小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)

1、小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn) 聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織給健康下的定義是：聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織給健康下的定義是： 所謂健康，不僅在于沒有疾病，而且在于所謂健康，不僅在于沒有疾病，而且在于身體健康、心理健康、社會(huì)良好適應(yīng)和道身體健康、心理健康、社會(huì)良好適應(yīng)和道德健康?？梢?，心理健康是衡量一個(gè)人是德健康?？梢姡睦斫】凳呛饬恳粋€(gè)人是否真正健康的重要內(nèi)容。否真正健康的重要內(nèi)容。 那么，小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？那么，小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？ 智力發(fā)育正常與否是衡量小學(xué)生心理健康智力發(fā)育正常與否是衡量小學(xué)生心理健康的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。 正常的智力是小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)所正常的智力是小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活

2、和成長(zhǎng)所必需的最基本的心理?xiàng)l件。必需的最基本的心理?xiàng)l件。 如果一個(gè)小學(xué)生的智如果一個(gè)小學(xué)生的智 力明顯低于同齡人的力明顯低于同齡人的 水平，則屬于智力發(fā)水平，則屬于智力發(fā) 育不正常。育不正常。 一個(gè)心理健康的小學(xué)生，一般是心境良好，愉快、樂一個(gè)心理健康的小學(xué)生，一般是心境良好，愉快、樂觀、開朗、滿意等積極情緒狀態(tài)占主導(dǎo)，但同時(shí)又能觀、開朗、滿意等積極情緒狀態(tài)占主導(dǎo)，但同時(shí)又能隨事物對(duì)象的變化而產(chǎn)生合理的情緒變化。隨事物對(duì)象的變化而產(chǎn)生合理的情緒變化。 所謂合理的情緒變化是指，當(dāng)有了喜事時(shí)感到愉快，所謂合理的情緒變化是指，當(dāng)有了喜事時(shí)感到愉快，遇到不幸的事時(shí)產(chǎn)生悲哀的情緒。遇到不幸的事時(shí)產(chǎn)生悲哀

3、的情緒。 此外，還能依場(chǎng)合的不同，適當(dāng)?shù)乜刂谱约旱那榫w。此外，還能依場(chǎng)合的不同，適當(dāng)?shù)乜刂谱约旱那榫w。 人的行為反應(yīng)是存在差異的，有的反應(yīng)敏捷，有的反人的行為反應(yīng)是存在差異的，有的反應(yīng)敏捷，有的反應(yīng)遲緩。但是，這種差異有一定的限度，超過一定的應(yīng)遲緩。但是，這種差異有一定的限度，超過一定的限度就不正常了。限度就不正常了。 反應(yīng)敏捷并非反應(yīng)過敏，反應(yīng)遲緩不等于無反應(yīng)。反應(yīng)敏捷并非反應(yīng)過敏，反應(yīng)遲緩不等于無反應(yīng)。 對(duì)事物的反應(yīng)強(qiáng)度應(yīng)視事物的作用的大小而定。反應(yīng)對(duì)事物的反應(yīng)強(qiáng)度應(yīng)視事物的作用的大小而定。反應(yīng)異常敏感或異常遲鈍都屬不健康的表現(xiàn)。對(duì)外界事物異常敏感或異常遲鈍都屬不健康的表現(xiàn)。對(duì)外界事物毫無

4、反應(yīng)，這是患了嚴(yán)重的心理疾病；對(duì)重大刺激無毫無反應(yīng)，這是患了嚴(yán)重的心理疾?。粚?duì)重大刺激無動(dòng)于衷，反應(yīng)微弱也是不正常的現(xiàn)象；而對(duì)任何事物動(dòng)于衷，反應(yīng)微弱也是不正常的現(xiàn)象；而對(duì)任何事物都反應(yīng)強(qiáng)烈，一點(diǎn)小事就大驚小怪，心驚肉跳，稍有都反應(yīng)強(qiáng)烈，一點(diǎn)小事就大驚小怪，心驚肉跳，稍有意外就惶惶不可終日，偶遇挫折就無法忍受等，都是意外就惶惶不可終日，偶遇挫折就無法忍受等，都是心理反應(yīng)不良的表現(xiàn)。心理反應(yīng)不良的表現(xiàn)。 具備健康心理的小學(xué)生，善于理解、尊重、信具備健康心理的小學(xué)生，善于理解、尊重、信任和幫助他人，以真誠(chéng)、謙讓的態(tài)度發(fā)展和保任和幫助他人，以真誠(chéng)、謙讓的態(tài)度發(fā)展和保持和諧的人際關(guān)系，樂于與人交往。持

5、和諧的人際關(guān)系，樂于與人交往。 相反，遠(yuǎn)離親友、集體，獨(dú)來獨(dú)往，可能意味相反，遠(yuǎn)離親友、集體，獨(dú)來獨(dú)往，可能意味著開始出現(xiàn)人際關(guān)系的失調(diào)。與集體總是格格著開始出現(xiàn)人際關(guān)系的失調(diào)。與集體總是格格不入，沒有伙伴，不入，沒有伙伴， 很少與人往來，很少與人往來， 是人際關(guān)系不良是人際關(guān)系不良 的表現(xiàn)。的表現(xiàn)。 不同的年齡階段有不同的心理和行為特征。不同的年齡階段有不同的心理和行為特征。 心理健康的小學(xué)生，應(yīng)具有與自己年齡特心理健康的小學(xué)生，應(yīng)具有與自己年齡特征相符的心理和行為。征相符的心理和行為。 如果心理和行為經(jīng)常偏離自己所屬的年齡如果心理和行為經(jīng)常偏離自己所屬的年齡特征，如老氣橫秋、老態(tài)龍鐘或天真撒嬌，特征，如老氣橫秋、老態(tài)龍鐘或天真撒嬌，一會(huì)兒哭一會(huì)兒笑，都是不正常的。一會(huì)兒哭一會(huì)兒笑，都是不正常的。 一個(gè)心理健康的小學(xué)生通常喜歡上學(xué)，覺一個(gè)心理健康的小學(xué)生通常喜歡上學(xué)，覺得學(xué)習(xí)是一件令人愉快的事，感到輕松；得學(xué)習(xí)是一件令人愉快的事，感到