短文兩篇（蟬 貝殼）教案

1、短文兩篇蟬 貝殼教案短文兩篇蟬 貝殼教案一、教學(xué)目的知識(shí)與才能教學(xué)目的1、學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)及細(xì)致入微地描寫小物而引出抽象深化的哲理的寫作手法。2、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品讀課文，揣摩句子，體會(huì)作者委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格及其中表達(dá)的情感。體悟生命的意義，以積極、認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待生命。二、過程與方法兩篇文章都擅于細(xì)致入微地描寫事物，對(duì)于蟬和貝殼這樣小的東西都有仔細(xì)的觀察和細(xì)致的描寫。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀課文，揣摩句子，體會(huì)作者描寫的特點(diǎn)及其中表達(dá)的情感。三、情感與價(jià)值：教育學(xué)生珍視自己的生命，積極、認(rèn)真對(duì)待生命的態(tài)度。四、教學(xué)重點(diǎn)：1感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。2先抑后揚(yáng)及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。五、教學(xué)難點(diǎn)：

2、理解由一個(gè)詳細(xì)細(xì)小的物引出抽象深化的哲理的特點(diǎn)。六、教學(xué)步驟第一課時(shí)課文導(dǎo)入：新課導(dǎo)入 冰心老人說：“宇宙是一個(gè)大的生命，江流人海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓贰⑴d奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?今天，我們就來欣賞兩篇優(yōu)美的散文，從中感悟生命的真諦吧。2、以席慕蓉的一首詩或一段散文導(dǎo)入，引起學(xué)生對(duì)作者和作品的興趣。例如：1所有的歲月都已變成/一篇虛幻的神話 任它/綠草如茵 花開似錦/也終于都要紛紛落

3、下/在墜落的昏眩里/有誰能給我一句滿意的解答摘自?無怨的青春間隔 ?2我喜歡回憶，是因?yàn)槲也幌矚g忘記。我總認(rèn)為，在世間，有些人、有些事、有些時(shí)刻似乎都有一種特定的安排，在當(dāng)時(shí)也許不覺得，但是在以后回想起來，卻都有一種深意。我有過許多美麗的時(shí)刻，實(shí)在舍不得將它們忘記。摘自?成長的痕跡回憶所來徑?3整個(gè)人類的生命有如一件一直在琢磨著的藝術(shù)創(chuàng)作，在我之前早已有了開始，在我之后也不會(huì)停頓不會(huì)完畢，而我的降臨我的存在卻是這漫長的琢磨過程之中必不可少的一點(diǎn)，我的每一種努力都會(huì)留下印記。摘自?生命的滋味?二、介紹作者。1小思簡(jiǎn)介小思曾任多家中學(xué)中文教師，1978年任教于香港大學(xué)中文系，1979年起任教于香港

4、中文大學(xué)。已出版的作品有?路上談?承教小記?不遷?彤云箋?香港文縱?日影行?豐子愷漫畫選繹?及合集的?七好文集?七好新文集?三人行?等。小思從事文學(xué)研究工作，屢次出任文學(xué)獎(jiǎng)評(píng)判，參與各種文學(xué)活動(dòng)。2席慕蓉簡(jiǎn)介席慕蓉，另有筆名蕭瑞、漠蓉、穆倫席連勃蒙古語，即大江河等。祖籍內(nèi)蒙古察哈爾盟明安旗，1943年生于重慶，后隨父母由香港遷至臺(tái)灣。她從小熱愛繪畫，1964年到比利時(shí)布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)。后在臺(tái)灣新竹師專美術(shù)科任教。屢次舉辦畫展，出版畫冊(cè)并獲獎(jiǎng)。1981年她“從來沒有刻意去做過些什么努力的詩集?七里香?由臺(tái)灣大地出版社出版，深得讀者喜歡。她寫詩寫散文，只是作為累了一天之后的休息，為的是“紀(jì)

5、念一段遠(yuǎn)去的歲月，紀(jì)念那個(gè)只曾在我心中存在過的小小世界。生命、光陰、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題，而對(duì)人情、愛情、鄉(xiāng)情的細(xì)膩獨(dú)特的審美描摹、委婉傾訴那么是吸引讀者們的奧秘。主要作品有詩集?七里香?無怨的青春?、散文集?有一首歌?成長的痕跡?生命的滋味?三弦?同心集?寫給幸福?等。三、整體把握，問題探究讀課文，答復(fù)以下問題：1、指導(dǎo)朗讀。(1)字音：蟬(chán )收斂( lin )顫抖(chàn )聒(gu )寬恕(shù)(2)字義：卑微：卑賤微小，地位底下。一絲不茍：形容辦事認(rèn)真，連最細(xì)微的地方也不馬虎。茍，敷衍了事，馬馬虎虎2、讀?蟬?這一篇文章，考慮：蟬的特點(diǎn)有

6、哪些？文章怎樣借這些特點(diǎn)來探究怎樣的生命意義？對(duì) 比聒噪、 心煩 地下埋17 年、只活一個(gè)夏天蟬 -珍愛生命，讓它有意義微小、病弱 延續(xù)生命、 好好活著先抑 后揚(yáng) 3、?蟬?中，第四段有何作用？提出問題，引發(fā)考慮，起過渡作用，也是文章由抑轉(zhuǎn)揚(yáng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。4、?蟬?一文的寫法分析：a、比照b、先抑后揚(yáng)5、讀?貝殼?，考慮：作者是如何從貝殼的身上感悟生命的意義的？花紋精致 做好自己能做的事貝殼生命卑微 讓生命有價(jià)值意義以小 見大四、閱讀課文，整體感知1朗讀請(qǐng)學(xué)生比較兩篇散文有何一樣與不同之處。明確：一樣之處：1都是由一個(gè)小小的“物引發(fā)對(duì)生命的一些感悟。2對(duì)于生命的理解，都比較積極、認(rèn)真。3對(duì)于“物的

7、描寫細(xì)致入微，筆調(diào)清新而自然。不同之處：1?蟬?是先抑后揚(yáng)，?貝殼?是直入主題。2?蟬?對(duì)于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對(duì)，好好地活著；?貝殼?那么落實(shí)到要把自己能做的事情做得更仔細(xì)、更精致、更加一絲不茍。3?蟬?的作者對(duì)于生命的態(tài)度隱喻在對(duì)蟬的生命意義的闡發(fā)中，并沒有直接表白；?貝殼?那么明確提出了自己要認(rèn)真做事的想法，表達(dá)了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望。第二課時(shí)一、朗讀課文二、合作探究品讀課文，揣摩字句，討論交流。1?蟬?中的“想起秋風(fēng)顏色，“秋風(fēng)顏色給了你怎樣的感受？我們一般說聽見秋風(fēng)的聲音，但作者用了“秋風(fēng)顏色，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨(dú)特的視覺感受，很有新意

8、。它賦予秋風(fēng)一種“顏色，把屬于秋天的一些視覺形象加了進(jìn)來，比方金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進(jìn)了秋風(fēng)中，言少而意豐。2作者寫蟬，先抑后揚(yáng)。抑在哪里？揚(yáng)在何處？通過一抑一揚(yáng)想表達(dá)怎樣的思想感情？首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。從朋友說蟬埋在泥下17年，出來只活一個(gè)夏天時(shí)開始轉(zhuǎn)折，小小的蟬開始令人驚訝。當(dāng)最后朋友說到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對(duì)于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱高揚(yáng)到顯示生命意義的高度。由抑到揚(yáng)，涵蘊(yùn)深沉，傳達(dá)了的主題：不管生命如何短暫，必需要好好地活著。3?貝殼?中“是不是也應(yīng)該用我的才能來把我所能做到的事情

9、做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍呢？表達(dá)了作者怎樣的思想情感？此句上承接著“上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細(xì)、多么地一絲不茍啊，比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時(shí)間要長一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，以表達(dá)一種的激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動(dòng)。4?貝殼?中有這樣的話：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心?。∧阍鯓永斫狻霸鯓庸虉?zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心？作者并不希望建立叱咤風(fēng)云的豐功偉業(yè)，她只想像那顆小小的貝殼，用仔細(xì)、精致、一絲不茍來塑造執(zhí)著而美麗的形象，回饋生命，打動(dòng)人們。“固執(zhí)和“簡(jiǎn)單是作者相對(duì)自謙的說法，表現(xiàn)了她并不渴求人們對(duì)她絕對(duì)地贊美和崇拜，她渴望的是一種感動(dòng)，希望能像貝殼的美感動(dòng)她一樣感動(dòng)著世界。三、小結(jié)蘇聯(lián)著名作家奧斯特洛夫斯基曾說過：“人最珍貴的是生命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢?每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，可以不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他可以說：我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上