數(shù)學(xué)北師大版一年級(jí)下冊(cè)《圖書館》——教后反思

1、加與減（三）圖書館教后反思這節(jié)課上的是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)圖書館，從備課到課件，再到授課過程，我不管是在專業(yè)知識(shí)方面，在授課方式，還是新課程思想，課程改革方面都體會(huì)很多。下面我就教學(xué)過程中的亮點(diǎn)、處理方法的感悟以及反思不足三個(gè)方面來談一談。一、談亮點(diǎn)作為青年教師備課要扎扎實(shí)實(shí)，這次備課我查閱了大量的相關(guān)資料。其實(shí)看別人的教案課件并不慚愧，我在備課的時(shí)候先認(rèn)真思考這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，具體的教學(xué)過程，課堂環(huán)節(jié)如何設(shè)置。然后查閱其它優(yōu)秀的教案課件，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，取其精華，這個(gè)對(duì)我的幫助很大。這一次備課方面相對(duì)很充分，備課之前我始終站在學(xué)生的角度，他們會(huì)有什么疑問，他們會(huì)提出什么樣的問

2、題。結(jié)果也說明精心備課很是必要。本節(jié)課我認(rèn)為我與別人不同的處理是開場4選2的引入，中間探究過程的數(shù)學(xué)化，和結(jié)尾情境延伸的練習(xí)。具體的內(nèi)容和設(shè)計(jì)意圖如下：1、本節(jié)開始，通過讓學(xué)生從4種圖書中選2種自己喜歡的圖書，進(jìn)行求和列式，滲透排列組合的思想。進(jìn)而，將6個(gè)算式分類，既復(fù)習(xí)了“湊十法”和不進(jìn)位加法的列豎式，又很自然地引出本節(jié)課的研究內(nèi)容：兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。2、在探究用列豎式的方法計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法時(shí)，我通過實(shí)物展臺(tái)逐一展示學(xué)生的探究過程，一步步引導(dǎo)他們向正確答案靠攏。這個(gè)探究過程符合學(xué)生的邏輯思維過程，糾正他們寫法的過程就是學(xué)生自己建構(gòu)的過程。3、作為本節(jié)的練習(xí)，我延伸“圖書館

3、”的情境，讓學(xué)生幫助海底世界里面的烏賊醫(yī)生，給算式治病。使整節(jié)課結(jié)構(gòu)完整，同時(shí)增加了練習(xí)的趣味性。讓學(xué)生在練習(xí)中感受處理問題的算法思想。同時(shí)激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和熱情。二、談感悟1.一節(jié)好課要有自己的風(fēng)格，不能完全按部就班，拘泥于教材，應(yīng)該有自己的想法，有思考，大膽嘗試創(chuàng)新。本節(jié)課我摒棄了傳統(tǒng)的開門見山提出兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法問題，而是通過列舉從4種圖書中選擇自己喜歡的2種進(jìn)行列式求和，并通過將算式分類起到承上啟下的作用。在本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)，我也別出心裁地將“森林醫(yī)生”轉(zhuǎn)變成“烏賊醫(yī)生”，使課堂環(huán)節(jié)完整，環(huán)環(huán)相扣激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。2.算理課程的講授相對(duì)比較抽象和枯燥，于是本節(jié)課我設(shè)置了

4、讓學(xué)生同桌合作擺小棒，和自己動(dòng)手撥計(jì)數(shù)器的環(huán)節(jié)。激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性，也活躍了課堂氣氛。一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生思維的碰撞。借助學(xué)具的直觀操作，學(xué)生很容易理解進(jìn)位加法的算理，為兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法奠定基礎(chǔ)。在此同時(shí)，同桌合作探究也是學(xué)生間合作交流的過程，提高了學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。3.時(shí)刻秉承“學(xué)生主體性、教師主導(dǎo)性”的教學(xué)原則，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和成長。作為數(shù)學(xué)教師，不僅僅是執(zhí)教一個(gè)抽象的學(xué)科，而是讓學(xué)生體會(huì)領(lǐng)悟理性思維帶給他的愉悅，建立他們的邏輯大廈。本節(jié)課用多種方法解決兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法，是對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的一個(gè)沖擊。分層作業(yè)的布置，做到關(guān)注不同層面的學(xué)生，因材施

5、教。今后，我還要不斷學(xué)習(xí)，這樣才能讓課堂更加飽滿。三、談不足1 .教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，沒有真正做到“大膽放手”。在算法探究環(huán)節(jié)，總覺得對(duì)學(xué)生不放心：惟恐學(xué)生不能正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，惟恐學(xué)生說不到點(diǎn)上，惟恐學(xué)生思維偏離方向于是，出現(xiàn)了課堂上教師說的過多的現(xiàn)象。一個(gè)啰嗦”的老師，從某個(gè)角度可以理解為一個(gè)“不自信”的老師。他對(duì)自己充分的引導(dǎo)準(zhǔn)備工作不自信，更是對(duì)學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)的不自信。今后我會(huì)時(shí)刻提醒自己，學(xué)生會(huì)的我不說，學(xué)生不懂的我少說。將課堂真正還給它的主人，自己做好課堂的引導(dǎo)者。2 .上了一節(jié)好課的檢驗(yàn)方法永遠(yuǎn)是學(xué)生，一節(jié)課的好壞在于我們的課程目標(biāo)是否達(dá)成，學(xué)生吸收了多少的知識(shí)，是否掌握了和體會(huì)到了數(shù)學(xué)思想和方法。所以，必要的練習(xí)是必不可少的。本節(jié)課的練習(xí)部分只涉及對(duì)學(xué)生是否掌握列豎式過程的考查，其實(shí)可以將練習(xí)的形式設(shè)置多樣化，考查范圍充分化，考查對(duì)象多元化。爭取讓不同層次的學(xué)生，都能蹦一蹦，夠到更高的“蘋果”。我自知自己只是一個(gè)青年教師，數(shù)學(xué)功底還不夠。雖然這需