教學(xué)論文：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考

1、教學(xué)論文：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性表現(xiàn)在教師能否有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)生能否有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并提高其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。有效的課堂教學(xué)要求教師創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，只有把教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景之中，才能激發(fā)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的強(qiáng)烈愿望，才能將教學(xué)的目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，才能提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。以下是我在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到的課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)感悟。一、有效利用源文本情景，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)情景的可創(chuàng)造性新課程提倡創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具有挑戰(zhàn)性的開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境和問(wèn)題情境。要求教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境

2、，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握基本的知識(shí)和技能。創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的貼近學(xué)生生活的真實(shí)的教學(xué)情境是小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)施有效教學(xué)的重要途徑。然而，在平日的教學(xué)中，有的教師為了解決新課的語(yǔ)言點(diǎn)，在進(jìn)入新課前花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。在此過(guò)程中教師如愿以償?shù)慕鉀Q了新課的語(yǔ)言點(diǎn)，但不可否認(rèn)的是當(dāng)老師向?qū)W生展示本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，40分鐘的時(shí)間已所剩無(wú)幾。學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間理解消化源文本所創(chuàng)設(shè)的情景，以及新語(yǔ)言點(diǎn)出現(xiàn)的環(huán)境，這對(duì)于源文本是一種浪費(fèi)。而教師在進(jìn)入新課前所創(chuàng)設(shè)的種種情景，我們的學(xué)生在掌握了文本后，也能創(chuàng)設(shè)出來(lái)，為什么不把這個(gè)機(jī)會(huì)留給學(xué)生呢？ 如

3、在教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)教材What do you suggest?時(shí)，教師先通過(guò)多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)源文本的情景并進(jìn)行講解：Daming is going to go to America in the summer. He is going to visit his cousin. He is going to take a present. What does Sam suggest? 學(xué)生在理解了對(duì)話發(fā)生德情景，掌握了本課時(shí)的語(yǔ)言點(diǎn)之后，在老師的引導(dǎo)鼓勵(lì)下，運(yùn)用本節(jié)課的重點(diǎn)舉行創(chuàng)造了以下情景，如：Tomorrow is my mothers birthday, I want to give her a

4、 present. What do you suggest? 當(dāng)然，教師的適時(shí)引導(dǎo)是必不可少的，如：正值四川發(fā)生地震，人員傷亡慘重，房屋倒塌，我們的同胞失去了家園，教師可以此為話題進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話；如：I want to help my friends in Sichuan. What do you suggest? 學(xué)生反映強(qiáng)烈，地震對(duì)他們心靈的震撼使他們都舉起了手，用他們所學(xué)的句型在說(shuō)，也用他們的真心在說(shuō)。 因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要以源文本所創(chuàng)設(shè)的情景為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們自己去創(chuàng)造。另外，教師在創(chuàng)造情景時(shí)還要注重教學(xué)情境的真實(shí)性、趣味性。如在教學(xué)Breakfast

5、時(shí)，一老師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景：媒體出示她的一家的卡通人物形象，引出單詞Family?？蓯?ài)的卡通人物一出現(xiàn)，馬上吸引了學(xué)生的眼球，何況這是他們老師的一家子呢？在這充滿趣味性的課堂上，學(xué)生興趣高漲。接著媒體播放老師一家談?wù)撛绮颓闆r，進(jìn)行句型教學(xué)：“Whats for breakfast?”學(xué)生津津有味的聽(tīng)著，學(xué)著，就仿佛在和老師一家討論著早飯，既親切又有趣。在鞏固階段，老師又布置“Do a Survey ”,讓學(xué)生去了解自己好朋友的早餐，午餐，晚餐情況。因?yàn)楹⒆觽兠刻於加羞@樣的經(jīng)歷，故很真實(shí)；同時(shí)詢問(wèn)的又是自己的好朋友，故又很有趣。于是在這樣真實(shí)有趣的語(yǔ)言環(huán)境中，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生愉快的進(jìn)行著交

6、流，將所學(xué)語(yǔ)言很好的運(yùn)用到了生活中。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)環(huán)境，學(xué)習(xí)英語(yǔ)更是如此。真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)往往會(huì)使學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。可以預(yù)見(jiàn)，當(dāng)學(xué)生第二天早晨見(jiàn)面相互詢問(wèn)：“Hi，Whats for your breakfast?”那么我們的教學(xué)也就達(dá)成目的了。二、有效進(jìn)行學(xué)科整合， 使教學(xué)活動(dòng)具有綜合性 在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，英語(yǔ)學(xué)科很大程度體現(xiàn)出它的綜合性。故在英語(yǔ)教學(xué)中，就要求我們老師要跨越狹隘的學(xué)科界限，加強(qiáng)學(xué)科之間的整合。我們知道，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是為了滿足人際交往的需要，也是為了用英語(yǔ)獲取某個(gè)方面的信息，因此活動(dòng)不僅是要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生作用，而且要能促使學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。在教學(xué)At the

7、 weekends時(shí)，老師利用“Riddles”來(lái)鞏固單詞，她是這樣來(lái)描述蜻蜓的：“It can fly. Its green. It has two pairs of big wings. We often can see them before raining. It can catch the bad insects. We have to protect them.”在這段話中，不僅描繪了蜻蜓的外形特征，又闡述了它的生活習(xí)性，同時(shí)還提出了保護(hù)益蟲(chóng)的口號(hào)。小小的一個(gè)猜謎活動(dòng)，既讓學(xué)生在游戲中對(duì)語(yǔ)言有了認(rèn)知，又進(jìn)行了思想教育，同時(shí)還兼具科學(xué)滲透，真可謂是“一舉三得”啊。因此，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，可

8、有針對(duì)性的與其它學(xué)科適當(dāng)聯(lián)系，擴(kuò)大信息量。如在教學(xué)Color時(shí)可對(duì)孩子們進(jìn)行美的熏陶；在教Time時(shí)可抓住機(jī)會(huì)教導(dǎo)孩子們珍惜時(shí)間；在教Balls時(shí)可帶領(lǐng)孩子們到操場(chǎng)實(shí)地示范一下；在教到Halloween時(shí)可進(jìn)行中西文化差異的滲透。這樣，不僅學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富了，獲取的信息量增加了，而且活動(dòng)效率也提高了。三、有效拓展教學(xué)范圍，使活動(dòng)具有開(kāi)放性 新課標(biāo)還提出要體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的開(kāi)放性，故我們老師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)不能將活動(dòng)空間局限于課堂上。短短的四十分鐘，有時(shí)我們不能當(dāng)堂完成有些活動(dòng)，如談?wù)?、表演、調(diào)查，搜集資料等，對(duì)此我們不能草草收?qǐng)觯菓?yīng)該給學(xué)生開(kāi)辟第二課堂，讓學(xué)生將活動(dòng)延續(xù)到課外生活中去。如教學(xué)完Hall

9、oween后，我就布置學(xué)生上網(wǎng)搜集資料，怎樣來(lái)匯報(bào)呢？如果讓他們互相交流的話，一是參與面不廣，二是形式太單一。對(duì)此我設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)：讓學(xué)生分成小組，把資料整理后以手抄報(bào)的形式展現(xiàn)出來(lái)。幾天后，學(xué)生的成果出來(lái)了，色彩繽紛，版式各樣，這完全出乎我的意料。于是為了展示他們的這一成績(jī)，我把它們貼于走廊的墻壁上，這一舉吸引了其他的學(xué)生紛紛前來(lái)觀看，有的評(píng)論，有的夸贊，好不熱鬧。我想，不管學(xué)生們是如何來(lái)評(píng)價(jià)這些“作品”的，只要他們?cè)诖舜位顒?dòng)中有收獲，那么此舉也就有效了。四、有效挖掘教材教法的情感因素，使教學(xué)內(nèi)容具有拓展性。美國(guó)著名心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾提出的意義學(xué)習(xí)有兩個(gè)先決條件：一是學(xué)生具有同化新材料的認(rèn)知

10、結(jié)構(gòu)；二是具有學(xué)習(xí)新材料的心向。第一先決條件是針對(duì)認(rèn)知層面的，第二先決條件是針對(duì)情感層面的。所以挖掘教材教法的情感因素，顯得十分必要。我們從運(yùn)用情感提高教學(xué)有效性的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)知情統(tǒng)一的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的學(xué)習(xí)心向，實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)，提高教學(xué)有效性。在進(jìn)行新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)第七冊(cè)Module 5 Unit One的教學(xué)時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路,深挖教材，注意文化差異，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。這是Daming 通過(guò)Simon 同Laura第一次見(jiàn)面的場(chǎng)景。當(dāng)Laura 問(wèn)Daming：Can you speak English? Daming說(shuō)Yes, I can speak some En

11、glish.而Simon則說(shuō): You can speak very good English, Daming!教師從some 這個(gè)單詞入手,讓學(xué)生體會(huì)一下這個(gè)詞體現(xiàn)了Daming 乃至我們中國(guó)人一種什么樣性格特點(diǎn).大部分學(xué)生能說(shuō)出來(lái):謙虛謹(jǐn)慎.(modest and prudent).而Laura聽(tīng)說(shuō)Daming 有兩個(gè)英國(guó)朋友后馬上說(shuō): Can I write to your friends? 另外她在自己不會(huì)漢語(yǔ)的情況下對(duì)Daming 說(shuō): And can you be my Chinese pen friend?這些又說(shuō)明了Laura 具有什么樣的性格特點(diǎn)呢? 大多數(shù)學(xué)生都說(shuō)出: 大方

12、,直率.由于以上的細(xì)讀引導(dǎo),在本課時(shí)的拓展話題:Talk something about Laura的練習(xí)過(guò)程中,學(xué)生除了說(shuō)出一些從課本上獲取的表面信息外，有個(gè)別口語(yǔ)比較好的學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)出了以下句子: I believe that Laura has many friends.或者是:She is an open girl. She likes making friends.盡管能達(dá)到這個(gè)水平的學(xué)生不多,但我還是驚喜萬(wàn)分.我認(rèn)為這就是帶領(lǐng)學(xué)生深挖教材，細(xì)讀賞析最大的收獲. 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣闊的自由發(fā)揮的空間是我們老師的責(zé)任，只要我們多設(shè)身處地的為學(xué)生考慮，多給學(xué)生幾次學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，他們定會(huì)還給我們一個(gè)意想不到的精彩。幾年的課改實(shí)踐證明，英語(yǔ)課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，追求教學(xué)的有效是時(shí)代發(fā)展的需要，也是使英語(yǔ)課堂教學(xué)達(dá)到科學(xué)性與藝術(shù)性和諧統(tǒng)一的新課標(biāo)理念的需要?？傊?，教師要以小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、