小數(shù)的初步認識教學案例

1、小數(shù)的初步認識教學案例【教學內容】三年級數(shù)學下冊小數(shù)的初步認識【設計意圖】小數(shù)的初步認識教學設計以新課程理念為指導，以學生為主體注重學生的認知規(guī)律，關注學生的生活經驗，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，應用于生活。教學力求體現(xiàn)知識發(fā)展階段性讓學生經歷嘗試、發(fā)現(xiàn)、操作、探究和分析等系列活動，調動學生積極學習的心向，使學習數(shù)學成為真正意義上的內在需求?！窘虒W目標】1.使學生結合具體情境初步理解一位小數(shù)的含義，初步具有整數(shù)、自然數(shù)、小數(shù)等概念，能正確讀、寫一位小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。2.使學生在認識小數(shù)的過程中，學習有條理地表達自己的思考，進一步發(fā)展數(shù)感和簡單的推理能力。3.使學生在用小數(shù)表達和思考的過程中，

2、體會小數(shù)的現(xiàn)實意義，提高學習數(shù)學的興趣。【重點、難點】重點：認、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)。難點：小數(shù)的寫法；領會小數(shù)的含義?！窘虒W準備】多媒體、練習紙【教學過程】一、導入新課1.師:你們喜歡逛超市嗎?今天老師就陪你們一起逛超市!看!這是老師昨天去逛超市買的文具，小聲的讀一讀它們的價格：書包單價45元、文具盒單價18元、橡皮單價0.6元。師：你能把它的價格讀一讀嗎？（橡皮單價0.6元）指名讀，板書：0.6元。師：這節(jié)課他們就來一起認識小數(shù)。（板書課題：認識小數(shù)）二、教學新知1.認識整數(shù)部分是0的小數(shù)。(1) 橡皮：0.6元師：知道0.6元是多少錢嗎？（6角）師：我們都知道，一元=10角。（課件

3、演示）如果用長方形表示1元，你能想辦法表示出0.6元嗎？小組活動1：1.用長方形表示出0.6元，在小組里說說你的想法。2.嘗試在長方形中畫一畫，找到并涂色表示出不同的小數(shù)。匯報1：師指名匯報（2-3人）：你是怎么表示的。 師引導：把1元平均分成10份，其中的6份就是 元，也就是0.6元。匯報2：師先指名一個小組的同學上展臺匯報。（用紙疊，寫分數(shù)） 師再指2-3人匯報不同的（座位上） 師追問： 元呢？0.8元呢？引出：十分之幾元=零點幾元2.認識整數(shù)部分不是0的小數(shù)。（1）猜一猜圓珠筆的價格， 用圖表示 （ ）元師：猜一猜它的價格是多少元？有不同答案的，讓學生說說他的理由。同桌討論，都說1.2元

4、，師：說說你是怎么想的。生說，師結合圖指導。(要說到：1元，0.2元合起來就是1.2元，生說，師用手比劃。)（2）筆記本：3元5角師：你會用小數(shù)表示嗎？你是怎么想的。3.揭示小數(shù)各部分名稱。（1）師：比一比，這些小數(shù)都有什么？小數(shù)點。（2）師介紹：小數(shù)點的左邊的部分是整數(shù)部分，右邊的部分是小數(shù)部分。三、鞏固應用 （1）生獨立完成（2）展臺匯報。（3）師選一個問：你是怎么想的。 小結：幾厘米是十分之幾分米，也就是零點幾分米。1.教材第88頁“想想做做”第3題。 完成方式:看圖先寫出分數(shù)，再寫成小數(shù)。教師巡視，然后由學生匯報，說說自己是怎樣想的。教師強調，每組的分數(shù)和個數(shù)必須相對應。講評:正方形的

5、紙被平均分成了10份，我們可以看陰影部分占整個的幾分之幾，也可以看空白的部分占整個的幾分之幾。2.教材第88頁“想想做做”第4題。完成方式:先讓學生弄清楚“為什么0后面第一個點上填0.1,1后面第2個點上填1.2”，再讓學生獨立完成。教師巡視，集體交流匯報。講評:本題是讓學生在數(shù)軸上寫相應的小數(shù)，有序地整理一位小數(shù)。雖然沒有要求學生寫出分數(shù)，但學生在看數(shù)軸上的點寫數(shù)時，會想到相應的分數(shù)，又一次體會了零點幾表示十分之幾，幾點幾是幾和十分之幾合起來的數(shù)。從0到1的這條線段被平均分成了l0份。零右邊第1個點上填0.1，第6個點上就是0.6。這條數(shù)軸延長了，在1的后面第2個點上填1.2，第8個點上填1

6、.8。總結出這樣的結論:0和1之間的小數(shù)是零點幾，1和2 之間的小數(shù)是一點幾，2 和3 之間的就是二點幾。所以在2 后面第4個點上2.4 ，第9 個點上填2.9。5.講故事四、總結提升師:同學們，這節(jié)課你有哪些收獲?(學生交流，教師作適當補充)0師:關于“小數(shù)”你還有哪些新的想法?(學生交流)今天這節(jié)課我們只是剛走進小數(shù)的世界，希望同學們以此為起點，去探尋更多有關小數(shù)的知識?！窘虒W反思】雖然小朋友們是第一次學習小數(shù)，但是在他們的實際生活中卻已經不止一次的接觸過小數(shù)，所以說，學生對小數(shù)既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含義。既然是初步認識，那么這個度該如何把握呢？本節(jié)課，我將教學的

7、重難點落在：能認、讀小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)；結合具體情境認識小數(shù)的現(xiàn)實意義，理解以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。整節(jié)課，從“生活情境”起始，引領學生走進 “數(shù)學里的生活課堂”。 上完課，反思了很多，也對幾個方面頗有感觸： 一、從實際生活中精選數(shù)學素材創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學生的學習欲望。 本節(jié)課在教學中，我充分地展示生活中的數(shù)學。從新課引入到新課的展開，再到練習鞏固，從學生自己“看到過”、“用到過”、“聽到過”、“查到過”的經歷中，喚起學生對生活經驗的回憶，使學生初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系，比如通過多媒體課件創(chuàng)設學生熟悉的情境：超市中的商品，說說你在生活中見到的小數(shù)等，使學生意識到生活

8、中承載著小數(shù)，現(xiàn)實中孕育著小數(shù)，體現(xiàn)了新課程重視數(shù)學與生活實際相聯(lián)系的理念。二、讓生活經驗在數(shù)學知識中發(fā)生、發(fā)展,并形成抽象的數(shù)學概念。 小學生的很多生活經驗與他們所學的知識是密切相關的，本節(jié)課通過鼓勵學生讀小數(shù)和啟發(fā)探究式教學充分地調動學生的積極性，激活了學生的相關生活經驗和相關基礎知識，使學生的生活經驗在本次課堂中發(fā)揮了積極的正遷移作用，不僅使學生學會了知識，同時提高了運用知識的能力。 比如，運用1米的直尺這一學生熟悉的實物，根據(jù)米和分米，厘米間的進率，充分利用現(xiàn)有的教學資源，經過“觀察猜想嘗試初步認識運用總結深化理解”這一系統(tǒng)過程，順利完成了由整數(shù)、分數(shù)到小數(shù)的自然過渡。并通過拓展練習，提高了學生將理論認識升華為實踐的能力。三、在數(shù)學知識的應用過程中讓學生回歸生活。學生的生活環(huán)境中蘊藏著許許多多學生自身熟悉的、新奇的、有趣的數(shù)學問題，是數(shù)學教學中 “活”的教材。在本課教學中，我根據(jù)學生的生活知識與經驗積累，設計了與生活實際緊密相連的題目：