新北師大五年級數(shù)學(xué)上冊分數(shù)的再認識教學(xué)設(shè)計

1、分數(shù)的再認識（一）教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1、在涂、說 的過程中,經(jīng)歷概括分數(shù)意義的過程,理解“一個整體”的含義，2、在觀察、思考、討論取圓片總數(shù)的活動中，理解同一個分數(shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不相同，感受分數(shù)的相對性，發(fā)展數(shù)感。3、在還原一個圖形的過程中，體會“整體”與“部分”的關(guān)系教學(xué)重點：理解“一個整體”的含義，體會一個分數(shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不相同。教學(xué)難點：體會一個分數(shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不相同，感受分數(shù)的相對性。教具：課件 導(dǎo)學(xué)單 小圓片教學(xué)過程：一：談話導(dǎo)入今天老師帶來了另外一位老朋友 板書師：它是一個什么數(shù)？板書 分數(shù)。咋們今天就一起

2、再來認識分數(shù) 板書 分數(shù)的再認識（一）課前我們已經(jīng)在以下的三幅圖中表示出了，也記錄了自己怎么表示的一些想法，那么現(xiàn)在我們就把自己的想法給組內(nèi)說一說，并嘗試概括的含義二：新課部分：1、理解、經(jīng)歷概括分數(shù)意義的過程（1）小組討論 ：交流表示 的想法 嘗試概況 的含義匯報：一個小組先展示，如果學(xué)生提到了一個整體就板書教師總結(jié)：課件一邊出示分的過程一邊總結(jié)：第一幅圖是把一個正方形平均分成4分，涂了其中三份用觀察這三幅圖，每幅圖的“一個整體”有什么區(qū)別？生：一個、一組、多組師：其實，像這樣的一個大正方形、一組三角形、多組骨頭等三種情況我們把他們統(tǒng)稱為 一個整體，（2）所有 的含義就像我們剛才小組總結(jié)的那

3、樣，誰能再說一說師板書：把一個整體平均分成 份，其中的 份，我們用 表示。（3）：課前我們已經(jīng)搜集了生活中哪些現(xiàn)象可以用分數(shù)表示，誰愿意給大伙說說？ 追問：你所舉例子中的“一個整體”是誰 ？師追問“一個整體就是一個圖形嗎？” 2、理解：分數(shù)整體不同 對應(yīng)的具體數(shù)量不同孩子們表現(xiàn)得這么棒，現(xiàn)在，我們就放松一下，老師要找4個孩子來做一個游戲?游戲的名稱叫做：我說你做 （提示下面的孩子仔細觀察，看看誰能根據(jù)這個過程提出一個問題）（1）遞給每個孩子一個信封，取出自己手中圓片總數(shù)的 快速的涂上顏色并擺在黑板上？ 提問：誰知道信封里原來有幾個小圓片？第二名：第三名 第四名相同孩子們真會觀察，那我還想考考大

4、家？通過觀察拿小圓片的過程，發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？能提出什么問題？生：都拿的，怎么拿出的圓片數(shù)不一樣？師：這個問題提得真好，請孩子們同桌說一說自己的看法？指令一人匯報：問：每幅圖拿的是誰的？師總結(jié)：即使都拿的 ， 由于圓片總數(shù)，所以拿出的部分就不同板書： 整體不同，同一分數(shù)表示的數(shù)量就不同過渡語：看來咱們班的孩子確實很棒，不僅能提問題，還能自己解決問題。（4）反饋訓(xùn)練第1題，總結(jié) 由于總體不同，盡管同一個分數(shù) 圈出的草莓也不同 過渡語：看來孩子們學(xué)得挺好，真聰明，那我們就來幫幫淘氣吧，淘氣遇到了一道難題3、 出示 要求生讀懂題，分析題中信息師：我們是把一個圖形總共平均分成幾份的？這里的兩個正方形組成的長方形表示幾份？要求幾份？你是怎么知道的？師：你是怎么理解“一個圖形”？如果學(xué)生有難度，可以鏈接到主題圖的三種情況，并詢問：你認為這三幅圖 哪種情況表示一個圖形？第一、學(xué)生獨立畫原圖（2分鐘）第二、小組交流，相互檢驗是否符合要求（2分鐘）第三、匯 報 反饋訓(xùn)練導(dǎo)學(xué)單2題 追問 每題中的1份在哪里？求的整體是幾份？ 生邊講老師邊出示課件動畫（5）反饋訓(xùn)練 第3題 不同分數(shù)由于所對應(yīng)的整體不同，所表示的具體數(shù)量誰大誰小也不一定。5、課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對分數(shù)又有了哪些新的認識呢？6板書： 分數(shù)的再