教學中如何運用網(wǎng)絡

1、課例分析教學中如何運用網(wǎng)絡一、多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下的英語教學具有以下特點：1、開放性。網(wǎng)絡是一個巨大無比的資源庫，比起教師事先編制的課件和印刷型的課本本身來，它具有全方位的開放性。首先，它的資料是動態(tài)的，處于即時更新的狀態(tài)，它推出的往往是最前沿最流行的學習素材；其次，它的資料豐富多彩，涵蓋了社會的方方面面，為師生雙方都提供了很大的選擇余地，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力；第三，它的資料形象生動，圖文聲并茂，很容易吸引學生的注意力和激發(fā)學習興趣。因此，網(wǎng)絡英語教學將教室擴大到了有信息海洋之稱的互聯(lián)網(wǎng)上，網(wǎng)絡成為學生學習英語的一個組成部分，這是一種真正意義上的開放性英語教學。2、創(chuàng)造性。網(wǎng)絡英語教學選定

2、互聯(lián)網(wǎng)的某一站點或校園網(wǎng)的某一資源庫作為學生取舍的素材來源，而對素材的選擇、組拼、融合、消化、轉換則是學生們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力來完成。學生們根據(jù)自己的喜好選擇各自鐘愛的素材，然后用自己的語言對它進行描述，查詢自己感興趣的相應素材對它進行匹配、補充、加工，最后沿著自己理解的模型和思路形成各自的“作品”，再用E-mail或其它數(shù)字化的方式將自己的"作品"發(fā)送到教師的信箱中；教師則可以立即打開學生的電子郵件當場進行點評，并讓學生以朗讀、游戲或表演的方式深化所學的知識內(nèi)容。在這個過程中，教師一直只擔任導航員的角色，而學生則是真正的“船長”獨立地在網(wǎng)上“沖浪”，每個學生的積極性和創(chuàng)造

3、性都得到了充分的體現(xiàn)。3、認同性。網(wǎng)絡英語教學是一種以學生為主體以教師為主導的全員參與的“雙主”模式，事先沒有固定的教材，在教師的引導下，每個學生都將老師精心挑選的素材個性化地加工成了一篇短小的課文，也就是說，學生們在自己學習自己利用網(wǎng)絡環(huán)境和資源“編制”成“教材”，毫無疑問，學生對自己成果的偏愛和認同是任何統(tǒng)編教材都無法比擬的。因此，網(wǎng)絡英語教學使學生對所學的內(nèi)容產(chǎn)生強烈的認同感，學習積極性和學習興趣空前高漲。4、形象性。目前的多媒體英語教學往往是教師利用各種課件為學生提供逼真的視聽環(huán)境，通過視覺和聽覺的組合優(yōu)勢提高教學效果，而網(wǎng)絡英語教學則更上一層樓，它無需人為地創(chuàng)設一個多媒體環(huán)境，因為網(wǎng)

4、絡本身就是一個真實的多媒體世界，學生們進入到自然真切的情景中進行英語學習，可以身臨其境地體會到網(wǎng)絡世界的無窮魅力，而且現(xiàn)學即可現(xiàn)用，檢驗學習效果，生動形象的網(wǎng)絡空間使置身其中的學生們興致盎然，學習效果自然事半功倍。因此，網(wǎng)絡英語教學打破了虛擬視聽環(huán)境和真實多媒體世界之間的壁壘，使學生們的英語學習更加輕松愉快。二、課例：網(wǎng)絡課A visit to the museum of natural history本課是九年義務教育九年級課本第十單元的閱讀課,是用因特網(wǎng)進行多媒體英語教學培養(yǎng)創(chuàng)新思維的一個典型課例。該課的設計步驟如下：首先，討論有關恐龍的話題,讓學生到百度上直接搜索有關恐龍的圖片;然后閱讀

5、課文，回答課后練習，培養(yǎng)學生有目的閱讀的能力;最后讓學生搜索恐龍消失的原因并討論。下面我就以A visit to the museum of natural history一課為例，具體介紹一下多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下英語學習新模式。1、溫故導新引入網(wǎng)絡，認定目標在A visit to the museum of natural history這一課中，我在課件中插入了藍貓?zhí)詺馊柕钠瑪? 激起學生的興趣及求知欲, 回憶鞏固本節(jié)課之前學過的、與本節(jié)課有一定聯(lián)系的單詞與背景知識，從而能順利地進入新課的學習，為學生上網(wǎng)搜索做鋪墊。2、利用網(wǎng)絡自主學習，反饋導學“自主學習”是學生根據(jù)自身需要主動地獲取知識

6、的過程。學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者。在這節(jié)課中,我安排學生利用網(wǎng)絡自主學習。我指導學生到 “百度”上自己搜索恐龍的信息并反饋到課堂上。學生們興致勃勃，幾分鐘便搜集了有關恐龍的圖片、文字說明、語音信息等大量資料并以四人為一小組展開了熱烈的討論。 這樣，學生不僅對知識本身產(chǎn)生了興趣，同樣也對探索過程產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師給學生一種方法，不如學生自己去創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)一種，兩種，幾十種方法，這也是實踐學生創(chuàng)新能力的一個體現(xiàn)?！胺答亴W”是指學生進行了一定時間的自主學習后，教師便可根據(jù)他們反饋的情況進行反饋導學。當學生們基本完成自己的任務后我便要求各個小組談談自己對恐龍的認識，并鼓勵其他小組成員

7、提出疑義，互相交流，集思廣益，培養(yǎng)學生的合作精神。這樣，教師的主導作用和學生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，使學生可以利用網(wǎng)絡所營造的氛圍進行創(chuàng)新思維，打破傳統(tǒng)教學的束縛，培養(yǎng)學生自主學習、自我創(chuàng)新的能力。3.、創(chuàng)設情景、協(xié)作學習討論完畢后，我趁機提出一個問題：“Do you want to know more about the dinosaurs？” 學生齊聲回答：“Yes.” 然后我告訴他們：“Please read the passage of Lesson38 and answer the questions on the Workbook.”學生在剛才的討論中已經(jīng)了解了課文的大部分內(nèi)容

8、，帶著問題讀課文，很快就掌握了文章內(nèi)容，并且以小組為單位將答案輸入到我指定的位置。這一過程充分鍛煉了學生的自學能力和合作能力。每一小組的四名同學分工明確,有的讀答案、有的輸入文字、有的檢查。教師只需要巡視全班，個別指點。4、核對答案，求同存異在學生基本完成閱讀后，我要求他們通過查閱我事先設計好的答案，核對自己的閱讀成果，并對存在疑義的題目進行討論，必要時小組之間可以互相爭論，極大的調動了他們的積極性。這一過程重在培養(yǎng)學生的積極的求知欲以及良好的合作意識。5、練習聽力，糾正語音語調，拓展話題接下來我打開課件中的錄音，讓學生邊欣賞剛才搜集的圖片邊聽錄音,鍛煉他們的聽力能力并小聲跟讀。在讀的過程中，

9、可以讓小組成員檢查糾正，個別讀不準的音可以請教老師。在隨后的時間里，我們根據(jù)課本中提到的關于恐龍消失的原因進行了探討，然后學生們打開網(wǎng)絡，在“百度”中搜索了各種各樣的答案，一起進行了熱烈的討論。利用計算機網(wǎng)絡搜集信息，具有簡捷、方便、高效等特點。利用計算機網(wǎng)絡，廣泛利用網(wǎng)絡資源、合理安排相關資料，運用于英語課堂教學，激發(fā)學生學習興趣，利用視聽材料培養(yǎng)學生學習英語的激情，提高英語教學水平，是現(xiàn)代教學可以借鑒的手段之一。經(jīng)過嘗試，我有如下體會：1、網(wǎng)絡教學效率高。通過網(wǎng)絡把與課文內(nèi)容相關的材料集中在一起，既省時又快捷，需要什么材料，只需輕輕一點鍵盤，立刻展現(xiàn)眼前，省去了師生去圖書館查找資料的時間。2、視聽教學效果明顯。利用