分一分"，熟悉分類的意義，學(xué)習(xí)分類的思想和方法；組織同學(xué)自

9、己通過(guò)搭積木，熟悉長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等幾種幾何體，并通過(guò)"好玩的拼搭"進(jìn)一步感受這些幾何體的一些特征。通過(guò)這些豐富多彩的題材，促進(jìn)同學(xué)利用自己的生活閱歷進(jìn)行學(xué)習(xí)。又如，在教學(xué)10以內(nèi)加、減法時(shí)，以學(xué)校生活里同學(xué)親身經(jīng)受過(guò)的澆花、嬉戲、游泳和踢足球等活動(dòng)，以及生活里常見的栽樹、運(yùn)南瓜等勞動(dòng)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景為題材，或創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)改變的情景，或提出數(shù)學(xué)問題，激發(fā)同學(xué)的愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)的思維，讓同學(xué)綻開學(xué)習(xí)活動(dòng)并從中體會(huì)數(shù)學(xué)的意義，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。再如，教材在選取童話題材方面，以"森林運(yùn)動(dòng)會(huì)"的場(chǎng)面為題材，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)比較，學(xué)習(xí)"等于"、

10、"大于"和"小于"的含義及表示方法；在教學(xué)簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)時(shí)，通過(guò)動(dòng)物到大象家做客的情境，提出具有現(xiàn)實(shí)意義的問題，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)分類收集和整理數(shù)據(jù)。 教材還留意從同學(xué)身邊選取一些有價(jià)值、感愛好的問題，讓同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)思想、方法及數(shù)學(xué)學(xué)問、生活閱歷來(lái)解決。例如，應(yīng)用分類的思想整理日常用品和食品，在上下樓梯的情景中找出"都靠右走，誰(shuí)走錯(cuò)了"，讓同學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)一說(shuō)"你在哪兒見到過(guò)0"，針對(duì)鐘面上表示的時(shí)刻說(shuō)說(shuō)不同時(shí)間的鐘面上"怎么都是10時(shí)"，分清有上午10時(shí)和晚上10時(shí)。又如，讓同學(xué)依據(jù)"你最喜

11、愛吃哪一種水果"的問題，以小組為單位收集、整理喜愛吃各種水果的人數(shù)，用統(tǒng)計(jì)的方法描述問題的結(jié)果。 3. 重視轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，重視為同學(xué)供應(yīng)自主探究和合作溝通的機(jī)會(huì)。 本冊(cè)教材轉(zhuǎn)變了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，重視使同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)布滿主動(dòng)探究和合作溝通。 首先，教材在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一般采納"創(chuàng)設(shè)問題情境-同學(xué)主動(dòng)探究-建立數(shù)學(xué)模型-說(shuō)明、應(yīng)用和拓展"的過(guò)程，并采納圖片、對(duì)話、活動(dòng)等多種形式。例如，教學(xué)十幾減9時(shí)，例題中先呈現(xiàn)同學(xué)感愛好的童話情境，提出數(shù)學(xué)問題，接著采納卡通圖片結(jié)合語(yǔ)言表達(dá)的方式，充分展現(xiàn)同學(xué)思索、探究、溝通的活動(dòng)，在同學(xué)的溝通中呈現(xiàn)各自的算法，讓同

12、學(xué)在感受不同的算法基礎(chǔ)上選擇適合自己的計(jì)算方法，接著在"試一試"里讓同學(xué)"用你喜愛的方法計(jì)算"，不再統(tǒng)一給出某種算法，而是讓同學(xué)對(duì)自己的算法作出必要的說(shuō)明。又如，在教學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí)，先設(shè)計(jì)到大象家做客的童話場(chǎng)景，提出不同的問題，再引導(dǎo)同學(xué)分類、整理，用象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)易的統(tǒng)計(jì)表表示問題的結(jié)果，然后讓同學(xué)用統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、說(shuō)明和說(shuō)明。 其次，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)非常重視同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，突出同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給同學(xué)供應(yīng)自主探究、合作溝通的機(jī)會(huì)，以適應(yīng)培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量的要求。例如，在"認(rèn)物體"時(shí)，讓同學(xué)自己玩積木，試著把積木塊分類，在分

13、的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)熟悉長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，并進(jìn)一步聯(lián)系生活找它們的"伴侶"，逐步建立這些幾何體的觀念，同時(shí)支配"好玩的拼搭"，使同學(xué)在"滾一滾"、"堆一堆"、"摸一摸"、"搭一搭"、"數(shù)一數(shù)"的過(guò)程中，進(jìn)一步感受它們的特征，進(jìn)展空間觀念。又如，在"分與合"里教學(xué)5以內(nèi)數(shù)的分與合時(shí)，例題先提出"把4個(gè)桃放在2個(gè)盤里，可以怎樣放"的問題，讓同學(xué)自己動(dòng)手操作發(fā)覺4可以分成幾和幾，再提出"幾和幾合成4"

14、;的問題，讓同學(xué)爭(zhēng)論、溝通，接著提出關(guān)于5的分與合的問題，組織同學(xué)合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，把結(jié)論交給同學(xué)自己得出，然后讓同學(xué)獨(dú)立擺一擺、填一填，完成2和3的分與合。在加、減計(jì)算中，都是先出現(xiàn)同學(xué)熟識(shí)的、有意義的實(shí)際問題的場(chǎng)景，提出數(shù)學(xué)問題，接著組織同學(xué)用自己的方式、閱歷主動(dòng)探究解決問題的方法，并組織相互間的溝通，發(fā)覺或總結(jié)算法，然后出現(xiàn)類似的數(shù)學(xué)問題或通過(guò)情境變式，讓同學(xué)用適合自己的方法去解決，并作出自己的說(shuō)明。再如統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)，則讓同學(xué)著重通過(guò)小組合作，經(jīng)受和體會(huì)簡(jiǎn)潔統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，用自己的語(yǔ)言溝通統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。教材的這些處理，有利于充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主體作用，讓同學(xué)在觀看、操作、猜想、探究、爭(zhēng)論、溝通

15、等過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)問題的提出，理解數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為"一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程"。 4. 提倡算法多樣化，重視培育同學(xué)的數(shù)感。 教材在計(jì)算教學(xué)中，盡量為同學(xué)供應(yīng)自己探究的空間，通過(guò)自主探究突出算法多樣化。例如，10以內(nèi)的加、減計(jì)算，不再像過(guò)去那樣先復(fù)習(xí)數(shù)的組成，然后用數(shù)的組成引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)算方法，而是聯(lián)系實(shí)際問題的情境出現(xiàn)算式，讓同學(xué)來(lái)探究、溝通計(jì)算方法。這樣同學(xué)就可以聯(lián)系生活閱歷算出結(jié)果，也可以從圖畫里數(shù)出結(jié)果，還可以用"分"或"合"的思想說(shuō)明結(jié)果。20以內(nèi)進(jìn)位加和退位減的計(jì)算，教材讓同

16、學(xué)獨(dú)立思索、相互溝通，出現(xiàn)多種算法，使同學(xué)在感受、體會(huì)不同算法的基礎(chǔ)上，采納自己"喜愛的方法計(jì)算"。這里不強(qiáng)調(diào)同學(xué)采納同一種算法，也不要求同學(xué)幾種算法都把握。 教材在提倡算法多樣化的同時(shí)，還非常重視關(guān)心同學(xué)建立初步的數(shù)感。例如，在認(rèn)數(shù)中，讓同學(xué)理解所學(xué)數(shù)的意義，用涂色、畫圖或用學(xué)具來(lái)表示數(shù)，說(shuō)出"比8小的數(shù)"、"比7大的數(shù)"，"說(shuō)一說(shuō)5離8近一些，還是離1近一些"，通過(guò)嬉戲讓同學(xué)猜數(shù)，要求同學(xué)用熟悉的數(shù)來(lái)表達(dá)和溝通信息等；在計(jì)算中，讓同學(xué)"不計(jì)算"估量算式的結(jié)果，體會(huì)估量的方法及其合理性；讓同學(xué)

17、在探究問題時(shí)自己選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ灿兄跀?shù)感的培育。 除了上述特點(diǎn)之外，本冊(cè)教材還具有落實(shí)思想品德訓(xùn)練、落實(shí)數(shù)學(xué)思想方法、重視數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和解決問題、基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的訓(xùn)練有序扎實(shí)、圖文并茂富有童趣等鮮亮特點(diǎn)。 三、教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)問與技能方面。 （1）數(shù)與代數(shù) 經(jīng)受數(shù)物體個(gè)數(shù)的活動(dòng)，熟悉20以內(nèi)各數(shù)，把握20以內(nèi)數(shù)的挨次，初步知道幾和第幾；熟悉數(shù)0，知道一個(gè)物體也沒有要用0表示，直尺上刻度的起點(diǎn)是0，知道0在日常生活中的一些應(yīng)用；結(jié)合計(jì)數(shù)器初步熟悉個(gè)位、十位，初步知道十位上的1表示1個(gè)十，個(gè)位上的幾表示幾個(gè)一，知道10個(gè)一是1個(gè)十；熟悉符號(hào)、的含義，能夠用符號(hào)或詞語(yǔ)來(lái)描述20以內(nèi)數(shù)的大小。

18、 在分與合的活動(dòng)中理解并受氣10以內(nèi)數(shù)的組成；聯(lián)系把兩部分物體合起來(lái)求一共是多少和從總數(shù)里去掉一些求剩下多少的實(shí)際問題，理解加、減法的含義，嫻熟地口算一位數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法；聯(lián)系實(shí)際問題理解連加、連減和回頭混合兩步計(jì)算。 結(jié)合鐘面熟悉時(shí)針、分針，會(huì)正確說(shuō)出鐘面上的整時(shí)時(shí)間，會(huì)說(shuō)出鐘面上接近整時(shí)時(shí)間大約是幾時(shí)。 （2）空間與圖形 通過(guò)實(shí)物和模型分辨長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，并能在日常生活中找到是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等外形的物體。 在堆、擺長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的活動(dòng)中，初步感受"平面"和"曲面"。 初步熟悉并會(huì)用法上、下，前、后，左、右

19、等詞語(yǔ)描述物體的相對(duì)位置。 （3）統(tǒng)計(jì)與概率 經(jīng)受把物體按種類、外形、顏色、用途或其他特征分類的過(guò)程，初步感受"分一分"是整理、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)時(shí)的重要方法。 會(huì)用簡(jiǎn)潔的象形統(tǒng)計(jì)圖表示分類的結(jié)果，會(huì)把統(tǒng)計(jì)得到的數(shù)據(jù)填入相減的表格，會(huì)利用象形統(tǒng)計(jì)圖和表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的分析、推斷。 2、數(shù)學(xué)思索方面。 在認(rèn)數(shù)的過(guò)程中建立數(shù)感和進(jìn)展思維力量。在數(shù)物體個(gè)數(shù)的活動(dòng)中抽象出數(shù)，理解數(shù)的含義；在操作學(xué)具活動(dòng)中，感受并概括出數(shù)的組成，具有初步的"分"與"合"的思想；在比較兩類物體個(gè)數(shù)、比較兩個(gè)數(shù)大小的活動(dòng)中，具有初步的對(duì)應(yīng)思想和用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)符號(hào)描述關(guān)

20、系的力量。 在理解加、減法含義和學(xué)習(xí)加、減法計(jì)算的過(guò)程中進(jìn)展思維力量。在對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行數(shù)量關(guān)系分析的基礎(chǔ)上，選用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法計(jì)算；通過(guò)對(duì)一位數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法的計(jì)算方法的探究、溝通，進(jìn)展計(jì)算策略，在多樣化算法中選擇相宜自己的算法；在計(jì)算練習(xí)中進(jìn)展思維的敏捷性和靈敏性。 在熟悉常見的幾何形體的過(guò)程中，通過(guò)各種活動(dòng)，在物體的外形、大小、相互位置等方面建立初步的空間觀念，進(jìn)展形象思維。 在把物體分一分、理一理、數(shù)一數(shù)的過(guò)程中，感受到統(tǒng)計(jì)是分析事物、解決問題的有效方法，具有初步的收集信息、處理信息、表達(dá)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的力量。 在解決問題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔的觀看、分析；用自己的語(yǔ)言講解并描述實(shí)際情境或問題

21、，具有初步的發(fā)散思維；在老師關(guān)心下進(jìn)行有條理的思索，進(jìn)展合情推理和演繹推理力量。 3、解決問題方面。 在老師的組織下，應(yīng)用20以內(nèi)的數(shù)描述、溝通生活中的事情。 在老師的組織下，從實(shí)際生活和現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題、提出數(shù)學(xué)問題，并聯(lián)系已經(jīng)把握的數(shù)學(xué)學(xué)問和方法解決問題；能大致表達(dá)解決問題的方法和過(guò)程；有與同學(xué)合作解決問題的體驗(yàn)。 4、情感與看法方面。 在老師的鼓舞和關(guān)心下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事情產(chǎn)生奇怪和愛好，初步喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜愛觀看并提出問題。 在老師的指導(dǎo)和關(guān)心下，能克服數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得一些勝利的體驗(yàn)，初步具有學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，初步具有經(jīng)過(guò)獨(dú)立思索熟悉數(shù)學(xué)學(xué)問的體驗(yàn)。 在觀看、操

22、作活動(dòng)和解決問題的過(guò)程中，初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步知道數(shù)學(xué)能解決生活中的問題。 四、教學(xué)措施 1把解決問題寓于認(rèn)數(shù)與計(jì)算、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中。 2支配了三次實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)在日常生活中發(fā)覺、提出并解決數(shù)學(xué)問題。 3通過(guò)數(shù)一數(shù)，讓同學(xué)初步感受到數(shù)能表示物體的個(gè)數(shù)。 4通過(guò)分一分，讓同學(xué)接觸簡(jiǎn)潔的分類，并初步感受到同一類物體有相同的特性。 5聯(lián)系實(shí)際關(guān)心同學(xué)理解數(shù)的意義，較多的用實(shí)物、圖形、小棒、數(shù)字表示數(shù)的內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)用學(xué)到的數(shù)描述身邊的事情并用數(shù)溝通信息。 6通過(guò)溝通算法相互影響、相互汲取、相互評(píng)價(jià)，為同學(xué)保留較大的探究算法、溝通算法、選用算法的空間。 教學(xué)方案時(shí)間支配

23、表： 周次日期教學(xué)內(nèi)容備注 19/19/2預(yù)備課2/2 29/59/9數(shù)一數(shù)1/1比一比1/1分一分1/1 認(rèn)位置1/1機(jī)動(dòng)1/2 39/129/16機(jī)動(dòng)1/2認(rèn)數(shù)（一）4/10 49/199/23認(rèn)數(shù)（一）5/10 59/269/30認(rèn)數(shù)（一）1/10機(jī)動(dòng)2/2認(rèn)物體2/2 610/310/7國(guó)慶放假 710/810/14機(jī)動(dòng)2/2分與合6/6機(jī)動(dòng)1/2 810/1710/21機(jī)動(dòng)1/2加和減4/21 910/2410/28加和減5/21 1010/3111/4加和減5/21 1111/711/11加和減5/21 1211/1411/18加和減2/21機(jī)動(dòng)2/2期中考試1/1 1311/21

24、11/25統(tǒng)計(jì)1/1認(rèn)數(shù)（二）4/5 1411/2812/2認(rèn)數(shù)（二）1/5認(rèn)鐘表1/1機(jī)動(dòng)2/2 加法1/10 1512/512/9加法5/10 1612/1212/16加法4/10機(jī)動(dòng)1/2 1712/2612/30機(jī)動(dòng)1/2期末復(fù)習(xí) 4/4 1812/2612/30綜合練習(xí)5/8 191/21/6綜合練習(xí)3/8（元旦放假） 201/91/13學(xué)校期末測(cè)試 一班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方案 篇2 一、指導(dǎo)思想 精準(zhǔn)把握教學(xué)大綱和考試大綱的各項(xiàng)基本要求，立足于基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的教學(xué)，留意參透教學(xué)思想和方法，針對(duì)同學(xué)實(shí)際，不斷討論數(shù)學(xué)教學(xué)，改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法。 數(shù)學(xué)目標(biāo)要求 1、理解集合及充要條件的有關(guān)學(xué)

25、問，把握不等式的性質(zhì)，一元二次不等式、肯定值不等的解法，把握函數(shù)的概念及指數(shù)函數(shù)，對(duì)函數(shù)和幕函數(shù)的性質(zhì)和圖象。 2、理解角的概念的推廣和三角函數(shù)的定義，把握基本的三角函數(shù)公式和三角函數(shù)巔峰性質(zhì)、圖像，理解三角函數(shù)的周期性 3、理解數(shù)列的概念，把握等差數(shù)列和等比數(shù)列的性質(zhì)，并會(huì)求等差數(shù)列、等比數(shù)列前n項(xiàng)的和。 4、把握平面對(duì)量時(shí)有關(guān)概念和運(yùn)算，把握直線和圓的方程的求法。 5、把握空間幾何直線、平面之間的位置關(guān)系及其判定方法。 6、把握概率與統(tǒng)計(jì)初步里的計(jì)數(shù)原理，理解三種抽樣方法，會(huì)求簡(jiǎn)潔問題的概率。 二、教學(xué)建議 1、深化鉆研教材。以教材為核心，深化討論教材中章節(jié)學(xué)問的內(nèi)外結(jié)構(gòu)，嫻熟把握學(xué)問和規(guī)

26、律體系，細(xì)致領(lǐng)悟教材改革的精髓，逐步明確教材教學(xué)形式，內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的影響。 2、精準(zhǔn)吧握新大綱。新大綱修改了部分內(nèi)容的教學(xué)要求層次，把握新大綱對(duì)學(xué)問點(diǎn)的基本要求，防止自覺不自覺地對(duì)教材加深加寬。同時(shí)，在整體上要重視數(shù)學(xué)應(yīng)用;重視教學(xué)思想方法的參透。 3、樹立以同學(xué)為主體的訓(xùn)練觀念。同學(xué)的進(jìn)展是課程實(shí)施的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿，老師必需面對(duì)全體同學(xué)因材施材，以同學(xué)為賬戶提，構(gòu)建新的熟悉體系，營(yíng)造有利于同學(xué)的氛圍。 4、發(fā)揮教材的多種教學(xué)功能。用好章頭圖，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好;發(fā)揮閱讀材料的功能，培育同學(xué)用數(shù)學(xué)的意識(shí);組織好討論性課題的教學(xué)，讓同學(xué)感受.生活之所需;小結(jié)和復(fù)習(xí)是培育同學(xué)自學(xué)的好材料。 5、加強(qiáng)

27、課堂討論，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法。依據(jù)教材的內(nèi)容和特征，實(shí)行啟發(fā)式和爭(zhēng)論式教學(xué)。發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，師生雙方親切合作，溝通互動(dòng)，讓同學(xué)感受、理解學(xué)問的產(chǎn)生和進(jìn)展的過(guò)程。依據(jù)材料個(gè)章節(jié)的重難點(diǎn)制定教學(xué)專題，積累教學(xué)閱歷。 6、落實(shí)課外活動(dòng)內(nèi)容，組織和加強(qiáng)數(shù)學(xué)愛好小組的活動(dòng)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)高層次同學(xué)的競(jìng)賽輔導(dǎo)，培育拔尖人才。 三、教學(xué)進(jìn)度 高一上學(xué)期 高一下學(xué)期 周次內(nèi)容 周次內(nèi)容 1-4復(fù)習(xí)學(xué)校學(xué)問和集合1-3數(shù)列 5充要條件 4-6平面對(duì)量 6-7不等式7-9直線的方程 8-10 函數(shù)10期中考試 11 期中考試11-12圓的方程 12-14指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)13-15 立體幾何 15-18三角函數(shù)16-18

28、概率與統(tǒng)計(jì)初步 19-20期末、總復(fù)習(xí)、考試19-20 總復(fù)習(xí)與期末考試 總結(jié)：制定教學(xué)方案的主要目的是為了全面了解同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)和改進(jìn)老師的教學(xué)。 一班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方案 篇3 新的學(xué)期開頭了，為了較好的開展訓(xùn)練教學(xué)工作，特制定教學(xué)方案如下： 一、同學(xué)狀況分析 全班同學(xué)入學(xué)不久，這些孩子都聰慧活潑，淘氣可愛，每個(gè)人的思想，品德都不成熟，處于形成的初步時(shí)期，有很強(qiáng)的可塑性。對(duì)于學(xué)校班級(jí)的各項(xiàng)紀(jì)律、規(guī)定都不了解，心中集體主義觀念還未形成，對(duì)學(xué)習(xí)更說(shuō)不上什么“勤奮、鉆研、細(xì)心”的精神，學(xué)習(xí)目的還未明確，還未養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。但一班級(jí)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣正處于逐步形成的階段，在本

29、學(xué)期，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，我把同學(xué)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及建設(shè)良好的班集體作為主要目標(biāo)。 二、教材分析和教學(xué)目標(biāo) （一）數(shù)與代數(shù) 1、第一單元生活中的數(shù)?；趦和瘮?shù)數(shù)的閱歷，結(jié)合詳細(xì)的情景熟悉10以內(nèi)的數(shù)的意義，會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫010的數(shù)，會(huì)用它們表示物體的個(gè)數(shù)或事物的挨次，初步體會(huì)基數(shù)與序數(shù)的含義，初步感受“數(shù)”與生活的親密聯(lián)系，初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，初步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2、其次單元比較。通過(guò)比較詳細(xì)數(shù)量多少的數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得對(duì)“gt；、lt；、=”等符號(hào)的意義的理解，并會(huì)用這些符號(hào)表示10以內(nèi)的數(shù)的大??；經(jīng)受比高矮、比輕重、比長(zhǎng)短等實(shí)踐操作或數(shù)學(xué)思索活動(dòng)，體驗(yàn)“比”的方法的多樣性與合

30、理性；并在描述或傾聽各自思索過(guò)程的溝通中，體會(huì)學(xué)會(huì)有條理的表示自己思想和學(xué)會(huì)傾聽的重要性。 3、第三單元加減法一。經(jīng)受從實(shí)際問題抽象10以內(nèi)的加減算式，并加以說(shuō)明和應(yīng)用的過(guò)程，體會(huì)加減法的含義，初步感受加減法與生活的親密聯(lián)系；能正確口算10以內(nèi)的加減法，把握10以內(nèi)數(shù)的分解與合成的技能；通過(guò)整理加、減法算式，并探究其間規(guī)律性的活動(dòng)，培育與進(jìn)展數(shù)感。 4、第七單元加減法二。經(jīng)受表示1120的數(shù)的詳細(xì)操作及其概括過(guò)程，初步體會(huì)用十進(jìn)制記數(shù)的位值原理，會(huì)數(shù)、讀、寫20日內(nèi)數(shù)，把握它們的挨次，會(huì)比較它們的大小，結(jié)合解決問題的活動(dòng)，進(jìn)行簡(jiǎn)潔的、有條理的思索；經(jīng)受與同伴溝通各自算法的過(guò)程，體會(huì)算法的多樣性

31、，學(xué)會(huì)20以內(nèi)的進(jìn)位和退位，逐步的嫻熟口算20以內(nèi)的加減法，并能解決簡(jiǎn)潔的問題，感受加減法與日常生活的親密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)思索過(guò)程的合理性。 5、第八單元熟悉鐘表。結(jié)合日常作息時(shí)間，學(xué)會(huì)認(rèn)讀鐘面上表示整時(shí)、半時(shí)的時(shí)刻，了解記時(shí)的書寫方法，并會(huì)用“快幾時(shí)了”或“剛過(guò)幾時(shí)”等詞語(yǔ)描述時(shí)間，經(jīng)受簡(jiǎn)潔而熟識(shí)的操作活動(dòng)，體驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短，培育珍惜時(shí)間的看法和合理支配時(shí)間的良好習(xí)慣。 （二）空間與圖形 1、第五單元位置與挨次。結(jié)合生動(dòng)好玩的情境或活動(dòng)，體會(huì)前、后、上、下、左、右的位置與挨次，回用前、后、上、下、左、右描述物體的相對(duì)位置，建立初步的空間觀念。 2、第六單元熟悉物體。通過(guò)對(duì)實(shí)物和模型的觀看、操作、

32、分類等活動(dòng)，獲得對(duì)簡(jiǎn)潔幾何體的直觀閱歷，能直觀分辨它們的外形是長(zhǎng)方形、正方形、圓柱或球，能直觀分辨長(zhǎng)方形、正方形、圓柱或球等立體圖形。 （三）統(tǒng)計(jì)與概率 1、第四單元分類。結(jié)合日常生活中必需進(jìn)行的分類活動(dòng)，感受分類的必要性，能根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行比較、排列和分類，并在這些活動(dòng)中體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的全都性、不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。 2、第九單元統(tǒng)計(jì)。依據(jù)簡(jiǎn)潔的divide；現(xiàn)實(shí)的問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng)divide；經(jīng)受數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的全過(guò)程，感受統(tǒng)計(jì)的必要性；結(jié)合實(shí)例，熟悉統(tǒng)計(jì)表和形象統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)填補(bǔ)相應(yīng)當(dāng)圖標(biāo)；能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)潔的問題，并同伴溝通自己

33、的想法。 （四）實(shí)踐活動(dòng) 本冊(cè)教材的正文和習(xí)題中供應(yīng)了很多適合一班級(jí)學(xué)校生的實(shí)踐活動(dòng)或小調(diào)查。例如： 1、找一找，說(shuō)一說(shuō)?！拔艺?個(gè)比我高的人”“我找2個(gè)和我同歲的人”“我找” 2、說(shuō)一說(shuō)生活中那些地方用到0。 3、說(shuō)一說(shuō)你在生活中發(fā)覺的加法問題。 4、整理一下自己住的房間，向同伴說(shuō)一說(shuō)你是怎樣整理的。 5、到圖書館或書店看一看，圖書是怎么分類的，并與同伴說(shuō)一說(shuō)。 6、調(diào)查太陽(yáng)剛升起，大約是幾時(shí)？太陽(yáng)剛落下，大約是幾時(shí)？調(diào)查你們班每個(gè)小組男生、女生人數(shù)，并試著提出一些數(shù)學(xué)問題。 7、調(diào)查你們班10名同學(xué)的上學(xué)狀況。（1）乘車上學(xué)，還是步行上學(xué)？（2）結(jié)伴走還是單獨(dú)走？等等 同學(xué)經(jīng)受上述觀看、調(diào)

34、查等實(shí)踐活動(dòng)，在合作與溝通的過(guò)程中，獲得良好的情感體驗(yàn)，獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)閱歷，能夠運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問和方法解決簡(jiǎn)潔的問題，感受數(shù)學(xué)在日常中的作用。 三、教材編寫的意圖和特點(diǎn) （一）20以內(nèi)數(shù)的熟悉 20以內(nèi)的數(shù)的熟悉分三個(gè)階段來(lái)支配：第一單元，熟悉10以內(nèi)的數(shù)的意義，其次單元，熟悉10以內(nèi)的數(shù)的大小。這兩個(gè)單元對(duì)后繼的數(shù)的熟悉有遷移作用；這部分教材編寫的突出特點(diǎn)是結(jié)合生動(dòng)詳細(xì)的情境，通過(guò)觀看、記數(shù)、操作等教學(xué)活動(dòng)，來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓同學(xué)從中體驗(yàn)數(shù)的意義，感受數(shù)與生活的親密聯(lián)系，進(jìn)展對(duì)數(shù)的理解力。 （二）加減法的處理 1、不以10以內(nèi)數(shù)的合成與分解作為學(xué)習(xí)加減法的規(guī)律起點(diǎn)，挺直從同學(xué)的生活

35、閱歷動(dòng)身，把學(xué)習(xí)加減計(jì)算與解決問題的過(guò)程結(jié)合起來(lái)，讓同學(xué)親身經(jīng)受從問題情境抽象出加減算式加以說(shuō)明和應(yīng)用的過(guò)程，從中理解加減運(yùn)算的意義和應(yīng)用價(jià)值。 2、10以內(nèi)的數(shù)的組成和分解雖然不再被作為10以內(nèi)的加減法的規(guī)律起點(diǎn)，但它仍是嫻熟的口算20以內(nèi)的加減法的有效手段。事實(shí)上，10以內(nèi)數(shù)的合成分解與10以內(nèi)數(shù)的加減法只存在描述數(shù)量關(guān)系的形式上的差異，并無(wú)本質(zhì)的區(qū)分。因此，教材不但沒有減弱對(duì)數(shù)可分可合的熟悉，而且還創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的問題或嬉戲活動(dòng)，不斷強(qiáng)化數(shù)的分解與組成的意識(shí)。 3、加減法學(xué)習(xí)內(nèi)容的編排有分有合，加減法的提前混編。加減法提前混編的優(yōu)點(diǎn)有：一是從一個(gè)問題情境即能提出加法問題，也能提出減法問題

36、，這樣可以提高教學(xué)效率。二是有助于同學(xué)體會(huì)加法與減法存在某種關(guān)系，從不同角度揭示相同的數(shù)量關(guān)系。三是從心理學(xué)角度看，加減編后學(xué)習(xí)內(nèi)容更富有改變和挑戰(zhàn)，不至于由于內(nèi)容單一而枯燥乏味。 4、體現(xiàn)算法的多樣化，給同學(xué)供應(yīng)自主選擇算法與溝通各自算法的時(shí)間和空間。 （三）空間與圖形的支配 1、確定物體的位置與挨次是建立空間觀念的一項(xiàng)基本內(nèi)容，確定位置與挨次的方法許多，其中最基本的是會(huì)用前、后、上、下、左、右等詞語(yǔ)進(jìn)行描述。 2、熟悉物體的外形和大小，也是建立空間觀念的基本內(nèi)容。第六單元所熟悉的是四種最常見的簡(jiǎn)潔物體的外形：長(zhǎng)方形、正方形、圓柱和球。 （五）分類與統(tǒng)計(jì)的編排 分類的閱歷不僅是進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的

37、必要基礎(chǔ)，教學(xué)概念的學(xué)習(xí)本質(zhì)上也是一種分類的行為，所以熟悉物體始于對(duì)物體分類。 四、本冊(cè)教材的教學(xué)建議 （一）數(shù)學(xué)教學(xué)要符合同學(xué)的認(rèn)知水平 數(shù)學(xué)教學(xué)必需遵循同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，符合同學(xué)的進(jìn)展水平和數(shù)學(xué)接受力量。符合同學(xué)的進(jìn)展水平的教學(xué)應(yīng)有實(shí)際背景，利用同學(xué)的閱歷，用法同學(xué)可以接受的語(yǔ)言，讓同學(xué)有足夠的時(shí)間通過(guò)探究和考察數(shù)學(xué)概念得出含義，使同學(xué)有機(jī)會(huì)爭(zhēng)論他們的想法。 （二）要逐步培育同學(xué)的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和力量 為了避開小組學(xué)習(xí)流于形式，就必需專心培育同學(xué)溝通技能。溝通既有信息輸出，也有信息輸入，所以加談、傾聽、閱讀、書寫是基本的溝通技能；此外對(duì)數(shù)學(xué)而言，溝通還應(yīng)具有描述的技能。 （三）緊扣數(shù)學(xué)活動(dòng)的目的設(shè)計(jì)支配活動(dòng) 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是數(shù)學(xué)的教學(xué)，每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)有明確的目的，而活動(dòng)本身有是實(shí)現(xiàn)目的的手段和過(guò)程。 （四）做練習(xí)、寫作業(yè)