課題結(jié)題需要準(zhǔn)備材料與范文

1、課題結(jié)題需要準(zhǔn)備材料一、課題結(jié)題材料包括1.課題立項申請書；2.課題結(jié)題鑒定申請表（見附件1）；3.課題結(jié)題研究報告（要求見附件2）；4.課題研究的主要成果（論文、著作等）；5.相關(guān)附件或佐證材料。二、成果要求1.研究報告每項課題必須提交一份研究報告，字?jǐn)?shù)在5000字以上內(nèi)容包括：（1）課題提出的背景、目的和意義；（2）課題研究的主要內(nèi)容；（3）課題研究采取的方法與具體措施；（4）課題進(jìn)程或階段說明；（5）研究的結(jié)果、結(jié)論及其取得的社會效應(yīng)；（6）課題研究中存在的問題及今后的研究設(shè)想等。（7）附錄（參考文獻(xiàn)等）2.課題研究的其他成果著作類科研成果：要突出實踐實驗分析，突出應(yīng)用推廣價值和社會效益

2、；論文類科研成果：要有圍繞課題研究主題的若干篇論文（只有一篇論文不能作為課題研究成果）；教材類科研成果：要突出教學(xué)改革的內(nèi)容，體現(xiàn)創(chuàng)新部分，突出學(xué)生學(xué)法教育和能力培養(yǎng)；多媒體課件及軟件開發(fā)類成果：具體說明其先進(jìn)性、科學(xué)性和創(chuàng)新性，突出實際應(yīng)用效果和產(chǎn)生的效應(yīng)。三、研究報告的要求研究報告的實質(zhì)內(nèi)容必須結(jié)合課題研究的實際工作，從科學(xué)性、創(chuàng)新性、規(guī)范性及應(yīng)用價值等方面加以說明，注意研究報告的學(xué)術(shù)性?？茖W(xué)性：課題意義和價值的重要性，研究問題的真實性,研究前提的可靠性；研究方法的適當(dāng)程度；論證分析的嚴(yán)密充分度；結(jié)論合理可信度。創(chuàng)新性：研究取得了突破性進(jìn)展,提出了新的教育理論，豐富和發(fā)展了某種重要的教育理

3、論或?qū)W說，引領(lǐng)學(xué)術(shù)發(fā)展；成功運(yùn)用新的研究方法或技術(shù)；獲取了大量第一手資料和事實；形成了新的教育成果。規(guī)范性：研究體系的完整、系統(tǒng)性；研究設(shè)計與實施的規(guī)范、嚴(yán)格性；論述的全面性，概念是否明確，邏輯的嚴(yán)密性；資料的可靠性、系統(tǒng)化，引證的規(guī)范性。實用性：成果的前沿性和開創(chuàng)性，對學(xué)科發(fā)展有重要的奠基和引領(lǐng)作用；成果對解決重大的教育決策問題有重要作用；對解決教育實踐問題有創(chuàng)新性的指導(dǎo)意義，有廣泛的應(yīng)用與開發(fā)前景。四、課題結(jié)題材料的裝訂順序（一）工作性材料1.立項申報書2.方案3.立項通知4.課題計劃、總結(jié)（每學(xué)期或每年一次）5.中期成果評估意見或中期檢查證明6.研究情況總結(jié)報告（二）原始材料1.研究過程

4、中的觀察記錄、問卷調(diào)查表等2.研究中的有關(guān)原始數(shù)據(jù)、表格3.課題論證記錄、研討活動記錄4.公開教學(xué)活動及教師上課反饋意見等（三）成果性材料1.主體：結(jié)題報告、階段研究報告、實驗報告、論文、著作、教案、案例、教例等2.附件：聲像、圖片、照片、光盤、學(xué)生作品集、教師課件等3.成果效益、影響材料 研究成果的應(yīng)用推廣及社會反響與課題相關(guān)的教師、學(xué)生的榮譽(yù)公開教學(xué)活動材料附：結(jié)題程序一、本課題研究情況介紹二、研究報告宣讀及解說三、觀摩活動四、質(zhì)疑答辯座談會五、查閱有關(guān)資料六、專家鑒定組討論并形成鑒定意見（邀請5-7位相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜遥┢摺＜诣b定組宣讀鑒定結(jié)論附件1：課題編號課題類別廣東教育學(xué)會 廣東中華民

5、族文化促進(jìn)會鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師“十三五”教育科研課題結(jié)題鑒定申請表學(xué) 科 分 類 課 題 名 稱 課 題 負(fù) 責(zé) 人 負(fù)責(zé)人所在單位 申請結(jié)題鑒定形式 填 表 日 期 結(jié)題工作程序及要求1、課題組向?qū)W會提出申請。2、準(zhǔn)備好鑒定材料（一式57份）。開題報告研究（或?qū)嶒?、調(diào)研）報告、論文、專著必要的附件，含實驗效果、成果被采納或在教育教學(xué)中應(yīng)用推廣情況。3、聘請鑒定專家，并將文件送交專家。一般57人，設(shè)一名組長。重點課題由學(xué)會學(xué)術(shù)委員會指派或與課題組協(xié)商確定一般課題可由受委托單位（有關(guān)專業(yè)委員會、市教育學(xué)會）組織指派，也可由課題組聘請，但需要先提出名單報經(jīng)廣東教育學(xué)會批準(zhǔn)，課題組成員不能擔(dān)任本課題的鑒定

6、專家。4、鑒定?？刹扇⊥ㄓ嵒驎h方式，以會議方式鑒定者，由專家組共同確定并由組長簽署意見；以通訊方式鑒定者，各專家將鑒定寄交組長，組長根據(jù)多數(shù)的看法簽署意見后上報。5、結(jié)題驗收。在專家鑒定基礎(chǔ)上，經(jīng)廣東教育學(xué)會學(xué)術(shù)委員會確認(rèn)，發(fā)放«廣東教育學(xué)會教育科研課題結(jié)題證書»。中國教育學(xué)會科研課題由中國教育學(xué)會學(xué)術(shù)委員會確認(rèn)并發(fā)放證書。6、已通過鑒定結(jié)題的課題，如需要繼續(xù)滾動研究的，可按要求申報下一期課題。7、有下列情況之一者，課題組需書面報請所在單位同意后，報廣東教育學(xué)會秘書處備案：變更課題主要負(fù)責(zé)人。變更課題名稱或研究內(nèi)容做重大調(diào)整。課題完成時間延期。通訊地址、電話、聯(lián)系人等情況

7、變動。一、基本情況課題名稱負(fù)責(zé)人基本情況姓名出生年月學(xué)歷職務(wù)/職稱所在部門移動電話實際參加人情況總?cè)藬?shù)其中高級中級初級研究生其它課題組主要成員及在課題研究中承擔(dān)的主要工作序號姓名職稱在課題研究中承擔(dān)的主要工作研究期限計劃完成年月實際完成年月計劃完成情況1、提前完成2、按期完成3、延期完成未按期完成的原因：研究成果形式發(fā)表論文篇出版專著本軟 件套編寫教材本獲得專利個會議交流次報 告?zhèn)€二、研究工作總結(jié)課題負(fù)責(zé)人：（簽字）年 月 日三、課題成果序號成果名稱成果形式作者成果形式為專著、教材的請注明出版社；成果形式為論文的請注明發(fā)表的期刊名稱、刊號、日期等四、單位審核意見單位公章： 負(fù)責(zé)人（簽章）：年

8、月 日五、專家組結(jié)題鑒定意見 專家組組長（簽字）： 年 月 日六、專家級成員名單專家組職務(wù)姓名工作單位及職務(wù)職稱簽名組長組員組員組員組員七、廣東教育學(xué)會審批意見單位公章： 負(fù)責(zé)人簽名： 年 月 日附件2：課題結(jié)題報告的基本格式及范文一、做什么？簡介課題主要內(nèi)容（500800字左右）二、為什么做？課題立項研究背景（500字左右）三、怎么做？課題理論研究和實踐探索（10003000字左右）     1課題研究目的與意義2主要的研究方法、手段、途徑和視角3課題難點或關(guān)鍵點以及解決辦法四、做得怎么樣？課題研究的主要階段成果（5001000字左右）1立項時的預(yù)期研究成果和實

9、際達(dá)到的研究成果對比2課題應(yīng)該有同行專家鑒定報告（如有需要科研處可組織專家驗收）3成果創(chuàng)新程度五、反思總結(jié)：存在問題及需要說明的情況，哪些研究內(nèi)容未按計劃完成，原因何在？（500800字左右）  注：上述第二至四部分是結(jié)題報告的正文部分，每部分的字?jǐn)?shù)根據(jù)實際情況自行掌握，我們給出的字?jǐn)?shù)只做參考。范文：       新課程下個性化閱讀和寫作教學(xué)研究課題結(jié)題報告主持人；一、課題實驗的背景及意義基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）和新的中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，指明了基礎(chǔ)教育語文教學(xué)改革的方向，對現(xiàn)代的語文教學(xué)賦予了新的定義，提

10、出語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，要使學(xué)生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生的悟性、靈性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力是素質(zhì)教育核心。個性化閱讀和寫作教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生語言文字表達(dá)能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，挖

11、掘語文教育中人文內(nèi)涵，而寫作是運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)交流重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，是一種精神產(chǎn)品的獨創(chuàng)，寫作能力也是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能務(wù)對于學(xué)生良好的思維品質(zhì)和道德修養(yǎng)有很大幫助。二、課題實驗的進(jìn)展1方案的制定 語文作為一門傳統(tǒng)課程，具有工具性和人文性的特點。我們必須認(rèn)識到語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。我們以個性化教學(xué)理論和 新課標(biāo)思想等現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)實際為研究主渠道，從教學(xué)的兩個基本要素即教師和學(xué)生入手，關(guān)注教師的教法和學(xué)生的學(xué)法建設(shè)，力求師生和諧互動互進(jìn)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓教師教出個性，學(xué)生學(xué)出個性，實現(xiàn)“以科

12、研促提高，以提高贏發(fā)展，以發(fā)展求質(zhì)量”的目的。2研究的重點新課程的基本價值取向是：為了每一個學(xué)生的發(fā)展，讓每個學(xué)生的個性充分發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格。心理學(xué)研究指出：“思維能力是人的智力的核心。培養(yǎng)青少年的思維能力是教學(xué)工作的中心任務(wù)?！眰鹘y(tǒng)教學(xué)是教師灌輸，學(xué)生被動接受，精于分析，教學(xué)形式單一，很顯然，學(xué)生的思維受到嚴(yán)重的束縛，更談不上培養(yǎng)出豐富多彩的人格。采取何種教學(xué)手段和方法，在教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)個性化的教學(xué)，達(dá)到教學(xué)相長，師生共進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量，亟待研究解決。基于此，我們確定以下幾方面作為研究的重點：（1）寫作教學(xué)現(xiàn)狀和對策。（2）個性化閱讀寫作教學(xué)和語文教師的創(chuàng)新意

13、識培養(yǎng)。（3）個性化寫作中科學(xué)的思維訓(xùn)練體系。（4）寫作教學(xué)和語文課堂的交融、整合。（5）個性化寫作過程中資源的開發(fā)。通過重點研究，達(dá)到以下目標(biāo)：（1）課堂教學(xué)：師生民主，氛圍寬松，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性提高，形成自、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生個性；（2）隊伍建設(shè)：積累語文學(xué)科教學(xué)改革經(jīng)驗和教學(xué)案例，提高參與教學(xué)改革的教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和學(xué)科科研能力水平，為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)科骨干和學(xué)科帶頭人，提高我校語文教學(xué)質(zhì)量；（3）學(xué)生能力：提高學(xué)生閱讀寫作水平，同時也促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)、健全人格的形式和發(fā)展。3主要研究方法：調(diào)查研究法：我們在課題的研究中，對學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，了解和把握學(xué)生、老師在教學(xué)中的現(xiàn)狀和

14、感到的困惑，以便及時調(diào)整教學(xué)策略。文獻(xiàn)分析法：課題組及時搜集、整理、借鑒國內(nèi)外教學(xué)的相關(guān)理論、實踐經(jīng)驗和教學(xué)案例。行動研究法：通過一系列社會活動，讓學(xué)生在生活中不斷觀察和感悟，注重挖掘材料和積累素材。經(jīng)驗總結(jié)法：將在實踐中搜集到的材料進(jìn)行歸類整理，并從中總結(jié)出具有推廣價值的經(jīng)驗和方法。4課題實驗的組織與實施課題起止時間從2006年至2009年，具體分三階段開展：（1）從2006年10月至2007年9月為起步階段：轉(zhuǎn)變觀念，更新理念。制訂方案，明確思路，做好計劃，組織實驗教師學(xué)習(xí)“個性化教學(xué)”課題相關(guān)理論，要求教師教學(xué)時明確學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生自身經(jīng)驗，尊重學(xué)生個性差異，實施個性化教學(xué)。&#

15、160;   （2）2007年10月至2008年9月為攻堅階段：理論創(chuàng)新，有所突破。探索語文個性化教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生思維能力尤其是創(chuàng)造性思維能力的關(guān)系。（3）2008年10月至2009年10月為總結(jié)階段：運(yùn)用整合，總結(jié)結(jié)題。對各階段的測試數(shù)據(jù)、資料統(tǒng)計進(jìn)行分析整理，撰寫實驗報告，介紹實驗做法。現(xiàn)將各階段的具體做法總結(jié)如下：（一）起步階段：轉(zhuǎn)變觀念，更新理念     1領(lǐng)導(dǎo)重視，骨干參與，更新理念，深化認(rèn)識課題開題后，語文組成員人人參與，深入學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）和新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究“新課程語文個性化教

16、學(xué)實驗研究總方案及實施方案”；課題組教師一起交流談心得，認(rèn)識傳統(tǒng)教學(xué)帶來的弊端。通過學(xué)習(xí)討論，深化了對課題的認(rèn)識，在沉重的反思的同時，打開了教學(xué)的一扇新窗戶。2結(jié)合本校實際，制訂課題方案，明確實驗研究思路。課題開題之初，要求教師轉(zhuǎn)變觀念，從上好第一堂實驗課開始，課課落實，明確學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生自身經(jīng)驗，尊重學(xué)生個性差異，實施個性化教學(xué)。結(jié)合語文學(xué)科教學(xué)的特點，明確要重視語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。我校語文教研組圍繞“新課程下個性化閱讀和寫作教學(xué)研究”這一課題，進(jìn)行了廣泛的探索。作為課題的領(lǐng)銜人，我?guī)ьI(lǐng)全組人員作了以下幾方面的嘗試。第一，開展“經(jīng)典重溫”閱讀工

17、程閱讀自古以來就被人們認(rèn)為是傳播人類文化、吸取思想精華、培養(yǎng)審美情趣、提高精神境界的最佳方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“課外自讀文學(xué)名著（10部以上）、科普書刊和其他讀物，總量不少于300萬字”。與新課改相適應(yīng)的新高考也明確地將十部名著列入江蘇省高考考查范圍。因此，為學(xué)生開列書目，指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間進(jìn)行閱讀積累已成為語文老師的當(dāng)務(wù)之急。我校語文教研組經(jīng)過認(rèn)真研究后，決定三個年級一盤棋，高中三年學(xué)生必須有整體閱讀的計劃（附：新課程推薦篇目閱讀安排表（略）。除閱讀教育部推薦的經(jīng)典著作外，我們還要求學(xué)生做到以下幾點：1天天三個“一”：要求學(xué)生每天誦讀一首古詩；課前交流一句座右銘

18、；回家向父母背誦一句格言。2周周三個“一”：每周寫一篇讀書心得；舉行一次讀書會，在交流中互相促進(jìn)和積累；每周一次專題講座，由語文組教師分工協(xié)作，就寫作中的基本理論進(jìn)行指導(dǎo)。為配合讀書計劃，各年級在平時及寒暑假的作業(yè)布置上特別注重閱讀、寫作的安排，例如：2006年高一年級布置的寒假作業(yè)是（1）閱讀：完成新課程推薦篇目閱讀任務(wù)羅貫中的三國演義；閱讀時需做讀書筆記，開學(xué)后將舉行讀書報告會，進(jìn)行交流。（2）寫作：完成四篇小作，其中兩篇為三國演義的讀后感或文學(xué)鑒賞。（3）積累：完成20首詩歌及其欣賞內(nèi)容的背誦任務(wù)，一天一篇，開學(xué)前的作業(yè)檢測將從中挑選五首進(jìn)行考查。為落實教學(xué)大綱的要求，適應(yīng)新課程改革的潮

19、流，高二語文備課組于2007年推出文學(xué)名著導(dǎo)讀系列校本課程。老師們帶給了同學(xué)們一份紅樓大餐，解說了圍城的經(jīng)久魅力，詮釋了哈姆萊特。讓高二學(xué)生走進(jìn)了文學(xué)的殿堂，享受了一次文化的盛宴。2007年12月，在校園文化藝術(shù)節(jié)上，我校舉辦了“弘毅讀書報告會”，學(xué)生們就自己的讀書經(jīng)歷與思想感悟作了交流。一項項活動的開展讓閱讀真正成為了“悅讀”。經(jīng)典的重溫，讓學(xué)生陶冶了情操，放飛了思想，積累了素材，拓寬了視野，成了學(xué)生寫作的源頭活水。2008年由語文組陸紀(jì)登老師參與編寫的名著快捷通出版，成為文科學(xué)生閱讀名著的輔助資料。第二，營造語文課堂文化氛圍，激發(fā)學(xué)生寫作興趣1創(chuàng)設(shè)個性化課堂教學(xué)情境學(xué)校在教室墻壁上張貼古今

20、中外名言警句，并開設(shè)圖書角，讓學(xué)生家中的書籍流通起來。2挖掘教材中寫作素材高中新教材精選了大量文質(zhì)兼美的文章，這些文章既是很好的課文，又是很好的素材。整合課本材料，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到作文中去是提高學(xué)生作文切實有效的措施。為此，我校高三語文備課組做了, 大量工作，編寫了獨特的校本作文材料。高三備課組長在2007年我校對外公開教學(xué)中展示了這一成果，得到了兄弟學(xué)校的一致好評。第三，課堂內(nèi)外的整合行動12006年高一備課組開設(shè)了“快樂作文”校本課程，2008年開設(shè)了“經(jīng)典閱讀”校本課程，在校園網(wǎng)、校報上開設(shè)專欄，并定期印發(fā)刊物，將學(xué)生習(xí)作結(jié)集出版。2邀請專家來校講學(xué)。王力群教授的講座提高了學(xué)生對古典文學(xué)的

21、興趣，作家畢飛宇、祁智、范錫林的講座放飛了學(xué)生想象的翅膀，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。校電視臺定期播放名著的講解，如“百家講壇”的精彩節(jié)目的播放讓學(xué)生在欣賞中得到提高升華，這些都受到了學(xué)生的熱烈歡迎。3重組驥江文學(xué)社，不定期舉行作文講座、作文競賽等，利用豐富多彩的形式提高學(xué)生的寫作興趣。語文組2007年先后組織學(xué)生參加了三次省作文大賽。在江蘇省第六屆“中學(xué)生與社會”現(xiàn)場作文大賽中，我校顧碧陽同學(xué)榮獲高中組特等獎，朱葭同學(xué)榮獲二等獎；在省教育學(xué)會主辦的“高考作文杯”江蘇省首屆高中生現(xiàn)場作文大賽中，我校徐天嬌獲特等獎，展楠、田曉貝、秦晴榮獲一等獎；蔡慧、郭煜、周逸人榮獲二等獎，我校被授予了優(yōu)秀組織獎；在

22、教育廳主辦“鎮(zhèn)中杯”第七屆高中生現(xiàn)場作文大賽決賽中，朱葭、田曉貝、鞠云三位同學(xué)榮獲省一等獎。語文組輔導(dǎo)學(xué)生參加省中學(xué)生現(xiàn)場作文大賽，我校高三（19）班戴唯、 三（21）班常曉丹獲首屆“高考杯”創(chuàng)新讀寫大賽一等獎，取得了南京大學(xué)自主招生的資格。在江蘇省第七屆“中學(xué)生與社會”中學(xué)生現(xiàn)場作文決賽中，高一（3）班趙宸藝同學(xué)榮獲高中組一等獎。2008年11月23日我校組織部分學(xué)生參加了由江蘇省教育學(xué)會主辦的“高考作文杯”江蘇省第二屆高中生現(xiàn)場作文大賽，我校選手錢夢姣獲特等獎，趙宸藝、唐燕、黃詩婕、孫燕霏、周晗5名同學(xué)獲一等獎，二等獎4名，三等獎8名的好成績。我校被授予“優(yōu)秀組織獎”。2008年

23、組織學(xué)生參加“我與經(jīng)典有約”征文比賽，高三（7）孫熙偉、魏艷波同學(xué)獲省一等獎，另有二十位同學(xué)獲省二三等獎。4.舉辦豐富多彩的活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，使課內(nèi)知識得以拓展延伸。2008年5月，結(jié)合高二所學(xué)唐詩宋詞選讀，全年級舉行了詩詞名句默寫比賽，又舉行了“走進(jìn)經(jīng)典”唐詩宋詞朗誦比賽，學(xué)生自己寫串臺詞，自己主持，自選朗誦篇目和配樂，經(jīng)過激烈的競爭，高二（7）班陳靖雯同學(xué)脫穎而出，先后參加了靖江市、泰州市“雅言經(jīng)典朗誦比賽”，獲得了泰州市二等獎。52009年，在語文組的團(tuán)結(jié)協(xié)作下，第二屆“高考”杯（華東地區(qū)）創(chuàng)新讀寫大賽復(fù)賽在我校成功舉行。我校高三兩位同學(xué)獲讀寫大賽一等獎，取得了名牌大學(xué)自主招生的資格

24、；我校兩位同學(xué)在“蘇教國際杯”第九屆江蘇省高中生現(xiàn)場作文大賽中榮獲一等獎；一位同學(xué)在“新語文學(xué)習(xí)杯”第八屆“中學(xué)生與社會”現(xiàn)場作文大賽中榮獲一等獎；七名同學(xué)在江蘇省“高考作文杯”現(xiàn)場作文大賽中獲一等獎。趙宸藝同學(xué)代表泰州參加了首屆全國中小學(xué)生“中華誦”夏令營活動，我校被評為省語言文字工作先進(jìn)學(xué)校。第四，走進(jìn)生活，重在實踐“語文即生活，生活即語文。”我們經(jīng)常組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和考察活動。生活是創(chuàng)作的源泉，在課余時間組織學(xué)生考察家鄉(xiāng)名勝古跡和地名由來、傳統(tǒng)習(xí)俗、飲食文化等，拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生認(rèn)識到生活中存在眾多的寫作素材。2006年高一學(xué)生利用寒假對靖江店鋪名折射出的文化現(xiàn)象作了深入調(diào)查研究

25、并撰寫了調(diào)查報告。2008年汶川大地震后，語文組配合校團(tuán)委在高一、高二年級中發(fā)起了“寫給災(zāi)區(qū)孩子的一封信”征文活動，倡導(dǎo)學(xué)生將視野投向社會，關(guān)注生活，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，鍛煉學(xué)生的多種能力。（二）攻堅、發(fā)展階段：理論創(chuàng)新，有所突破1理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，創(chuàng)新是根本。課題組所有成員認(rèn)真交流探討，并結(jié)合學(xué)校的課題科研實際做了認(rèn)真反思。正是沿著這條教改科研的思路，每學(xué)期語文組成員積極撰寫論文，三年來，有數(shù)十篇在國家級論文比賽中獲一二等獎。2我們以課堂教學(xué)為研究主渠道，抓住重點，探討個性化教學(xué)的新模式，探討個性化教學(xué)和發(fā)展學(xué)生思維的關(guān)系。教學(xué)模式是溝通教育理論和實踐的最好橋梁，我們通過一定的教學(xué)模式將個性化教學(xué)理論貫徹到個性化教學(xué)中去，這樣才能達(dá)到經(jīng)驗普及的目的。研究過程中，課題組老師及時總結(jié)，并將成功的經(jīng)驗運(yùn)用到教學(xué)實踐。通過自主閱讀，合作探究，師生互動的教學(xué)，展示了語文課堂的魅力，也體現(xiàn)了學(xué)生的個性。2006年我組羊琳老師在省語文優(yōu)課評比中獲二等獎；2008年我組榮雪飛老師在省語文優(yōu)課評比中脫穎而出，榮獲一等獎；2009年羊君老師在省語文優(yōu)課評比中獲二等獎；丁杰老師獲泰州市語文優(yōu)課評比一等獎。黃越前、榮雪飛、羊君、曹成玉、羊琳等老師勝任高中循環(huán)教學(xué)。（三）課題總結(jié)階段：運(yùn)用整合，總結(jié)結(jié)題艱辛的探索產(chǎn)生了可喜的實驗效應(yīng)。我們首先看到的是，實驗教師乃至其他教師的教