小學(xué)音樂空間想象的案例研究

1、小學(xué)“音樂空間想象”的案例研究 一 、問題的提出 音樂是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課，全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）指出：“通過教學(xué)及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素質(zhì)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。”從課程 “實施建議”上看，要求教師要引導(dǎo)學(xué)生對音樂的理解，需要教師利用各種手段、設(shè)置多種情景來激發(fā)學(xué)生的音樂想象，更透徹的理解音樂和表現(xiàn)音樂。 二、課題的理論依據(jù) 由于音樂是抽象的藝術(shù)，它不能直接把它要表達(dá)的對象直接的呈現(xiàn)給欣賞者，所以這就需要欣賞者以發(fā)揮自己豐富的想象為媒介，來理解音樂的真實內(nèi)涵。要有豐富的生活體驗，而且

2、對周圍環(huán)境有足夠的敏感，就是要具備想象的先天條件。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進(jìn)化的源泉。我的一切都來源于音樂的 啟發(fā)。”少年兒童的想象力是一把開啟心靈的鑰匙，通過它可以使靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此，音樂教學(xué)已 成為促進(jìn)學(xué)生全身心健康發(fā)展、塑造“創(chuàng)造型”人才的一個重要途徑。 音樂中的投入、想象、聯(lián)想、思考的范圍是廣闊的，是不可造型的藝術(shù)，并在瞬間或長期都可以有著不同層次的情感。     三小學(xué)音樂教學(xué)的典型案例研究。案例環(huán)節(jié)1：小學(xué)一年級下冊大海我在教學(xué)過程中，讓學(xué)生先念歌詞再聽一邊音樂，在聽音樂的過程中

3、，讓他們閉上眼睛，邊聽邊想。這樣我做了兩次，然后叫學(xué)生說說看到什么？沒想到到學(xué)生的回答五花八門。有的說：“我坐著小船，劃著漿在海上游蕩?！庇械恼f：“我做在汽船上隨著微波一起一伏，好爽啊?！庇械恼f：“我跟著小魚一上一下往前游，好自在?！庇械恼f：“我看到大海的波浪?！甭犃撕⒆觽兊臄⒄f，我發(fā)現(xiàn)孩子們說的波浪、一起一伏、一上一下都是在處理這首歌曲的音高與音低，我就試著讓孩子再聽一邊，然后要求孩子閉上眼睛，邊聽音樂，邊感受，并用手勢來表示小船的一起一伏，通過一次練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子都能根據(jù)音的高低做出手勢，并且嘴上念念有詞。分析：教師如果能夠注重激發(fā)學(xué)生生活中的經(jīng)驗，特別是剛剛進(jìn)入一年級的小學(xué)生來說是

4、非常重要的。孩子潛在的想象是無法估計的，發(fā)揮學(xué)生的想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域就是創(chuàng)造，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng)造潛能的過程。 環(huán)節(jié)2：根據(jù)上面的情況，我讓學(xué)生連續(xù)聽了幾邊音樂，并在每一次中提出要求。第一次，我要求孩子聽到什么時候小船被波浪推得最高？第二次，找到什么地方小船最平穩(wěn)？孩子都能找到，這樣我就拿出最高音與最低音讓學(xué)生唱，一下子就解決了音高問題。分析：其實，孩子的潛意識里有對音樂的理解，這層理解來自孩子對生活的積累，把生活的經(jīng)驗平衡地延伸到音樂，使音樂更加的豐富多彩，從而能更好的掌握樂感，理解音樂。環(huán)節(jié)3：處理完音高后，我就讓學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌，發(fā)現(xiàn)比平時掌握要快好許，接著在處理音

5、樂情感上我又一次仿照上例，讓學(xué)生閉上眼睛，我們大家一起躺在小船上一起聽音樂。問：“在哪里呀？”答：“船上。”問：“怎么樣。”答：“好舒服。”問：“為什么？”答：“因為小船在搖，象搖籃?！贝穑骸拔铱吹叫切橇??！薄靶切窃谡Ｑ劬??！蓖ㄟ^了我的啟發(fā)，孩子們的回答真是豐富多彩。師問：“這么美麗的景色，你看到后心情怎樣呀？”答：“高興”答：“舒服”答：“輕一點，別吵到星星了?！贝穑骸八麄冊诤＿?，要掉下去的?！睅熣f：“小朋友說得真好，我們高興的、舒服地、但要輕一點，一起再來唱一唱，小心別大聲，別把星星給吵掉下來，我要愛護(hù)他們，保護(hù)他們?！睂W(xué)生根據(jù)自己的想象再一次演唱這首歌，收到了意想不到的收獲。孩子們能通過

6、自己對音樂的理解恰倒好處地處理好這首歌的情感。 分析：要改變長期以來音樂教學(xué)只重視技能訓(xùn)練，知識傳授，而忽視學(xué)生心靈感悟、情感體驗的現(xiàn)象，我們必須充分重視審美體驗在音樂教育過程中的重要地位。對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才，我們音樂教師要注重每一節(jié)課對學(xué)生想象力創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該首先明白一個道理，孩子的任何想象都是正確的，不能用否定的形式來抹殺孩子那才剛剛啟蒙的想象潛能，給他一個自由翱翔的空間，使學(xué)生感受到探索的樂趣，表達(dá)他們的獨創(chuàng)，豐富他們的經(jīng)驗，從而促進(jìn)想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。要充分挖掘?qū)W生的想象創(chuàng)新潛能，教師要給予一個和平的環(huán)境，放手給學(xué)生一個充分自由發(fā)揮的空間，使學(xué)生的思維一直處于一種積極的活躍的狀態(tài)。才能使學(xué)生的主體性意識得到充分