一年級數學下冊認識人民幣教案

1、WORD格式五認識人民幣專業(yè)資料整理WORD格式第 1 課時認識人民幣【教學內容】教材第53 頁例 1、例 2(1)專業(yè)資料整理WORD格式【教材分析】“認識人民幣是義務教育教科書數學一年級下冊第五單元第一節(jié)的內容。 人民幣是我國法定的貨幣， 它是價值的一般代表，在人們的生活中起著重要的作用。 讓一年級的學生結合自己的生活經歷和已掌握的 100 以內數的認識， 學習認識人民幣， 一方面使學生初步知道人民幣的根本知識和如何使用人民幣， 提高社會實踐能力；另一方面使學生加深對 100 以內數的概念的理解， 體會數的概念與現實生活的密切聯系?！緦W情分析】新教材對這局部內容的編排加強了對人民幣的整體認

2、識，并結合具體操作幫助學生掌握各種面值的人民幣之間的關系。一年級兒童年齡雖小， 但對于要用錢才能買到東西這一等價交換的商品意識是有的。 對一年級的學生來說， 本節(jié)課是學生首次接觸有關人民幣的知識。學生在這一方面有著一定的生活經歷。 大局部同學都認識人民幣，有過買文具的經歷。在教學設計中，應充分利用已有的生活經歷，為學生創(chuàng)設熟悉的情境， 使他們體會到這局部內容的實際背景。【教學目標】1認識各種面值的人民幣，認識人民幣的單位元、角、分，知道 1 元10 角，1 角10 分。2通過兌換錢幣、模擬購物等活動，初步體會人民幣在社會生專業(yè)資料整理WORD格式活、物品交換中的功能和作用?！窘虒W重難點】重點：

3、認識人民幣的單位元、角、分，知道1 元 10 角，1角專業(yè)資料整理WORD格式10 分。難點：通過購物活動，掌握人民幣之間的換算關系?！窘虒W準備】多媒體課件、小面值模擬人民幣。教學過程：【情境導入】1教師出示一盒粉筆，問：你們知道這盒粉筆是多少錢買來的嗎？師：你知道日常生活哪些地方要用錢呢？( 請學生答復 )小結：我們國家的錢叫人民幣。( 板書課題：認識人民幣 (1)【探究新知】1教學例 1，認識人民幣。師：我們現在使用的是我國發(fā)行的第5 套人民幣。 ( 課件出示 1分、2 分、5 分、1 角、5 角、1 元面值的人民幣 )請同學們仔細看，這些錢你們都認識嗎？(1) 認識不同面值的人民幣。讓學

4、生根據已有的知識經歷說出課件中各種面值， 問：你是怎么知道的？以 1 元為例講解人民幣的認法。先看數字，是1，再看漢字，是元，所以是1 元。專業(yè)資料整理WORD格式點名讓學生按照這樣的方法說出其他面值人民幣的認法。(2) 活動：學生兩人一組，從課前準備好的小面值模擬人民幣中拿來認，一個拿，另一個來認，輪流認。2教學例 2人民幣的換算師：你知道人民幣有哪些單位嗎？( 元、角、分) 如果 1 角錢能買1 顆糖果，那么 1 元錢可以買多少顆這樣的糖果？ ( 根據已有的生活經歷，學生能答出是 10 顆) 元和角之間存在著一種關系， 那就是 1 元 10 角。( 課件出例如 2 情境圖， 1 元硬幣 1

5、0 枚 1 角硬幣 ) 同樣的，規(guī)定角和分之間的關系是 1 角 10 分。 ( 課件出示情境圖， 1 角硬幣 10枚 1分硬幣)【穩(wěn)固練習】1完成教材第53 頁“做一做。2完成教材第55 頁“練習十二第13 題?！菊n堂小結】小朋友，這節(jié)課我們上得真愉快，你們都學會了什么？【板書設計】專業(yè)資料整理WORD格式認識人民幣(1)專業(yè)資料整理WORD格式人民幣的單位：元、角、分1元10 角1角10分10 角1 元10 分1 角【教學反思】專業(yè)資料整理WORD格式本節(jié)課學生們認識了人民幣的單位，人民幣的進率， 但是還有部專業(yè)資料整理WORD格式分同學是不會換進率的還需要繼續(xù)加強練習。第 2 課時認識人民

6、幣 (2)【教學內容】教材第54 頁例 3、例 4【教材分析】教材例 3 引導學生認識大面值的人民幣。 例 4 分為兩個層次， 第二層次學習面值是 5 元、 10 元的人民幣與面值是 1 元的人民幣之間的關系；第二層次學習面值是 20 元、 50 元、 100 元的人民幣面值是10 元的人民幣之間以及 10 元與 50 元之間的關系。通過這兩個層次的學習，學生知道以元為單位的 12 種人民幣之間的兌換關系。加深對以元為單位的各種面值的人民幣的了解， 知道在市場流通中， 這些錢幣的使用是最多的。 “做一做訓練學生靈活使用人民幣的能力?！緦W情分析】一年級學生由于年齡的原因， 家長很少讓學生自己去購

7、物， 更少把大面值的人民幣給孩子自由支配， 所以很多學生的思想里沒有大面值人民幣之間的換算關系。 要想讓學生明確這些換算關系， 需要通過模擬購物、兌換錢幣等活動來實現?！窘虒W目標】1認識大額人民幣5 元、 10 元、 20 元、 50 元和 100 元，學會兌換。2通過兌換錢幣、模擬購物等活動，初步體會人民幣在社會生專業(yè)資料整理WORD格式活、物品交換中的功能和作用?！窘虒W重難點】重點：認識大額人民幣之間的關系，學會兌換人民幣。難點：訓練學生靈活使用人民幣的能力?！窘虒W準備】多媒體課件、模擬人民幣。【情境導入】小朋友，你們知道六月一日是什么日子嗎？六月一日是兒童節(jié)， 是小朋友們自己的節(jié)日。 教

8、師知道在這一天爸爸媽媽都會給小朋友們穿上漂亮的新衣服， 讓小朋友們開開心心地過自己的節(jié)日。教師今天就想先帶著小朋友們到商店去買衣服好不好？ ( 課件顯示服裝商店物品 )來到商店，你看到了什么？( 衣服、褲子、裙子、圍巾)我們怎樣才能買到這些漂亮的衣服呢？用我們上節(jié)課認識的人民幣來買這些衣服好嗎？( 課件出示1分、2 分、5 分、1 角、5 角、1 元人民幣圖 )用小面值的人民幣買衣服你有什么感觸？( 買衣服需要的錢比較多，用小面額的人民幣太麻煩了，因為面值太小了，要數很多)在生活中小面額的人民幣已經不能滿足人們的生活需要，所以要用大面額的人民幣?！咎骄啃轮?教學例 3：認識大面值人民幣。專業(yè)

9、資料整理WORD格式師：請同學們拿出你們準備好的人民幣學具出來，同桌相互說說你認識了哪些人民幣。同桌交流，說出人民幣的各種面值。師：這幾X人民幣你認識嗎？說一說它們分別是多少錢？( 分別出示第五套人民幣中的100 元、 50 元、 20 元、 10 元。生集體識別，并交流識別方法 )2教學例 4：人民幣的兌換。專業(yè)資料整理WORD格式課件出示：一X5 元可以換() X1 元，一X10 元可以換專業(yè)資料整理WORD格式() X1 元。專業(yè)資料整理WORD格式學生口答。專業(yè)資料整理WORD格式師：同學們，平時買東西時，我們還可能用到10 元，下面的問題誰會？專業(yè)資料整理WORD格式課件出示：一X2

10、0 元可以換() X10 元，一X50 元可以專業(yè)資料整理WORD格式換() X10 元，一X100 元可以換() X10 元。專業(yè)資料整理WORD格式師：如果要把100 元換成50 元，可以換幾X？換成20 元，可以專業(yè)資料整理WORD格式換幾X？學生自由發(fā)言，教師作肯定評價。3模擬購物。師：拿你們換好的錢，到無人售貨玩具商店去買玩具，同學們一定要老實，既不能多給，也不能少給。教師出示貨架，上面擺好幾種標價不同的玩具。師：同學們準備好錢可以來買，說清買什么，是怎樣準備錢的。專業(yè)資料整理WORD格式學生分組參與到購物活動中，有的當收銀員，有的當顧客?！痉€(wěn)固練習】1完成教材第54 頁“做一做。2

11、完成教材“練習十二第47 題?！菊n堂小結】師：同學們，今天我們認識了大面值人民幣。這節(jié)課，大家學會了人民幣的哪些知識呢？誰愿意來說一說？ ( 讓學生暢所欲言，引導說出本節(jié)課的主要內容 )【板書設計】專業(yè)資料整理WORD格式認識人民幣(2)專業(yè)資料整理WORD格式大面值人民幣： 5 元10 元1X 5元換 5X 1元1X 20元換 2X10元 1X1X 100元換 10X 10元 120元50元100元1X10元換 10X 1元50元換 5X10元X 100元換 2X 50元專業(yè)資料整理WORD格式【教學反思】本節(jié)課主要是大面值的人民幣的兌換， 由于平時很少接觸人民幣的緣故，所以對于人民幣的兌換

12、還是沒有什么概念， 還需要進一步的練習穩(wěn)固。第 3 課時 簡單的計算【教學內容】教材第 57 頁的例 5、例 6專業(yè)資料整理WORD格式【教材分析】本節(jié)課突出表達讓學生在活動中了解、認識人民幣解決實際問題。購置簡單的文體用品是一年級小學生自己能做的事情， 并且也是小學生愿意做的事情。 教材以此背景為根底， 使學生在經歷模擬購物的實踐活動中加深對人民幣的認識， 學習人民幣的簡單計算， 提高學生解決實際問題的能力。【學情分析】一年級的學生對人民幣已經有了一定的認識， 大局部學生都有過隨家長或單獨購物的經歷。 大多數學生能認識人民幣， 但對人民幣之間的換算關系不能夠真正的理解。 學生購物經歷較少，

13、尤其是大面值人民幣，使用時機更少，致使有的學生無法正確購物。要學生到達用數學思想去分析、去解決數學問題，做到算理明確、方法得當，還需要課堂實踐、探索、交流來實現?！窘虒W目標】1初步掌握計算人民幣的方法。2能夠解決一些簡單的關于元、角的加、減法計算問題。【教學重難點】重點：學會人民幣單位間的換算和簡單的加減法計算。難點：統(tǒng)一單位的計算方法?！窘虒W準備】多媒體課件、每組一個信封 ( 裝有小商品卡和10 元以內各種面值的模擬人民幣 )專業(yè)資料整理WORD格式【情境導入】1學生根據要求擺錢數。師：同學們，我們已經認識了人民幣，你會使用它嗎？下面就請你們來試一試，你們看，這有很多的物品，上面都標明了價格

14、，教師說物品的名稱，你們來擺出它的價錢好不好？學生擺完以后，同桌互相檢查，發(fā)現問題及時糾正。2導入師：在生活中，我們去買東西，往往不只是買一種東西，有時還需要找錢，這就要求我們要學會簡單的計算。 今天我們就來學習人民幣的簡單計算問題。 ( 板書課題：簡單的計算 )【探究新知】1教學例 5。(1) 擺一擺。師：請用你手中的人民幣( 模擬人民幣 ) 擺出 1 元 2 角。學生獨立完成， 教師巡視指導， 并觀察學生擺的過程中出現的不同的擺法。鼓勵學生有不同的擺法，選取有代表性的進展交流。請幾名學生到講臺上，邊演示邊說自己的想法。生 1：1X1元和 2個1角。1 元就是 10 角，再加上 2 個 1

15、角就是 12 角，也就是 1 元 2 角。生 2：12 個 1 角。從 12 個 1 角中拿出 10 角就是 1 元，再加上 2 角就是 1 元 2 角。生 3：2個5角和 2個1角。專業(yè)資料整理WORD格式2個 5角就是 1元，再添上 2個 1角就是 1元 2角。(2) 課件出例如 5。不擺學具，怎樣想1 元 2 角等于多少角？專業(yè)資料整理WORD格式教師引導學生抽象思考的一般方法：1 元是10 角，1 元2 角就是專業(yè)資料整理WORD格式10 角加上2 角，等于12角。(板書：1元2 角12 角)專業(yè)資料整理WORD格式繼續(xù)引導學生逆向思考：18 角() 元() 角。專業(yè)資料整理WORD格

16、式讓學生理解10 角就是1 元，還有8 角，所以18 角 (1)元(8)專業(yè)資料整理WORD格式角。(板書： 18 角1 元 8 角)2教學例 6。課件出例如 6 氣球圖。 ( 從左到右分別編號1、2、3、4、5)師：從圖中你知道了什么信息？生 1：各種氣球的價錢不一樣。生 2：1 號氣球最廉價， 5 號氣球最貴。師：根據這些氣球，你能提出什么問題呢？請學生匯報所提出的問題。師：真聰明！大家提出了這么多的問題。下面我們先來解決以下3 個問題。課件出例如 6 的 3 個問題。師：請大家先獨立思考， 解決這些問題，然后在小組內交流一下。學生嘗試解答，小組交流，教師巡視指導。展示、匯報。師：誰來說說

17、你是怎么解決第1 個問題的？生 1：求“買 1 個 1 號和 1 個 2 號氣球，要多少錢？用加法計專業(yè)資料整理WORD格式算。5 角8 角13 角，13 角1 元 3 角。生 2：我是這樣算的： 5813( 角) 13 角 1 元 3 角師：對！先用加法算出一共要 13 角，再把 13 角換成 1 元 3 角。師：誰來匯報第 2 個問題如何解決？生 3：求“3號氣球比 4 號氣球貴多少錢？要用減法計算。算法是： 1 元6 角4 角。師： 1 元 6 角 4 角是怎樣想出來的？生 4：我是這樣想的： 1 元 10 角， 1064( 角)師：這種想法很好！師：第 3 個問題又該怎樣解決呢？生 5

18、：求“買 1 個 3 號和 1 個 5 號氣球，要多少錢？用加法計算。算式是： 1 元3 元 1 角4 元 1 角。師：你是怎樣加的呢？生 5：3元加 1元是 4元，4元加 1角就是 4元1角。生 6：還可以這樣算： 1 元 10 角， 3 元 1 角 31 角， 10 3141(角) ，41 角4 元 1 角。教師對學生的各種算法都給予肯定評價，鼓勵學生多動腦、動手?！痉€(wěn)固練習】1完成教材第57 頁“做一做。2完成教材第59 頁第 13 題。【課堂小結】這節(jié)課我們學習了什么內容？你學到了什么新知識？專業(yè)資料整理WORD格式【板書設計】簡單的計算專業(yè)資料整理WORD格式1 元問題2角12角18

19、角1元 8角1：5813( 角)13 角 1 元3 角專業(yè)資料整理WORD格式問題2：1元 6角 4角專業(yè)資料整理WORD格式1元10角1064( 角)專業(yè)資料整理WORD格式問題 3：1元3元1角4元1角【教學反思】本節(jié)課主要是學習如何完成人民幣的簡單計算， 最難的還是幾元減幾角的問題， 學生不懂的從元里面拿出 1 元來兌換成角在計算， 所以這里是個難點，要加強。第 4 課時 解決問題【教學內容】教材第 58 頁例 7【教材分析】本課教學關于元、 角的加法計算。 通過用一定的錢購置不同價格的雜志，使學生嘗試解決一些簡單的關于元、角的加法計算問題。學會綜合應用所學的知識解決簡單的購小件商品的問

20、題， 提高社會實踐能力。教學關于元、角的減法計算。通過模擬購物活動，學生綜合應用人民幣的知識和 100 以內數的組成知識解決一些簡單的減法計算問題。通過解決以上問題， 鼓勵學生積極參與家庭的購物活動，讓學專業(yè)資料整理WORD格式生感受數學的應用價值?！緦W情分析】學生對人民幣已經有了一定的認識，但這種認識是比較零散的，因此數學中應結合他們進展貨幣交易的經歷，并通過一些實踐活動的親身體驗，感受真實的交易過程，從而對人民幣形成較完整的認識。【教學目標】1使學生初步掌握懂得從數學的角度收集信息、分析問題，并能解決問題和驗證結果。2培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力?！窘虒W重難點】重點：解決生活中的

21、實際問題。難點：理解元、角、分在實際生活中的應用?！窘虒W準備】模擬人民幣、多媒體課件( 或掛圖 ) ?！厩榫骋搿?買文體用品。(1) 買一個球和一塊橡皮，一共要 () 錢。(2) 一個毽子比一個練習本貴 () 錢。(3) 買上面五種用品，付給售貨員 5 元錢，應找回 () 錢。2導入：這節(jié)課我們學習運用元、角、分的知識來解決實際問專業(yè)資料整理WORD格式題。 ( 板書課題：解決問題 )【探究新知】1課件出例如7，讓學生觀察，收集信息。師：仔細看看例7 的圖，你知道了什么？生 1：我知道了一共有 4 本雜志。生 2：4 本雜志的錢分別是 5 元、 6 元、 8 元和 7 元。生 3：我知道了要

22、求的問題是“用 13 元錢正好可買其中的哪兩種雜志。師：“正好是什么意思呢？生 1：“正好就是“恰好。生 2：這里“正好就是 13 元錢買兩種雜志，錢剛好全部用完，沒有剩余。師：講得非常好！2探究解決問題的方法。讓學生先小組合作解答問題， 然后請小組代表展示不同的解答方法。生 1：我們組認為用 13 元錢正好可以買"我是小學生"和"卡通世界"兩種雜志。師：你們是怎么想的？生 1：我們是隨便先兩種試一試，試出來的。專業(yè)資料整理WORD格式師：能介紹你們“試的方法嗎？生 1：先試 5 元和 6 元的。 5 元 6 元11 元， 11 元比 13 元少一些，把

23、一本換成貴一點的試試。 5 元 7 元 12 元， 12 元比 13 元還是少了一點，把 7 元的換成 8 元的再試。 5 元 8 元 13 元，正好專業(yè)資料整理WORD格式適宜。師：這種方法好。誰還有更好的方法？生 2：我們組是先選一本，然后按順序試出來的。用買"我是小學生"和"卡通世界"兩種雜志。師：能說說怎樣先選一本，然后按順序試的嗎？13 元正好專業(yè)資料整理WORD格式生 2：先選 5 元的雜志，再把 5 元分別與 6 元、 8 元、 7 元的雜志試，看哪個適宜。教師結合學生的描述，板書如下：師：這種方法很好！它能幫我們有順序地思考，能很快地找到

24、答案。師：還有不同的意見嗎？生 3：我們組是先選定6 元的雜志的，再把6 元的雜志分別與其專業(yè)資料整理WORD格式他的 3 種雜志分別試，試出來的結果是用和"連環(huán)畫"兩種雜志。教師結合學生的描述，板書如下：13 元正好可能買"畫報"專業(yè)資料整理WORD格式師：通過剛剛的匯報，我們找到了幾種答案？生：兩種！師：對！第一種答案是用13 元錢正好買 5 元的"我是小學生"和 8 元的"卡通世界"；第二種答案是用 13 元錢正好可以買 6 元的"畫報"和 7 元的"連環(huán)畫"。3檢驗答

25、案的正確性。師：剛剛我們找到了兩種答案， 這兩種答案是否正確呢？可以怎樣檢驗一下？生：把選定的兩種雜志的錢加起來，看是否等于 13 元。師：很好！那誰來算一算？生：5 元8 元13 元7 元6 元13 元【穩(wěn)固練習】1完成教材第 58 頁“做一做。 ( 學生用自己喜歡的方法解答；匯報、交流，重點說說自己是怎樣解答的；解答完后，讓學生進展檢驗 )2完成教材“練習十三第48 題?！菊n堂小結】提問：這節(jié)課我們學習了什么內容？你有什么收獲？學生自由發(fā)言?！窘虒W反思】專業(yè)資料整理WORD格式本節(jié)課是在認識了人民幣以及人民幣的計算后開場學習的， 這是為了讓學生們學會如何使用人民幣， 合理的使用人民幣， 增

26、強生活技能。五認識人民幣專業(yè)資料整理WORD格式第 1 課時認識人民幣【教學內容】教材第53 頁例 1、例 2(1)專業(yè)資料整理WORD格式【教材分析】“認識人民幣是義務教育教科書數學一年級下冊第五單元第一節(jié)的內容。 人民幣是我國法定的貨幣， 它是價值的一般代表，在人們的生活中起著重要的作用。 讓一年級的學生結合自己的生活經歷和已掌握的 100 以內數的認識， 學習認識人民幣， 一方面使學生初步知道人民幣的根本知識和如何使用人民幣， 提高社會實踐能力；另一方面使學生加深對 100 以內數的概念的理解， 體會數的概念與現實生活的密切聯系。【學情分析】新教材對這局部內容的編排加強了對人民幣的整體認

27、識，并結合具體操作幫助學生掌握各種面值的人民幣之間的關系。一年級兒童年齡雖小， 但對于要用錢才能買到東西這一等價交換的商品意識是有的。 對一年級的學生來說， 本節(jié)課是學生首次接觸有關人民幣的知識。學生在這一方面有著一定的生活經歷。 大局部同學都認識人民幣，有過買文具的經歷。在教學設計中，應充分利用已有的生活經歷，為學生創(chuàng)設熟悉的情境， 使他們體會到這局部內容的實際背景。【教學目標】專業(yè)資料整理WORD格式1認識各種面值的人民幣，認識人民幣的單位元、角、分，知道 1 元10 角，1 角10 分。2通過兌換錢幣、模擬購物等活動，初步體會人民幣在社會生專業(yè)資料整理WORD格式活、物品交換中的功能和作

28、用。【教學重難點】重點：認識人民幣的單位元、角、分，知道1 元 10 角，1角專業(yè)資料整理WORD格式10 分。難點：通過購物活動，掌握人民幣之間的換算關系?！窘虒W準備】多媒體課件、小面值模擬人民幣。教學過程：【情境導入】1教師出示一盒粉筆，問：你們知道這盒粉筆是多少錢買來的嗎？師：你知道日常生活哪些地方要用錢呢？( 請學生答復 )小結：我們國家的錢叫人民幣。( 板書課題：認識人民幣 (1)【探究新知】1教學例 1，認識人民幣。師：我們現在使用的是我國發(fā)行的第5 套人民幣。 ( 課件出示 1分、2 分、5 分、1 角、5 角、1 元面值的人民幣 )請同學們仔細看，這些錢你們都認識嗎？(1) 認

29、識不同面值的人民幣。讓學生根據已有的知識經歷說出課件中各種面值， 問：你是怎么專業(yè)資料整理WORD格式知道的？以 1 元為例講解人民幣的認法。先看數字，是1，再看漢字，是元，所以是1 元。點名讓學生按照這樣的方法說出其他面值人民幣的認法。(2) 活動：學生兩人一組，從課前準備好的小面值模擬人民幣中拿來認，一個拿，另一個來認，輪流認。2教學例 2人民幣的換算師：你知道人民幣有哪些單位嗎？ ( 元、角、分) 如果 1 角錢能買 1 顆糖果，那么 1 元錢可以買多少顆這樣的糖果？ ( 根據已有的生活經歷，學生能答出是 10 顆) 元和角之間存在著一種關系， 那就是 1 元 10 角。( 課件出例如

30、2 情境圖， 1 元硬幣 10 枚 1 角硬幣 ) 同樣的，規(guī)定角和分之間的關系是 1 角 10 分。 ( 課件出示情境圖， 1 角硬幣 10枚 1分硬幣)【穩(wěn)固練習】1完成教材第53 頁“做一做。2完成教材第55 頁“練習十二第13 題。【課堂小結】小朋友，這節(jié)課我們上得真愉快，你們都學會了什么？【板書設計】專業(yè)資料整理WORD格式認識人民幣(1)專業(yè)資料整理WORD格式人民幣的單位：元、角、分1元10 角1角10分專業(yè)資料整理WORD格式10 角1 元10 分1 角【教學反思】本節(jié)課學生們認識了人民幣的單位， 人民幣的進率， 但是還有局部同學是不會換進率的還需要繼續(xù)加強練習。第 2 課時認

31、識人民幣 (2)【教學內容】教材第54 頁例 3、例 4【教材分析】教材例 3 引導學生認識大面值的人民幣。 例 4 分為兩個層次， 第二層次學習面值是 5 元、 10 元的人民幣與面值是 1 元的人民幣之間的關系；第二層次學習面值是 20 元、 50 元、 100 元的人民幣面值是10 元的人民幣之間以及 10 元與 50 元之間的關系。通過這兩個層次的學習，學生知道以元為單位的 12 種人民幣之間的兌換關系。加深對以元為單位的各種面值的人民幣的了解， 知道在市場流通中， 這些錢幣的使用是最多的。 “做一做訓練學生靈活使用人民幣的能力。【學情分析】一年級學生由于年齡的原因， 家長很少讓學生自

32、己去購物， 更少把大面值的人民幣給孩子自由支配， 所以很多學生的思想里沒有大面值人民幣之間的換算關系。 要想讓學生明確這些換算關系， 需要通過模擬購物、兌換錢幣等活動來實現?！窘虒W目標】專業(yè)資料整理WORD格式1認識大額人民幣5 元、 10 元、 20 元、 50 元和 100 元，學會兌換。2通過兌換錢幣、模擬購物等活動，初步體會人民幣在社會生活、物品交換中的功能和作用。【教學重難點】重點：認識大額人民幣之間的關系，學會兌換人民幣。難點：訓練學生靈活使用人民幣的能力?！窘虒W準備】多媒體課件、模擬人民幣?！厩榫硨搿啃∨笥?，你們知道六月一日是什么日子嗎？六月一日是兒童節(jié)， 是小朋友們自己的節(jié)日

33、。 教師知道在這一天爸爸媽媽都會給小朋友們穿上漂亮的新衣服， 讓小朋友們開開心心地過自己的節(jié)日。教師今天就想先帶著小朋友們到商店去買衣服好不好？ ( 課件顯示服裝商店物品 )來到商店，你看到了什么？( 衣服、褲子、裙子、圍巾)我們怎樣才能買到這些漂亮的衣服呢？用我們上節(jié)課認識的人民幣來買這些衣服好嗎？( 課件出示1分、2 分、5 分、1 角、5 角、1 元人民幣圖 )用小面值的人民幣買衣服你有什么感觸？( 買衣服需要的錢比較多，用小面額的人民幣太麻煩了，因為面值太小了，要數很多)在生活中小面額的人民幣已經不能滿足人們的生活需要，所以要專業(yè)資料整理WORD格式用大面額的人民幣?！咎骄啃轮?教學

34、例 3：認識大面值人民幣。師：請同學們拿出你們準備好的人民幣學具出來，同桌相互說說你認識了哪些人民幣。同桌交流，說出人民幣的各種面值。師：這幾X人民幣你認識嗎？說一說它們分別是多少錢？( 分別出示第五套人民幣中的100 元、 50 元、 20 元、 10 元。生集體識別，并交流識別方法 )2教學例 4：人民幣的兌換。專業(yè)資料整理WORD格式課件出示：一X5 元可以換() X1 元，一X10 元可以換專業(yè)資料整理WORD格式() X1 元。專業(yè)資料整理WORD格式學生口答。專業(yè)資料整理WORD格式師：同學們，平時買東西時，我們還可能用到10 元，下面的問題誰會？專業(yè)資料整理WORD格式課件出示：

35、一X20 元可以換() X10 元，一X50 元可以專業(yè)資料整理WORD格式換() X10 元，一X100 元可以換() X10 元。專業(yè)資料整理WORD格式師：如果要把100 元換成50 元，可以換幾X？換成20 元，可以專業(yè)資料整理WORD格式換幾X？學生自由發(fā)言，教師作肯定評價。3模擬購物。師：拿你們換好的錢，到無人售貨玩具商店去買玩具，同學們一專業(yè)資料整理WORD格式定要老實，既不能多給，也不能少給。教師出示貨架，上面擺好幾種標價不同的玩具。師：同學們準備好錢可以來買，說清買什么，是怎樣準備錢的。學生分組參與到購物活動中，有的當收銀員，有的當顧客?！痉€(wěn)固練習】1完成教材第54 頁“做一

36、做。2完成教材“練習十二第47 題?！菊n堂小結】師：同學們，今天我們認識了大面值人民幣。這節(jié)課，大家學會了人民幣的哪些知識呢？誰愿意來說一說？ ( 讓學生暢所欲言，引導說出本節(jié)課的主要內容 )【板書設計】專業(yè)資料整理WORD格式認識人民幣(2)專業(yè)資料整理WORD格式大面值人民幣： 5 元10 元1X 5元換 5X 1元1X 20元換 2X10元 1X1X 100元換 10X 10元 120元50元100元1X10元換 10X 1元50元換 5X10元X 100元換 2X 50元專業(yè)資料整理WORD格式【教學反思】本節(jié)課主要是大面值的人民幣的兌換， 由于平時很少接觸人民幣的緣故，所以對于人民幣

37、的兌換還是沒有什么概念， 還需要進一步的練習穩(wěn)固。專業(yè)資料整理WORD格式第 3 課時 簡單的計算【教學內容】教材第 57 頁的例 5、例 6【教材分析】本節(jié)課突出表達讓學生在活動中了解、認識人民幣解決實際問題。購置簡單的文體用品是一年級小學生自己能做的事情， 并且也是小學生愿意做的事情。 教材以此背景為根底， 使學生在經歷模擬購物的實踐活動中加深對人民幣的認識， 學習人民幣的簡單計算， 提高學生解決實際問題的能力?！緦W情分析】一年級的學生對人民幣已經有了一定的認識， 大局部學生都有過隨家長或單獨購物的經歷。 大多數學生能認識人民幣， 但對人民幣之間的換算關系不能夠真正的理解。 學生購物經歷較

38、少， 尤其是大面值人民幣，使用時機更少，致使有的學生無法正確購物。要學生到達用數學思想去分析、去解決數學問題，做到算理明確、方法得當，還需要課堂實踐、探索、交流來實現。【教學目標】1初步掌握計算人民幣的方法。2能夠解決一些簡單的關于元、角的加、減法計算問題?！窘虒W重難點】重點：學會人民幣單位間的換算和簡單的加減法計算。難點：統(tǒng)一單位的計算方法。專業(yè)資料整理WORD格式【教學準備】多媒體課件、每組一個信封 ( 裝有小商品卡和10 元以內各種面值的模擬人民幣 )【情境導入】1學生根據要求擺錢數。師：同學們，我們已經認識了人民幣，你會使用它嗎？下面就請你們來試一試，你們看，這有很多的物品，上面都標明

39、了價格，教師說物品的名稱，你們來擺出它的價錢好不好？學生擺完以后，同桌互相檢查，發(fā)現問題及時糾正。2導入師：在生活中，我們去買東西，往往不只是買一種東西，有時還需要找錢，這就要求我們要學會簡單的計算。 今天我們就來學習人民幣的簡單計算問題。 ( 板書課題：簡單的計算 )【探究新知】1教學例 5。(1) 擺一擺。師：請用你手中的人民幣( 模擬人民幣 ) 擺出 1 元 2 角。學生獨立完成， 教師巡視指導， 并觀察學生擺的過程中出現的不同的擺法。鼓勵學生有不同的擺法，選取有代表性的進展交流。請幾名學生到講臺上，邊演示邊說自己的想法。生 1：1X1元和 2個1角。1 元就是 10 角，再加上 2 個

40、 1 角就是 12 角，也就是 1 元 2 角。專業(yè)資料整理WORD格式生 2：12 個 1 角。從 12 個 1 角中拿出 10 角就是 1 元，再加上 2 角就是 1 元 2 角。生 3：2個5角和 2個1角。2個 5角就是 1元，再添上 2個 1角就是 1元 2角。(2) 課件出例如 5。不擺學具，怎樣想1 元 2 角等于多少角？專業(yè)資料整理WORD格式教師引導學生抽象思考的一般方法：1 元是10 角，1 元2 角就是專業(yè)資料整理WORD格式10 角加上2 角，等于12角。(板書：1元2 角12 角)專業(yè)資料整理WORD格式繼續(xù)引導學生逆向思考：18 角() 元() 角。專業(yè)資料整理WO

41、RD格式讓學生理解10 角就是1 元，還有8 角，所以18 角 (1)元(8)專業(yè)資料整理WORD格式角。(板書： 18 角1 元 8 角)2教學例 6。課件出例如 6 氣球圖。 ( 從左到右分別編號1、2、3、4、5)師：從圖中你知道了什么信息？生 1：各種氣球的價錢不一樣。生 2：1 號氣球最廉價， 5 號氣球最貴。師：根據這些氣球，你能提出什么問題呢？請學生匯報所提出的問題。師：真聰明！大家提出了這么多的問題。下面我們先來解決以下3 個問題。課件出例如 6 的 3 個問題。師：請大家先獨立思考， 解決這些問題，然后在小組內交流一下。專業(yè)資料整理WORD格式學生嘗試解答，小組交流，教師巡視

42、指導。展示、匯報。師：誰來說說你是怎么解決第1 個問題的？生 1：求“買 1 個 1 號和 1 個 2 號氣球，要多少錢？用加法計算。5 角8 角13 角，13 角1 元 3 角。生 2：我是這樣算的： 5813( 角) 13 角 1 元 3 角師：對！先用加法算出一共要 13 角，再把 13 角換成 1 元 3 角。師：誰來匯報第 2 個問題如何解決？生 3：求“3號氣球比 4 號氣球貴多少錢？要用減法計算。算法是： 1 元6 角4 角。師： 1 元 6 角 4 角是怎樣想出來的？生 4：我是這樣想的： 1 元 10 角， 1064( 角)師：這種想法很好！師：第 3 個問題又該怎樣解決呢？

43、生 5：求“買 1 個 3 號和 1 個 5 號氣球，要多少錢？用加法計算。算式是： 1 元3 元 1 角4 元 1 角。師：你是怎樣加的呢？生 5：3元加 1元是 4元，4元加 1角就是 4元1角。生 6：還可以這樣算： 1 元 10 角， 3 元 1 角 31 角， 10 3141(角) ，41 角4 元 1 角。教師對學生的各種算法都給予肯定評價，鼓勵學生多動腦、動手。【穩(wěn)固練習】1完成教材第57 頁“做一做。專業(yè)資料整理WORD格式2完成教材第59 頁第 13 題?！菊n堂小結】這節(jié)課我們學習了什么內容？你學到了什么新知識？【板書設計】簡單的計算專業(yè)資料整理WORD格式1 元2 角12角

44、18 角1元8 角專業(yè)資料整理WORD格式問題1：5813( 角)13 角1元3 角專業(yè)資料整理WORD格式問題2：1元 6角 4角專業(yè)資料整理WORD格式1 元 10 角1064( 角)問題 3：1元3元1角4元1角【教學反思】本節(jié)課主要是學習如何完成人民幣的簡單計算， 最難的還是幾元減幾角的問題， 學生不懂的從元里面拿出 1 元來兌換成角在計算， 所以這里是個難點，要加強。第 4 課時 解決問題【教學內容】教材第 58 頁例 7【教材分析】本課教學關于元、 角的加法計算。 通過用一定的錢購置不同價格的雜志，使學生嘗試解決一些簡單的關于元、角的加法計算問題。學會綜合應用所學的知識解決簡單的購小件商品的問題， 提高社會實踐專業(yè)資料整理WORD格式能力。教學關于元、角的減法計算。通過模擬購物活動，學生綜合應用人民幣的知識和 100 以內數的組成知識解決一些簡單的減法計算問題。通過解決以上問題， 鼓勵學生積極參與家庭的購物活動，讓學生感受數學的應用價值?！緦W情分析】學生對人民幣已經有了一定的認識，但這種認識是比