教師培訓(xùn)材料：小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第三單元教材分析

1、教師培訓(xùn)材料：蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第三單元教材分析一單元教材的基本分析：第三單元包含四篇課文，一篇習(xí)作和練習(xí)3。四篇課文分別是菩薩兵、李廣射虎、少年王勃以及大作家的小老師。這些課文有的反映了革命前輩的優(yōu)秀品質(zhì)；有的贊美了我國古代名將的高超技藝；有的贊揚(yáng)古代少年非凡的才華；還有的則塑造了大作家的感人形象。盡管這四篇文章的內(nèi)容雖不相同，但在文章寫法上有一個(gè)共同點(diǎn)：都是按事情的發(fā)展順序來寫的。教學(xué)時(shí)要特別注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這個(gè)寫法上的特點(diǎn)。在練習(xí)3的處處留心部分呈現(xiàn)在那桃花盛開的地方的歌詞和讀讀背背中的小詩時(shí)間所稱贊的人物品質(zhì)與前面這幾篇課文能夠建立相似塊。如果我們從綜合的角度來看待它們，就能在教

2、學(xué)中實(shí)現(xiàn)整體建構(gòu)。我們不妨把這一單元主題定為“在名人故事中成長”。二單元教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)分析：本組的四篇課文不僅題材相同，而且特點(diǎn)鮮明：脈絡(luò)清晰，語言平實(shí)，情感豐富。故事是按事情發(fā)展的順序向孩子們一一講述，孩子們一讀就能大致了解課文講述了一件什么事。僅僅這樣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們老師有責(zé)任在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，也只有依靠思考，才能駕馭孩子們的好奇心，那么我們?cè)撏裁捶较蛞龑?dǎo)孩子去思考呢？我想這就是本單元的教學(xué)重難點(diǎn)。菩薩兵抓住朱總司令的三句話反復(fù)研讀體會(huì)軍民之間的魚水之情，從而理解題目為何叫“菩薩”兵的這一難點(diǎn)；李廣射虎引導(dǎo)學(xué)生在文本的三、四重點(diǎn)節(jié)走幾個(gè)來回，抓住描繪李廣射虎動(dòng)作的詞語，讓學(xué)生體

3、會(huì)描寫的傳神和生動(dòng)；抓住李廣隨從感嘆的情景，感受李廣技藝高超產(chǎn)生的影響，從而達(dá)到對(duì)李廣神勇無比這一難點(diǎn)的突破；少年王勃以第四自然段中的關(guān)鍵詞“文思泉涌、筆走如飛”為突破口，由此帶動(dòng)全文，使文本的人物、中心都通過這一突破得到圓滿的解決。 三單元教學(xué)目標(biāo)分析：1. 明確本單元的人物故事都是按事情發(fā)展的順序敘述的。弄清文章是怎樣按事情發(fā)展的順序來寫的，先寫什么，再寫什么，最后寫什么，哪里是重點(diǎn)寫的，段與段之間是怎樣緊密聯(lián)系的。2. 學(xué)會(huì)抓住文本中的關(guān)鍵詞句，走進(jìn)人物內(nèi)心，感悟人物品質(zhì)，深入理解課文內(nèi)容。3. 復(fù)述故事菩薩兵、大作家的小老師，背誦積累塞下曲、少年王勃的三、四自然段。4.在研讀文本的過程

4、中，教會(huì)孩子向古今中外的名人學(xué)習(xí)，促使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，形成積極的人生觀、價(jià)值觀。 四篇目教學(xué)分析：菩薩兵 1文本解讀課文記敘了紅軍長征途中軍愛民的一個(gè)感人故事。朱德總司令帶領(lǐng)的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕，以實(shí)際的愛民行動(dòng)贏得了藏胞的信賴與歡迎。全文按照故事發(fā)展的順序，雙線并進(jìn)。一條線正面寫朱德領(lǐng)導(dǎo)的紅軍部隊(duì)，一條線側(cè)面寫藏胞。寫紅軍部隊(duì)對(duì)藏胞的爭取展示出這樣的過程，即從尋找藏胞到幫藏胞春耕，也就是從口頭說服到行動(dòng)上的證明。著重寫典型人物朱總司令的三次典型語言，簡寫紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕。寫藏胞的變化是遵循著這樣的線索，即從躲紅軍到后來沒有找而是悄悄地主動(dòng)回來見紅軍、感

5、激紅軍，那是因?yàn)榧t軍用自己的行動(dòng)證實(shí)了自己，藏胞也真正理解了紅軍。雖然情節(jié)并不跌宕起伏，但故事卻生動(dòng)感人。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)抓住一個(gè)“情”字入手，古人云“感人心者莫先乎情”。估計(jì)學(xué)生能通過課前預(yù)習(xí)讀通課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)朱德和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的品質(zhì)，課上要讓學(xué)生抓住人物的語言反復(fù)朗讀，體會(huì)人物的內(nèi)心，并學(xué)會(huì)在習(xí)作中通過語言表達(dá)自己的心聲。 2教學(xué)目標(biāo)分析（1）初讀課文。會(huì)讀、會(huì)寫本課生字，理解由生字組成的詞語。 （2）精讀課文。體會(huì)朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù)，感悟軍民之間的魚水深情。(3)復(fù)述課文內(nèi)容。 3、教學(xué)資源運(yùn)用課前搜集長征的相關(guān)資料并進(jìn)行交流。充分利用文本中

6、的插圖資源播放歌曲洗衣歌 4課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置 兩課時(shí)完成教學(xué)第一課時(shí)：（1）會(huì)讀、會(huì)寫本課的生字。用鋼筆描紅。 （2）理解由生字新詞。途徑或?qū)W生交流或聯(lián)系上下文理解或查字典。 （3）弄清課文寫了件什么事。 （4）完成練習(xí)冊(cè)13題。第二課時(shí)：（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的前后矛盾點(diǎn)來發(fā)現(xiàn)問題。 （2）品讀朱總司令說的三句關(guān)鍵語句解決問題。 （3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 （4）復(fù)述故事。 （5）運(yùn)用文本中的插圖進(jìn)行小練筆。5課時(shí)教學(xué)構(gòu)想 第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)文本1、師：這堂課我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，課文的題目是“菩薩兵”（板書課題）。自讀課文后想一想，課文的題目來自于課文的哪里？（來自課文的最

7、后一個(gè)自然段）2、齊讀最后一自然段。（他們說：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”）3、抓住關(guān)鍵詞“幾時(shí)見過”、“菩薩”、“！”理解句子的意思。（這是藏胞回來以后對(duì)紅軍說的話，“幾時(shí)見過”是“什么時(shí)候見過”，再深入地說是“從來沒有見過”朱德總司令領(lǐng)導(dǎo)的紅軍，他們的所作所為太神奇了，只有天上的菩薩才會(huì)這樣仁慈，這樣無私。）4、請(qǐng)學(xué)生針對(duì)這句話進(jìn)行提問。（教師及時(shí)板書學(xué)生的提問）（1）藏胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢？（2）紅軍什么地方像菩薩？二、初讀文本，整體感知1、請(qǐng)同學(xué)們帶著疑問反復(fù)的朗讀課文。在反復(fù)朗讀課文中加深對(duì)生字新詞認(rèn)識(shí)和記憶。2、檢查生字新詞的掌握情況。3、學(xué)生指出不理解的新

8、詞，學(xué)生間相互交流解決，不能的生詞可以在接下來的教學(xué)中結(jié)合語境隨機(jī)解決。（例如：對(duì)“盡心盡力”一詞的理解，我們可以在上文找到“像種自己的地一樣”來理解。）4、指名試說課文講述了一件什么事？（這時(shí)學(xué)生肯定不能說周全，教師也不必急于求成）5、再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。（必要時(shí)教師可以扶一扶，教會(huì)學(xué)生抓住文本中的一些關(guān)鍵詞再來練說課文的主要內(nèi)容。這樣也便于學(xué)生對(duì)生字新詞的再認(rèn)識(shí)和再理解。）6、再指名交流，直到人人會(huì)說為止。三、回歸課堂提問，反饋朗讀效果1、同學(xué)們，還記得我們圍繞課文最后一小節(jié)提出的疑問嗎？現(xiàn)在你能回答哪些問題？或者是還是對(duì)這些問題還只是個(gè)模糊認(rèn)識(shí)？2、指名學(xué)生進(jìn)行交流。3、對(duì)學(xué)生初讀課文

9、或多或少的收獲，給予鼓勵(lì)表揚(yáng)。四、課時(shí)作業(yè)1、用鋼筆描紅。2、完成練習(xí)冊(cè)13題。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題 （2）品讀朱總司令說的三句關(guān)鍵語句解決問題 一、回顧課文，導(dǎo)入新課1、師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們還有問題沒解決，或者是沒有完全解決。那么，這節(jié)課我們繼續(xù)來讀這篇課文。把書讀好了，有些問題也就自然解決了。2、出示課文的最后一小節(jié)和課文的第一小節(jié)，讓學(xué)生對(duì)比著讀。3、這一讀你發(fā)現(xiàn)了什么？在你的腦海中馬上產(chǎn)生了一個(gè)什么問題？師：藏胞前面是“早就躲進(jìn)了深山”，后面“全都流下了感激的淚水?！鄙踔吝€稱紅軍是“菩薩”。藏胞還是那些藏胞，可對(duì)紅軍的態(tài)度為何有這么大的變化？難道是紅軍為藏民

10、做了什么事？到底做了什么事？4、這就是我們本堂課要討論的重要問題，一下子就被你們發(fā)現(xiàn)了，了不起。5、請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題齊讀課文的27小節(jié)。 二、把握文本要處，引入深思1、紅軍到底為藏民做了哪些事？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。2、指名學(xué)生進(jìn)行交流：（1）藏胞躲紅軍，紅軍找藏胞。你從哪里知道的？（相機(jī)出示紅軍找藏胞的原因“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來呀?。?）幫藏胞春耕。你從哪里知道的？（相繼出示朱德總司令的兩段話。）3、指名讀、齊讀朱德總司令說的這三句話，讀到流利為止。4、問學(xué)生：通過這三句話，你讀懂了什么？讓學(xué)生進(jìn)行簡單交流，教師給予肯定，同時(shí)提出更高的要求：我們不能

11、僅僅停留在這一層面上的理解，還應(yīng)該把它放到具體的語境中去思考，那樣或許你會(huì)有更多的收獲。（為了讓學(xué)生做到有效思考，教師可以在此環(huán)節(jié)作相應(yīng)的思考提示。）（1）學(xué)生讀第一句?！斑@么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來呀！”藏胞為什么躲進(jìn)深山里？“怎么受得了？”那是個(gè)什么樣的狀況呢？“動(dòng)員”是什么意思，這句話后面為什么要用感嘆號(hào)？值得我們想一想。（2）學(xué)生讀第二句。“這也怨不得他們，他們是讓反動(dòng)軍隊(duì)糟蹋怕了?，F(xiàn)在已經(jīng)春耕的時(shí)候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上?！睘槭裁丛共坏盟麄?？反動(dòng)軍隊(duì)是怎么糟蹋他們的？朱德總司令為什么后來不再派人去找藏族同胞？他作出了一個(gè)什么決定？也

12、值得我們深思。（3）學(xué)生讀第三句?！安荒茏尣匕麃砟臧ゐI，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果”“像種自己的地一樣”是什么意思？可不可以把這句話去掉？“盡心盡力”是一種什么樣的態(tài)度？怎樣理解朱德總司令這里所說的“種子”？為什么這句話后面要用省略號(hào)？（注意學(xué)生一邊說教師一邊在原句中標(biāo)注）5、讓我們關(guān)注這些問題，回過頭去再次去讀一讀課文。學(xué)生開始讀課文。三、研讀文本人物，品位真情告白1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系故事的內(nèi)容，交流自己的所悟。2、教師對(duì)學(xué)生所悟點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行梳理，得出一個(gè)結(jié)論：紅軍的一言一行，實(shí)際是一種愛，是紅軍對(duì)藏胞的軍民之愛。3、指導(dǎo)學(xué)生

13、練習(xí)有感情的朗讀17小節(jié)。特別讀好朱德總司令三句暖人心的話。4、課文讀到現(xiàn)在請(qǐng)大家再來談?wù)劜匕麄優(yōu)槭裁窗鸭t軍稱為“菩薩兵”？（是因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)紅軍與反動(dòng)軍隊(duì)有著本質(zhì)的區(qū)別，紅軍為他們耕種土地、打掃院子，對(duì)他們像親人一樣，所以他們發(fā)自內(nèi)心地感激紅軍，稱紅軍是“菩薩兵”。這樣一來就呼應(yīng)了開頭學(xué)生提出的問題。） 四、看圖寫話1、請(qǐng)學(xué)生看P42的插圖。2、看圖上有哪些人物？誰是主要人物？通過觀察他們的表情、動(dòng)作揣摩他們?cè)谙胧裁?？在說什么？結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行思考。3、指名學(xué)生交流。4、出示訓(xùn)練格式：藏胞悄悄回到家，看到紅軍在朱德總司令的帶領(lǐng)下干得熱火朝天。他們有的 ，有的 ，有的 ，還有的 。他們感動(dòng)的流下

14、了眼淚，心想 。第二天，紅軍要繼續(xù)二萬五千里長征了。離別時(shí)藏胞 ，（可抓住人物的行為、語言、表情等展開豐富的想象。）紅軍和藏民成了親密的一家人。五、布置作業(yè)。1、復(fù)述故事2、完成練習(xí)冊(cè)所剩練習(xí)。 李廣射虎1文本解讀課文采用“以文包詩”的形式，介紹唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇塞下曲，大意是：將軍夜晚外出巡邏，見樹林深處風(fēng)吹草動(dòng)，以為是虎，便彎弓猛射，天亮一看，箭竟然射進(jìn)一塊石頭中去了，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無窮和武藝高超。文包詩這類課文，不同于一般的閱讀課文，也不同于過去直接出現(xiàn)的古詩，它有其獨(dú)特的文體特征。李廣射虎這篇課文最顯著的特征就是把一首離孩子的生活很遠(yuǎn)的、難懂的古詩精巧地包含在這篇淺顯的、

15、富有趣味的描述性短文中。短文不光以講故事的形式，在文中適當(dāng)?shù)牟糠肿匀坏匾鲆獙W(xué)習(xí)的古詩，而且根據(jù)古詩的內(nèi)容和孩子學(xué)習(xí)的需要，簡明生動(dòng)地介紹與這首古詩緊密相關(guān)的背景知識(shí)、作者情況以及創(chuàng)作本詩的具體情境。特別是對(duì)古詩中的重點(diǎn)內(nèi)容“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓” 的深遠(yuǎn)意境，編者還配合精美的插圖進(jìn)行形象生動(dòng)的場景再現(xiàn)，從而幫助學(xué)生更好地理解古詩中個(gè)別比較生僻的詞語和令人費(fèi)解的詩句。由此看來，這篇短文中的“詩”是“文”的故事中心和思想升華，“文”則是“詩”的背景材料和形象說明，從而達(dá)到“詩”與“文”渾然一體、相映成趣。這樣的課文教學(xué)，其重點(diǎn)不是分析、講解 “文”，而是要讓學(xué)生通過讀“文”，更好、更快、更有興

16、趣地學(xué)會(huì)“文”中所包含著的這首詩。 2教學(xué)目標(biāo)分析（1）、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。（2）、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。（3）、學(xué)習(xí)按故事發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒?。?）、理解課文內(nèi)容，了解塞下曲這首古詩是贊美“飛將軍” 的武藝高超。 3教學(xué)資源運(yùn)用（1）補(bǔ)充閱讀智勇“飛將軍”。（2）搜集盧綸及他寫的其他的塞下曲資料。 4課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置兩課時(shí)第一課時(shí)：1、正確、流利地朗讀課文。背誦塞下曲。 2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。 3、初步了解課文主要內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。 4、明確“文包詩”特征。第二課時(shí)：1、指出教學(xué)重點(diǎn)，聽老師生動(dòng)的講故事。2、抓住故事中的關(guān)鍵

17、詞句，理解李廣的神勇無比。 3、有感情的朗讀課文。4、詩文對(duì)照練習(xí)。5.課時(shí)教學(xué)構(gòu)想第一課時(shí)一、揭示課題1、歷史上有位了不起人物，叫李廣。西漢名將，以勇敢善戰(zhàn)著稱，使匈奴數(shù)年不敢來犯，人稱“飛將軍”。因?yàn)檫@個(gè)人太了不起了，所以大詩人盧綸就寫了首詩塞下曲來贊揚(yáng)他。二、激疑導(dǎo)學(xué)1、出示實(shí)物投影盧綸的塞下曲：林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。請(qǐng)你來讀一讀這首詩。2、再請(qǐng)位學(xué)生讀。齊讀。3、你們知道為什么剛剛你們讀得不太好嗎？（我想是因?yàn)楹⒆觽兪菦]有理解這首詩的意思。）4、是呀，要朗讀好一首詩或者一篇文章，除了多練習(xí)，多琢磨朗讀技巧，恐怕首先得深刻地理解它才行。你們說是嗎？5、那么這首詩

18、是什么意思呢？其實(shí)呀，課文中已經(jīng)告訴我們了。李廣射虎是一種特殊的題材，叫做“文包詩”。（板書）什么叫文包詩呢？你們看看這三個(gè)字，也許能猜出來。（文包詩的意思就是文章里面包含著一首詩。）6、你們明白了沒？其實(shí)，所有的文包詩都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是詩的意思蘊(yùn)涵在文章里面。你們能找找這首詩的意思在文章的哪里嗎？7、學(xué)生自讀課文去找。發(fā)現(xiàn)詩的意思在課文的2、3兩個(gè)自然段。師：是的，而且巧的很，這兩段合起來正好的一個(gè)小故事。這個(gè)故事講的就是李廣射虎。8、自由輕聲讀故事，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。9、默讀故事，勾畫出不理解的字、詞，討論交流。10、請(qǐng)學(xué)生說說故事主要講了什么？（如果學(xué)生一時(shí)說不出來，

19、可以這樣為他們鋪路架橋：先寫李廣將軍夜晚巡邏，突然森林深處風(fēng)吹草動(dòng)，再寫以為是老虎便拉弓猛射，最后寫天亮一看，箭射中的竟然是一塊巨石。）三、朗讀全文。四、課時(shí)作業(yè)：1、完成練習(xí)冊(cè)13題。（檢測(cè)生詞的掌握情況）2、背誦塞下曲。 第二課時(shí)一、直奔主題，激趣引探。1、這是個(gè)很有意思的故事。本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是：聯(lián)系故事內(nèi)容理解詩的意思。我想只有讀懂這個(gè)故事，也就明白了這首詩的意思，也就能有感情地讀好這首詩。那么，怎么才算理解了這個(gè)故事呢？老師講故事就特別惹人聽，很多人都盼望著聽講故事呢。你們想聽嗎？（想聽）2、那你一邊聽，一邊想想，從我講故事的過程中，你體會(huì)到了什么？能做到嗎？必要時(shí)可以用筆做做簡單的

20、記錄。（為了吸引學(xué)生，課前老師一定要做好充分的準(zhǔn)備才行）（這里以講故事的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，很好地引導(dǎo)學(xué)生去理解課文的2、3兩段。其實(shí)也是一種學(xué)習(xí)目標(biāo)的暗示：教師將這個(gè)故事說得淋漓盡致、繪聲繪色。其實(shí)，如果能做到這一點(diǎn)，那么學(xué)生就一定能夠?qū)⑦@兩段朗讀好。但是，這樣的寓目標(biāo)于無形之中，讓興趣增濃在聽故事的過程中，自然而然，生動(dòng)活潑。） 二、精讀感悟。1、你從我的講故事中體會(huì)到了什么？請(qǐng)整理一下，一分鐘后交流。2、學(xué)生動(dòng)筆整理。3、指名學(xué)生進(jìn)行交流。（從你講故事的過程中，我體會(huì)到李廣的神勇無比、力大無窮。）（1）你從什么地方體會(huì)到的？（我從“那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜怼！?/p>

21、這句中體會(huì)到的。）（2）請(qǐng)你再讀一讀。注意將你的感受讀出來。讀完再談?wù)勀愕捏w會(huì)。（我從中體會(huì)到，箭扎得很深，肯定要很大很大的力氣才能拔出來。）（3）塞下曲中哪個(gè)詞表達(dá)了“那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里”的意思？（詩中“沒在石棱中”中的“沒”字。）（4）查查字典，這個(gè)“沒“字有幾個(gè)讀音？（可以讀作“mei”。）（5）你們能不能用它組幾個(gè)詞？（沒有。）（6）在這句詩中應(yīng)該讀作什么？（讀作“mo”）（7）“沒”是什么意思？（人或物沉下或沉沒。漫過或高過。）（8）誰能用“沒”組詞？（沒收。）（9）詩中的這個(gè)“沒”字用哪種解釋比較準(zhǔn)確呢？（沉沒。）（10）石頭沉沒在河水中還可以，箭怎么會(huì)沉沒在石頭中呢？這說

22、明什么呢？（說明李廣射箭時(shí)用的力氣很大。）（我想這個(gè)討論肯定很有意思。一個(gè)“沒“字我們不僅了解了它不同的讀音，會(huì)組成不少詞語，而且弄清了它在詩歌中的意義。）（11）最后小節(jié)中還有哪一處的描寫也寫出了李廣的神勇無比呢？呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石?。ㄟ@里用了兩個(gè)感嘆號(hào)，又用“驚呆了”來形容大家驚訝的程度。這一方面表示大家對(duì)原先是老虎的估計(jì)落了空，更重要的是為下文作鋪墊，因?yàn)橐渲幸粔K石頭并不難，而要把箭“深深地扎進(jìn)石頭里”，卻難之又難。）齊讀最后一小節(jié)，讀出李廣的神勇無比。師：從剛才老師的故事中你還體會(huì)到了什么？我還體會(huì)到了李廣將軍的機(jī)敏和果斷。（1）從哪些詞語、句

23、子體會(huì)出來的？（“警惕的目光”、“猛然間”、 “連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開硬弓”等詞語體會(huì)出來的。）（2）“連忙”是說李廣很慌張嗎？（不是。）你從哪里看出來這不是他的慌張？（拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開硬弓一系列的動(dòng)作十分嫻熟）4、齊讀這一小節(jié)，讀出李廣的機(jī)敏果斷，讀出李廣的神勇無比。5、那明明是一塊石頭李廣為什么會(huì)當(dāng)成老虎呢？這能說明李廣的神勇無比嗎？（1）那是有原因的。因?yàn)槭且雇恚律鼥V。（2）因?yàn)椤耙魂嚰诧L(fēng)吹來，樹木野草發(fā)出“沙沙”的聲音。（3）因?yàn)檫@里常有老虎出沒。6、一起讀第三小節(jié)的“原因”。7、那么古詩中的哪些詩句表達(dá)的是這些意思呢？（林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。）師：對(duì)呀！同學(xué)們太會(huì)

24、思考了。8、有感情朗讀故事，注意要讀出什么？（李廣的機(jī)敏果斷，神勇無比） 四、課堂練習(xí)（一）根據(jù)內(nèi)容找詩句1、一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過一片松林。一陣疾風(fēng)吹來，樹木野草發(fā)出“沙沙”的聲音。對(duì)應(yīng)詩句： 2、猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開硬弓?！班病钡囊宦暎恢О子鸺淞顺鋈?。對(duì)應(yīng)詩句： 3、第二天，天剛蒙蒙亮，李廣的隨從便去射虎的現(xiàn)場尋找獵物。對(duì)應(yīng)詩句： 4、那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜怼?duì)應(yīng)詩句： （二）借助故事內(nèi)容理解詩的關(guān)鍵字暗（ ） 驚（ ） 平明（ ）尋（ ）沒（ ）6.課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)（1）練習(xí)講故

25、事李廣射虎（用意是二，一是為了檢查學(xué)生的理解，就是反饋?zhàn)饔?，二是為了激起學(xué)生投入地學(xué)習(xí)講故事，其實(shí)就是練習(xí)有感情地誦讀。）（2）閱讀智勇“飛將軍” 少年王勃1文本解讀這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)寫下千古名篇滕王閣序的事，顯示了王勃非凡的才華。課文共有5個(gè)自然段。其中第三、四自然段是課文的重點(diǎn)。課文配有彩色插圖，有助于學(xué)生體會(huì)詩句意境，加深理解。學(xué)生對(duì)少年王勃比較陌生，老師揭示課題后，先介紹少年王勃在滕王閣會(huì)上，一氣呵成寫下千古名篇滕王閣序的事，讓學(xué)生帶著對(duì)少年王勃無比崇敬的心情去朗讀課文，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)時(shí)，抓住重點(diǎn)段落，通過理解詞句、圖文對(duì)照、朗讀想象等方法

26、，感受課文第三自然段描繪的迷人秋景，體會(huì)詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”蘊(yùn)含的優(yōu)美意境。2.教學(xué)目標(biāo)分析（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。（2）學(xué)會(huì)10個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。（3）理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華。（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。3.教學(xué)資源運(yùn)用王勃的生平介紹滕王閣序內(nèi)容介紹文本的插圖利用（課文插圖與名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”相得益彰，有助于學(xué)生領(lǐng)悟佳句。另一張照片是今天滕王閣的美麗夜景，可借此激發(fā)學(xué)生對(duì)滕王閣的向往之情。）4.課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置第一課時(shí)：（1）正確、流利地朗讀課文。（2）讓學(xué)生學(xué)會(huì)概括故事

27、主要內(nèi)容的方法。（3）鋼筆字描紅。（4）完成練習(xí)冊(cè)14題。第二課時(shí)：（1）圖文結(jié)合，理解詩句的意思。（2）體會(huì)“為什么稱王勃為奇才？”（3）感悟王勃這樣的奇才是怎么來的？（4）背誦課文三、四自然段。5課時(shí)教學(xué)構(gòu)想 第一課時(shí)一、 揭題導(dǎo)入1、 指名讀題2、 在這里，“少”應(yīng)該讀“shao”，用“少”的兩個(gè)讀音分別組詞。3、 談?wù)勀銓?duì)王勃有什么了解？4、 今天，我們就來看看他是如何寫滕王擱序的？二、 初讀課文1、 自己借助拼音讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。2、 再讀課文，一邊讀一邊畫出相應(yīng)的生字詞。3、 出示生字詞。（1） 自讀生字。（2） 正音。（3） 帶讀，指讀。4、 老師這兒還有和王勃相關(guān)

28、的一些詞，你會(huì)讀嗎？（出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦）（1） 自讀（2） 指名讀，開火車讀，齊讀。5、 把生字詞和這些詞帶入到文章中，再去讀一讀。6、 以競賽的方式組織學(xué)生朗讀課文。三、 理清課文內(nèi)容1、 同學(xué)們，王勃寫滕王閣序的原因是什么？（因?yàn)橹仃柟?jié)那天，一位閻都督舉行宴會(huì)，聽說王勃很有才氣，便邀請(qǐng)他也參加。他要求客人寫一篇慶賀文章。）2、 結(jié)果呢？（滕王閣序成為千古傳誦的名篇）3、 這樣千古傳誦的名篇，是在什么情況下寫成的？（當(dāng)時(shí)在場的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了滕王閣序。）4、 請(qǐng)同學(xué)們把剛才的發(fā)言好好整理一下，這就是故事的

29、主要內(nèi)容。5、 讓學(xué)生先自言自語，再全班進(jìn)行交流，力爭做到人人會(huì)說故事的主要內(nèi)容。6、讓學(xué)生交流。這節(jié)課通過讀書，讀懂了哪些問題？又讀出了哪些問題？（問題延續(xù)到下節(jié)課解決。）四、 教學(xué)生字1、分析字形。2、指導(dǎo)書寫。3、生描紅，教師指導(dǎo)。五、課時(shí)作業(yè)1、完成練習(xí)冊(cè)的14大題的練習(xí)2、讀王勃的名詩 第二課時(shí)學(xué)生在老師的引導(dǎo)閱讀之后，都能夠理解詩句的意思，背誦課文的三、四自然段。所以，這篇文本的閱讀教學(xué)任務(wù)很容易完成，在理解這篇文章上沒有多大難度。這種教學(xué)不管加上多少詩意，不管上到何種深度，說到底還是無法讓我們?nèi)昙?jí)的孩子悟出奇才是怎么來的。所以我認(rèn)為第二個(gè)和第三個(gè)目標(biāo)應(yīng)該成為我本節(jié)課的重難點(diǎn)。這

30、一課應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)奇才是怎么來的？王勃是怎么寫文章的？我們是怎么寫文章的？我覺得“靈感”是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)習(xí)作的關(guān)鍵，寫作教學(xué)不能忘記教學(xué)生進(jìn)行靈感訓(xùn)練，當(dāng)然這一訓(xùn)練是有難度的，而這篇文章給了我們訓(xùn)練學(xué)生靈感的方法。學(xué)生接受每一次訓(xùn)練，其實(shí)都動(dòng)腦子想了，他們?cè)趺聪?，想什么，什么樣的想可以給予學(xué)生寫作的沖動(dòng)，這一些我們通過讀這篇文章，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明白。好的文章是怎么產(chǎn)生的？在教學(xué)時(shí)我們要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀想“這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：”我覺得這段文

31、字應(yīng)該讓學(xué)生記在心里，會(huì)模仿這一形式，因?yàn)榱?xí)作離不開這樣的寫前思考，這其實(shí)就是靈感的訓(xùn)練過程。但有的學(xué)生是拒絕思考的，像“在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)”，其實(shí)就是一種大腦拒絕思考的反映。所以文本中，王勃那種站在窗前凝望的那些動(dòng)作，何不為孩子也創(chuàng)造這樣的環(huán)境呢？讓他們主動(dòng)打開自己的大腦，不要讓自己的大腦封閉。我們還是來看看課文的第二、三、四自然段：重陽節(jié)那天，前來參加宴會(huì)的人很多。都督要求客人寫一篇慶賀文章，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩

32、王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”他文思如泉，筆走中飛，不一會(huì)兒就寫成了。當(dāng)那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”我在讀這三段文字時(shí)，最大的感受是這三段能夠引導(dǎo)今天的孩子真正的明白如何去寫作。我覺得如果不從寫作的角度認(rèn)識(shí)這篇文章，僅僅去理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字詞，解決一些孩子自己能夠弄明白的問題，這是非?？上У摹ｋm然語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們淡化寫作知識(shí)，但這么好的寫作導(dǎo)文，逼迫我們不要淡化，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，應(yīng)該用這最鮮活的資料去喚醒孩子寫起來，并且在以后的習(xí)作引導(dǎo)中用好這三段文字，重復(fù)著引導(dǎo)學(xué)生，相信這三段文字能夠把孩子

33、帶入到寫作天堂來。 可以試著這樣進(jìn)行教學(xué)：同學(xué)們！請(qǐng)看！這就是千古傳誦的滕王閣序（大屏幕出示，底色為王勃站在江邊凝望那幅秋景圖，主色為滕王閣序全部內(nèi)容。學(xué)生一定會(huì)被畫面所震撼。）1、指名讀，齊讀。2、教師順勢(shì)幫學(xué)生大致理解詩意。3、讀了這篇滕王閣序，你最佩服王勃的地方是哪里？（文章寫的好。膽子大，別人不敢寫他敢寫。而且寫的快 。）4、從課文哪些個(gè)詞語可以看出王勃文章寫得快？（文思如泉，筆走如飛。）5、它們分別是什么意思？“文思如泉”是說寫文章的思路像泉水一樣往外涌?！肮P走如飛”是形容王勃的筆在紙上飛快地寫，根據(jù)不需要停下來思考。6、王勃為什么寫文章時(shí)能“文思如泉，筆走如飛”呢？是他到過滕王閣，

34、早就構(gòu)思好了嗎？（不是。）你怎么知道的？（因?yàn)檎n文開頭說“滕王閣剛剛整修一新”，王勃只是“路過南昌”，他原來打算去“探望父親”的。）7那么他的文思是從哪兒來的呢？（課文中說，當(dāng)其他人在那兒“你看看我，我看看你”的時(shí)候王勃卻站在窗前“凝望”。）8“凝望”是什么意思？（凝望就是目不轉(zhuǎn)睛地看。）9王勃為什么會(huì)目不轉(zhuǎn)睛地看？（因?yàn)榻厦利惖木吧阉宰×恕＃?0同學(xué)們把王勃所看到的美麗景色朗讀一下。11王勃站在窗前就是為了欣賞江上美麗的景色嗎？（不是，他還“邊看邊想”。）12“邊看邊想”是什么意思？（就是說王勃一邊看江上美麗的景色，一邊想怎樣才能把這樣的美景寫出來。）13如果只看不想怎樣？（他就不可能

35、“胸有成竹地說：讓我來試試吧！”）14“胸有成竹“是什么意思？（做事之前已有全盤考慮。）15在課文中的意思呢？（王勃在寫文章之前已經(jīng)想好寫什么、怎樣寫。）16正是因?yàn)橥醪牒昧宋恼碌拈_頭、中間、結(jié)尾該怎樣寫，所以他提筆寫起來的時(shí)候才會(huì)怎樣？（文思如泉、筆走如飛。）17王勃寫好文章的速度非?？?，文章寫得好不好呢？（好。）18你怎么知道的？（閻都督聽人讀了他的文章，“忍不住拍案叫絕”。）19為什么閻都督激動(dòng)地拍著桌子叫好？（因?yàn)橥醪奈恼聦懙眉瓤煊趾谩＃煟菏茄?！在這么短的時(shí)間內(nèi)，寫出令人千古傳誦的名著，的確讓人折服。20、我們寫的作文能讓人拍案叫絕嗎？（不能）為什么呢？（王勃面對(duì)江上美麗景色是目

36、不轉(zhuǎn)睛地看，我們面對(duì)美麗的景色是從不留心。）21這就是不善于觀察。王勃在看景色時(shí)還怎么樣？（邊看邊想。）22（總結(jié)）：學(xué)們，既不注意仔細(xì)觀察，更不注意把觀察到的東西想一想該怎樣寫下來，所以到了寫作文的時(shí)候就會(huì)覺得沒有東西寫，有時(shí)勉強(qiáng)寫也是硬湊起來的。可見，要在寫作文時(shí)也像王勃那樣“文思如泉，筆走如飛”就要學(xué)會(huì)多觀察、多思考，只要大家堅(jiān)持做下去，有一天我們也能寫出像王勃那樣的好文章的。（設(shè)想：引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生追本溯源，不僅理清了文本的脈絡(luò)，而且使人物形象得到凸現(xiàn)。并且巧妙地借王勃寫作的例子，使學(xué)生懂得什么才是正確的寫作方法。） 練習(xí)31.文本解讀和目標(biāo)分析（1）學(xué)用字詞句。了解在

37、那桃花盛開的地方歌詞大意，并嘗試引吭高歌。（2）、在田字格中書寫“區(qū)、臣、醫(yī)”三個(gè)字，注意“三框兒”的形狀。（3）、讀讀背背八條成語和時(shí)間詩歌。（4）、通過口語交際練習(xí)，學(xué)會(huì)商量。（5）、練習(xí)用毛筆書寫“斜鉤”和“臥鉤”。其中，練習(xí)首先選用的是一首膾炙人口的民歌在那桃花盛開的地方的歌詞。這是一段抒情性很強(qiáng)的歌詞，贊揚(yáng)了解放軍為了國家，為了人民堅(jiān)守在祖國邊疆的豪情。要努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌詞所描繪的境界，充滿情感地吟誦、歌唱。八個(gè)成語，有的意思相關(guān)，有的意思相近，這樣安排便于記憶。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合少年王勃了解成語的意思，不必作過高的要求?？谡Z交際，教學(xué)時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，并說說在遇到這樣的情況時(shí)，如

38、何和別人商量。同時(shí)，可以根據(jù)圖意創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，指導(dǎo)學(xué)生在演練中學(xué)會(huì)商量。也可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說說自己的難題，同學(xué)之間互相出謀劃策，在交流中鍛煉自己的口語交際能力。2.教學(xué)資源運(yùn)用VCD播放歌曲在那桃花盛開的地方字典鋼筆、毛筆3.課時(shí)分配、目標(biāo)設(shè)置和課時(shí)構(gòu)想 第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：完成學(xué)用字詞句的教學(xué)，將語文學(xué)習(xí)與生活相融合；寫好鋼筆字注意三框兒的結(jié)構(gòu)擺放。一、教學(xué)第一題：學(xué)用字詞句1、播放歌曲在那桃花盛開的地方VCD，讓學(xué)生想象眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面。2、指名學(xué)生進(jìn)行交流。（第一次交流肯定不到位）3、再讓學(xué)生聽歌曲，再交流。4、出示歌詞，請(qǐng)學(xué)生自己小聲讀讀，不認(rèn)識(shí)的字可以查查字典。3、交流

39、朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。4、這首歌詞中有哪些不太明白的詞語？學(xué)生質(zhì)疑、討論。（1）重點(diǎn)理解“蕩漾”一詞。字典中對(duì)“蕩漾”一詞的解釋是：形容水波一起一伏的樣子。歌詞中的“蕩漾”應(yīng)該怎樣理解？（形容孩子們的笑聲像歡快的河水，回蕩在桃園里。透過孩子們的笑聲，我們看到了人民的生活是幸福的。因此這個(gè)笑聲是幸福的，是幸福蕩漾在桃園里，蕩漾在我們每個(gè)人的心中。）（2）那桃花盛開的地方，是我的故鄉(xiāng)，是我終身難忘的地方，從詩中找一找，故鄉(xiāng)的什么令“我”難忘？（故鄉(xiāng)的親人，故鄉(xiāng)的山山水水；娘的笑臉，娘的嘮叨；家人的叮嚀，家人的祝福。）（3）還有什么難忘的？（學(xué)生的思維一定還在故鄉(xiāng)里轉(zhuǎn)，此刻我們可以這樣引導(dǎo)：再讀讀詩歌

40、，“我”是在哪兒抒發(fā)自己的情感？僅僅抒發(fā)的是思鄉(xiāng)之情嗎？）（4）再讀讀詩歌。（學(xué)生馬上會(huì)意識(shí)到守衛(wèi)邊疆的解放軍難忘：小到家人到故鄉(xiāng)，大到祖國。他們深深地愛祖國就像愛自己的故鄉(xiāng)，愛自己的親娘一樣。為了你的景色更加美好，為了人民的安寧，他們甘愿在風(fēng)雪中守衛(wèi)邊疆。）（5）想象著歌詞描繪的境界，想象著風(fēng)雪中駐守者的心情，有感情地讀讀詩。5、再次播放在那桃花盛開的地方VCD。6、學(xué)生試著吟唱歌曲。二、教學(xué)第二題：學(xué)寫鋼筆字1、出示：區(qū)、臣、醫(yī)。2、引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個(gè)字的字形，說說它們的共同之處。3、仔細(xì)看字帖，說說在書寫時(shí)要注意什么。（1）筆順。（2）外框的形狀要寫得上窄下寬，底邊要平穩(wěn)。（3）出示“反

41、犬旁”，說說哪些字帶有這個(gè)偏旁。4、教師示范書寫，學(xué)生書空。5、學(xué)生臨帖，在田字格內(nèi)書寫，教師巡回指導(dǎo)。6、反饋。請(qǐng)三位同學(xué)在黑板上書寫，其余同學(xué)注意觀察、評(píng)析。展示寫得好的同學(xué)作業(yè)，進(jìn)行評(píng)析、表揚(yáng)。指出存在的問題，進(jìn)行糾正性練習(xí)。三、課時(shí)作業(yè)：完成練習(xí)中的一、二、四、五題。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：讀背成語；讀背詩歌。一、讀背成語（為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)這類練習(xí)的熱情，我們老師可以設(shè)法把孩子們的情緒調(diào)動(dòng)起來。可以嘗試這樣的教學(xué)。）、1、出示這八個(gè)成語。你會(huì)認(rèn)讀哪個(gè)成語了？2、指名學(xué)生自豪的認(rèn)讀。（這樣，他讀一個(gè)，你讀兩個(gè)，不知不覺中學(xué)生就會(huì)認(rèn)讀全部的成語了。）3、成語會(huì)讀了。老師想來考考大家誰最聰明？這

42、樣，老師說出其中一個(gè)成語的意思，你根據(jù)意思猜我說的是哪個(gè)成語，好不好？4、教師說，學(xué)生猜。（經(jīng)過多次反復(fù)之后，孩子們會(huì)在輕松、愉悅的氛圍中自然接受這些成語所描繪的意思。）5、讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)選擇一個(gè)詞語來造造句子，學(xué)會(huì)運(yùn)用。6、練習(xí)背誦，同桌互相提醒。7、集體背誦。二、讀背時(shí)間（1）世上最寶貴的是什么？同學(xué)們一定會(huì)說是時(shí)間。時(shí)間如流水，一去不復(fù)返。讓我們一起來讀讀時(shí)間這首小詩。（2）請(qǐng)學(xué)生借助字典或小組合作，讀通詩歌，不明白的地方做上記號(hào)。（3）學(xué)生質(zhì)疑，討論交流。（4）提問：“小河”指的是什么？為什么勤勞的人從“小河”里撈起的是無窮的寶藏，而懶惰的人只能撈起后悔和失望？（5）同學(xué)們，

43、你們想做什么樣的人？（6）鼓勵(lì)學(xué)生說說有關(guān)“時(shí)間”的名人名言或詩歌。三、課時(shí)作業(yè)：（1）完成練習(xí)冊(cè)中的三、六兩題。（2）從八個(gè)成語中選擇幾個(gè)成語結(jié)合自己的生活完成一則小練筆。第三課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)商量，學(xué)寫毛筆字并注意“斜鉤”與“臥鉤”的寫法上的區(qū)別。一、教學(xué)第四題：口語交際學(xué)會(huì)商量1、談話引入（談話要點(diǎn)）：（1）在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，我們可能會(huì)遇到與別人意見不一樣的時(shí)候，也有可能會(huì)遇到做事拿不定主意的情況。怎樣才能拿定主意，怎樣才能與別人形成較一致的意見呢？（2）學(xué)會(huì)和別人商量，是最常用的方法，也是比較可行的方法。（3）怎樣和別人商量，大有學(xué)問！2、請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)看圖，自己弄懂圖意，不懂的可以請(qǐng)教

44、老師。3、學(xué)生交流圖意，引導(dǎo)展開想象。4、討論：遇到圖中的情況，準(zhǔn)備怎樣和別人商量？在商量過程中要注意什么？5、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，可以進(jìn)行以下幾方面的指導(dǎo)：（1）去同別人商量事情時(shí)，態(tài)度要誠懇。（2）在與別人商量時(shí)，要讓別人充分發(fā)表意見，注意取長補(bǔ)短。（3）要把自己的想法跟別人說清楚。（4）在一起商量時(shí)要注意有禮貌，互相謙讓。6、四人一小組練習(xí)與別人商量，選擇一幅圖準(zhǔn)備表演。7、以每幅圖為例，讓幾組學(xué)生表演在遇到某種情況時(shí)，是怎樣通過商量來解決問題的。老師也可以參與其中，扮演某個(gè)角色，既可示范，也拉近了師生間的距離。每組同學(xué)表演完畢后，請(qǐng)觀眾暢所欲言，發(fā)表意見。8、聯(lián)系生活，說說在平時(shí)生活中

45、，我們還遇到哪些與課本中相似的情況，遇到哪些難題，我們可以怎樣商量，老師創(chuàng)設(shè)幾個(gè)情境，讓學(xué)生討論。再讓學(xué)生選擇其中的話題進(jìn)行表演練習(xí)。9、教師總結(jié)：生活中，我們常會(huì)遇到讓人為難的事。遇到難事多體諒，多商量，這樣才能處理好難題，我們的關(guān)系才會(huì)變得更融洽。二、教學(xué)第五題學(xué)寫毛筆字1、欣賞書中的優(yōu)秀書法作品，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表感想。2、出示“戈、心”兩字，揭示今天學(xué)寫毛筆字的主要內(nèi)容。3、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察二字，尤其注意紅筆標(biāo)注的筆畫“斜鉤、臥鉤”。4、指導(dǎo)學(xué)生按圖提示的運(yùn)筆走勢(shì)書空。5、教師示范，并出示字帖上帶有這兩種筆畫的漢字，進(jìn)一步欣賞感受。6、學(xué)生在大字本上書寫。三、課時(shí)作業(yè)：完成語文練習(xí)冊(cè)中第七大題

46、“言語交際”。 習(xí)作31.習(xí)作解讀習(xí)作3是蘇教版小學(xué)語文第六冊(cè)中的第3篇習(xí)作。借劉常寧同學(xué)的小草中的發(fā)現(xiàn)這篇習(xí)作例文進(jìn)行示范引路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用一顆充滿好奇的心去仔細(xì)觀察，在觀察中學(xué)會(huì)思考，這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有趣的東西，學(xué)到很多知識(shí)；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用簡潔而樸實(shí)的語言細(xì)致地描繪生活中的發(fā)現(xiàn)。三年級(jí)是習(xí)作的起始階段。因此在每次習(xí)作時(shí)，都必須重視例文的作用，不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂例文，還要重視學(xué)生領(lǐng)悟方法。在此習(xí)作教學(xué)中，更多地讓學(xué)生領(lǐng)悟觀察的方法，讓學(xué)生明白要觀察時(shí)，不僅要觀察到什么，還要觀察這樣?xùn)|西是怎樣的。提前一周學(xué)習(xí)例文，給足時(shí)間讓學(xué)生嘗試學(xué)會(huì)觀察，記錄觀察，交流觀察，這樣相對(duì)降低了習(xí)作的難度。2

47、.教學(xué)要求： （1）、明白自己有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，寫下自己頭腦中保存下來的精彩發(fā)現(xiàn)。（2）、從范文中明白，寫“我的發(fā)現(xiàn)”都是一些小事，把看到的小事按照一定的順序?qū)懨靼拙托?。?）、用自己積累的好詞，學(xué)用打比方、擬人的寫法，把“我的發(fā)現(xiàn)”寫得有意思。（編者為什么要孩子們寫這樣的作文呢，我想到寫這篇文章之前，三年級(jí)的孩子都看了十多年的世界，按理說應(yīng)該有無數(shù)個(gè)發(fā)現(xiàn)可以寫下來，但事實(shí)不是這樣的。看到的東西如果沒有用筆寫下來，大多數(shù)會(huì)被遺忘的。像范文小草中的發(fā)現(xiàn)都是非常小的發(fā)現(xiàn)，如果不寫成有意思的文章，早就被忘得一干二凈了，這就是好記性不如爛筆頭。）3.課時(shí)分配與課時(shí)構(gòu)想第一課時(shí) 引導(dǎo)習(xí)作 書寫草稿一、速寫發(fā)現(xiàn)師：按照要求快速回憶，將答案立即寫在紙上。1今天，你有哪些發(fā)現(xiàn)？能寫幾條寫幾條。2昨天，你有哪些發(fā)現(xiàn)？不要說假話，想幾條寫幾條。3前天，你有哪些發(fā)現(xiàn)？能想出一條就寫一條。4一星期前，有哪些發(fā)現(xiàn)？仔細(xì)想想看，想好了再寫。5一個(gè)月前，有哪些發(fā)現(xiàn)？動(dòng)動(dòng)腦，使勁想，肯定能想出一兩條來。6一年