念奴嬌赤壁懷古

1、念奴嬌·赤壁懷古三維目標：知識與能力：1、 了解蘇軾生平及寫作背景。2、 整體感知詞作內(nèi)容和情感。過程與方法：1、 誦讀吟詠，感受詩詞雄渾開闊的意境。2、 品析探究，把握詞中塑造的人物形象以及作者形象。情感態(tài)度與價值觀：1、 感悟作者壯志難酬的情懷。2、 理解詞人復雜的情感變化。教學重難點：教學重點：理解作者渴望為國效力的思想和壯志未酬的情懷。教學難點：學習本詞寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。教學方法：講授法 誦讀法 合作探究法課時安排：一課時教學過程：一、 情景導入多媒體展示圖片，學生各抒感慨。教師引題：浩浩長江，滾滾流水，自古及今。激發(fā)了千千萬萬文人騷客的情懷。這流水曾演繹出“君住

2、長江頭，我住長江尾，日日思君不見君，共飲長江水”的男女相思之情；曾見證了“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”的朋友不舍之情；更流淌出“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的李煜的亡國失家之痛。 同樣，宋代詞人蘇軾來到滾滾江邊，來到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場，也感慨萬千，情難自已，寫下一曲念奴嬌 赤壁懷古，讓世人傳唱。我們一起感受一下當時的情景。 多媒體展示赤壁風景及蘇軾詞作內(nèi)容。 今天，我們將一起去探究這景，這文中蘊含的情感。二、 誦讀感知 1、 學生集體朗讀。教師正字音，明節(jié)奏。2、 聽錄音，感知詞作情感與內(nèi)容。三、 詞作賞析（一） 品語言，入意境詞為念奴嬌 赤壁懷古，“念奴嬌”為詞牌名，“赤壁懷古

3、”是題目，告訴我們這首詞的主要內(nèi)容是蘇東坡在赤壁游覽時候觸景生情，緬懷古人。1、那么這些景集中在哪些語句上？ 上闋：大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。 2、齊讀上闋，找出詞中描寫了哪些意象？描繪了怎樣的畫面？營造了怎樣的意境？意象：大江、赤壁、亂石、驚濤畫面：江山如畫意境：雄渾壯闊探究一：展開想象，用自己的語言描繪出上闋所寫之景，并分析哪些字極具表現(xiàn)力？煉字特點角度修辭亂險怪（石）形夸張穿髙峭（山）驚洶涌（水）聲擬人拍水石相擊力度卷狂瀾奔騰（水）形比喻雪水色純白色（二） 析人物，賞情感探究二：赤壁之戰(zhàn)中有那么

4、多英雄可寫，作者為什么獨選周瑜來刻畫 ，這其中蘊育了作者怎樣的情感？明確：這與周瑜形象特點、作者自身情況和寫作背景有關。年輕有為是許多志士仁人夢寐以求的理想，蘇軾也不例外1、自由誦讀下闋，思考作者刻畫了怎樣的周瑜形象？明確：年輕得意、英姿勃發(fā)、儒雅從容、豐功偉績了解作者 聯(lián)系背景：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學家，畫家，眉州眉山（今屬四川）人。就個人創(chuàng)作成就而言，許多人認為蘇軾堪稱“中國古代第一全才?！痹娕c黃庭堅并稱“蘇黃”，詞與辛棄疾并稱“蘇辛”，散文與歐陽修并稱“歐蘇”（唐宋八大家之一），書法與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。與其父蘇詢、其弟蘇轍并稱“三蘇”。如此才氣之人，他的遭遇又

5、如何呢？我們看看他自己的陳述： 自題金山畫像心似已灰之木，身如不系之舟。聞汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州。由此可見，他政治失意，仕途坎坷，念奴嬌 赤壁懷古便是他因“烏臺詩案”被貶黃州期間所作。游覽黃州附近赤鼻磯相傳為周瑜大敗曹操的赤壁，觸景生情，想起古人周瑜。我們一起來看看，作者與周瑜有何異同之處？明確：蘇軾和周瑜同樣才華橫溢，周瑜年輕有為，生活美滿，功成名就。而蘇軾已經(jīng)“早生華發(fā)”，仍然不受重用，坎坷失意，想到這里不免悲從中來。所以發(fā)出“多情應笑我，早生華發(fā)”的感慨。2 、產(chǎn)生了這悲傷之情后，作者是不是開始了“借酒消愁愁更愁”（不是）， 探究三：惆悵失意之后，作者唱出“人生如夢，一尊還酹江月”這里又唱出了作者什么樣的情感？ 于失意中自我調(diào)試，自我超脫的曠達，豁達之情。 四、 課時小結(jié)念奴嬌 赤壁懷古上闋寫景，描繪出赤壁江山的雄渾壯闊之景。下闋懷古感懷，刻畫了雄姿英發(fā)的周瑜形象，感慨自己人生已老，功業(yè)無成，最后消解于酒中，表達自己的達觀與豁達。作者的情感也是有變化的：由開始的激昂慷慨到后來的惆悵失意