四字詞語(yǔ)歸類(lèi)復(fù)習(xí)

1、四字詞語(yǔ)歸類(lèi)復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)綜述（一）教學(xué)概述通過(guò)本節(jié)復(fù)習(xí)課，運(yùn)用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生先將這些詞語(yǔ)整理分類(lèi)，然后教師引導(dǎo)學(xué)生在分類(lèi)的基礎(chǔ)上，歸納出積累記憶詞語(yǔ)的方法：根據(jù)圖片記憶、簡(jiǎn)筆畫(huà)記憶和已有經(jīng)驗(yàn)記憶等，在積累記憶集成上為學(xué)生的理解和應(yīng)用做好鋪墊。 1、學(xué)習(xí)者分析三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了相當(dāng)數(shù)量的成語(yǔ)和四字詞語(yǔ)，但對(duì)于他們來(lái)講，分類(lèi)積累不是問(wèn)題，關(guān)鍵就是如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖記住這些詞語(yǔ)，而且還要理解并能學(xué)以致用。教會(huì)學(xué)習(xí)方法非常重要，方法要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，教師抓住學(xué)生的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)在學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 2、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo) （1）運(yùn)用思維導(dǎo)

2、圖對(duì)四字詞語(yǔ)進(jìn)行分類(lèi)整理，重點(diǎn)整理描寫(xiě)景物和含有動(dòng)物的詞語(yǔ)； （2）在學(xué)會(huì)詞語(yǔ)分類(lèi)整理基礎(chǔ)上，能根據(jù)詞語(yǔ)特點(diǎn)積累記憶；過(guò)程與方法 （1）學(xué)生會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖整理分類(lèi)的詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生整理歸納能力； （2）學(xué)生在積累詞語(yǔ)過(guò)程中，能夠根據(jù)詞語(yǔ)的特點(diǎn)進(jìn)行積累記憶。情感與態(tài)度 通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生把信息技術(shù)作為工具運(yùn)用于日常學(xué)習(xí)生活中的意識(shí)；通過(guò)積累記憶，體會(huì)四字詞語(yǔ)的趣味性，感受中國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。 3、教學(xué)重、難點(diǎn)根據(jù)詞語(yǔ)特點(diǎn)進(jìn)行記憶。 4、課型本課是基于電子白板和思維導(dǎo)圖交互工具支撐下的復(fù)習(xí)課，根據(jù)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，教學(xué)整體框架分為三大模塊：梳理分類(lèi)、歸類(lèi)識(shí)記、應(yīng)用練習(xí)，并具體劃分為相應(yīng)環(huán)節(jié)。課前

3、讓學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖整理本冊(cè)學(xué)過(guò)的四字詞語(yǔ)，并按照詞語(yǔ)的內(nèi)容和特點(diǎn)進(jìn)行初步分類(lèi)、歸納；在課堂上老師和學(xué)生一起利用思維導(dǎo)圖和電子白板的交互功能，引導(dǎo)學(xué)生自主探究識(shí)記、記憶。充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，在師生活動(dòng)、生生活動(dòng)中提高課堂效率，提高學(xué)生高級(jí)思維能力。 5、教學(xué)準(zhǔn)備 （1）學(xué)生課前搜集本冊(cè)書(shū)四字詞語(yǔ)，學(xué)生課前運(yùn)用思維導(dǎo)圖將四字詞語(yǔ)分類(lèi)。 （2）教師運(yùn)用電子白板和思維導(dǎo)圖制作教學(xué)課件。 6、新課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容的確定和教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都在一定程度上有助于這種學(xué)習(xí)方式

4、的形成。二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) （一）火眼金睛（調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性） 每個(gè)學(xué)生拿出自己用思維導(dǎo)圖分類(lèi)整理好的詞語(yǔ)，與周?chē)耐瑢W(xué)交流，讀準(zhǔn)確，不懂意思的請(qǐng)教同學(xué)。 四字詞語(yǔ)七大類(lèi)設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)課主要是協(xié)助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)梳理、歸類(lèi)和記憶、學(xué)生課前運(yùn)用思維導(dǎo)圖先自主整理，有利于培養(yǎng)他們自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和善于歸納分類(lèi)的能力。（自評(píng)：為學(xué)生搭建交流平臺(tái)，注重語(yǔ)文基礎(chǔ)的強(qiáng)化，抄寫(xiě)和歸類(lèi)完全放手，讓學(xué)生之間互動(dòng)起來(lái)，人人參與其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)生生之間的互動(dòng)性。） 1、七嘴八舌（組織學(xué)生研討，根據(jù)詞語(yǔ)特點(diǎn)記憶）（1）交流匯報(bào)，分類(lèi)整理。小組用思維導(dǎo)圖匯報(bào)歸類(lèi)的詞語(yǔ)，教師在電子白板上出示思維導(dǎo)圖七大分類(lèi)

5、，最后聚焦在景物、故事、反義詞幾大類(lèi)。效果評(píng)價(jià)：運(yùn)用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)就是不僅能將四字詞語(yǔ)進(jìn)行歸類(lèi)，還能逐一呈現(xiàn)七大類(lèi)詞語(yǔ)分支，同時(shí)運(yùn)用電子白板的聚焦功能將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)定位在描寫(xiě)景物、故事以及反義詞的分支上。通過(guò)借助電子白板的聚焦、拉幕和拖拉的功能逐層展現(xiàn)出來(lái)，不僅能吸引學(xué)生，更有利于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景，搭建方法平臺(tái)，為后面練習(xí)的環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。（2）仔細(xì)觀察詞語(yǔ)特點(diǎn)，教師指導(dǎo)記憶方法。 圖片聯(lián)想記憶：花草樹(shù)木語(yǔ)境記憶。 講故事記憶。效果評(píng)價(jià)：運(yùn)用思維導(dǎo)圖分類(lèi)不僅層級(jí)分明，更便于記憶，使用思維導(dǎo)圖抓住詞語(yǔ)特點(diǎn)進(jìn)行有效記憶，利用彩色圖片刺激學(xué)生感官?gòu)?qiáng)化記憶，還可用簡(jiǎn)筆記錄思維軌跡，

6、還可以分類(lèi)記憶，再加上源于學(xué)生的聯(lián)想和生活經(jīng)驗(yàn)的簡(jiǎn)筆畫(huà)、彩色圖片及語(yǔ)境多種方法來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行有效記憶。通過(guò)這些具體可操作的方法學(xué)生不僅積極發(fā)言，學(xué)生進(jìn)行有效快速積累，效果非常好。（3）拓展十二生肖成語(yǔ)。 2、過(guò)關(guān)斬將（強(qiáng)化與鞏固練習(xí)）設(shè)計(jì)三組具有階梯性的題組讓學(xué)生在過(guò)關(guān)中強(qiáng)化、鞏固。（1）第一組練習(xí)根據(jù)句子的意思填出相應(yīng)的成語(yǔ)，小組互相口頭考察。 形容各色鮮花五彩繽紛，嬌艷美麗。（ ） 高大險(xiǎn)峻的山嶺。 （ ） 形容繁茂的草木生機(jī)盎然，呈現(xiàn)出濃弄的深綠顏色，就像要滴下來(lái)一樣 （ ） 明亮的月亮高高地掛在天空 （ ） 比喻因受驚恐而警覺(jué)特別靈敏的人,也指驚慌失措的樣子。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)前面的教學(xué)環(huán)

7、節(jié)讓學(xué)生以各種方式理解、積累詞語(yǔ)，為了強(qiáng)化記憶和運(yùn)用，設(shè)計(jì)帶有相應(yīng)提示的意思讓學(xué)生從積累的詞語(yǔ)中理解并應(yīng)用。（2）第二組練習(xí)請(qǐng)把下面的四字詞語(yǔ)填寫(xiě)完整。守（ ）待（ ） （ ）（ ）東升懸崖（ ）（ ） 郁郁（ ）（ ）夕陽(yáng)（ ）（ ） 落英（ ）（ ）九牛（ ）（ ） 萬(wàn)（ ）千（ ）（ ）（ ）實(shí)實(shí) （ ）入（ ）出畫(huà)（ ）點(diǎn)（ ） 一碧（ ）（ ） 設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)前面記憶的關(guān)于描寫(xiě)景物和動(dòng)物的詞語(yǔ)，采用不同形式的題型加以鞏固，在練習(xí)中反復(fù)呈現(xiàn)，以達(dá)到積累的目的。（3）第三組練習(xí)在下面這段話中填入恰當(dāng)?shù)乃淖衷~語(yǔ)。地震發(fā)生后，來(lái)自（ ）的人們都（ ）獻(xiàn)上了自己的愛(ài)心。每天看新聞的時(shí)候，我們的

8、眼淚都奪眶而出，但是我們堅(jiān)信，只要我們（ ），就一定能夠戰(zhàn)勝困難。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)的練習(xí)在前兩次基礎(chǔ)之上提高了難度，不僅要積累，還要靈活運(yùn)用在具體的語(yǔ)境之中，真正讓學(xué)生學(xué)以致用。設(shè)計(jì)結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)實(shí)事，讓學(xué)生理解語(yǔ)文源于生活，就在我們自己的身邊。 3、總結(jié)評(píng)價(jià)練習(xí)題組的設(shè)計(jì)呈階梯性，附合的認(rèn)知規(guī)律，從整理到記憶，從記憶到理解，最后再到應(yīng)用。在不斷強(qiáng)化理解的過(guò)程中，學(xué)為所用，恰到好處。充分利用思維導(dǎo)圖和電子白板的交互性，讓學(xué)生進(jìn)行操作，通過(guò)拖拉、補(bǔ)充等形式提供自主學(xué)習(xí)的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。三、教學(xué)效果反思思維導(dǎo)圖和電子白板的可視化和高度交互的課堂環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)真實(shí)對(duì)話是引入交互式電子白板的真正目的。語(yǔ)文課堂應(yīng)構(gòu)建讀者與文章交流的環(huán)境，在新媒體下促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，增強(qiáng)課題的交互性。本節(jié)課由于有效利用了思維導(dǎo)圖和電子白板的交互作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)四字詞語(yǔ)分