核心素養(yǎng)如何在小學(xué)英語課堂落地

1、淺談核心素養(yǎng)如何在小學(xué)英語課堂落地 池水九年制學(xué)校 王麗莉談到核心素養(yǎng)，我想它應(yīng)該最直接的聯(lián)系在于教師的素養(yǎng)。教師素質(zhì)的高低，直接決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。那么小學(xué)英語有效教師應(yīng)具備哪些基本素質(zhì)呢?也就是說，小學(xué)英語有效教師的核心素質(zhì)是什么呢？是愛，是奉獻(xiàn)，是投入，是用心。經(jīng)過十幾年的教學(xué)生涯，認(rèn)真觀察、走訪、調(diào)究、分析，我認(rèn)為他們身上主要有以下幾點(diǎn)共同特質(zhì)：一、小學(xué)英語有效教師首先熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，不是把英語教學(xué)看作是一種職業(yè)，而是一項(xiàng)事業(yè)，一項(xiàng)只求奉獻(xiàn)不求所取的奉獻(xiàn)事業(yè)。他們能頂?shù)淖≌T惑，耐的住寂寞，經(jīng)的住清貧，全身心地投入到教育教學(xué)中。高尚的思想道德，是教師最

2、基本的素質(zhì)，是教師的靈魂。教育是塑造人的事業(yè)，教師的品質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響是無形的，卻又是最有力的。因此，這些教師時(shí)時(shí)處處都能以身作則，為人師表，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，守時(shí)、守信、愛崗、敬業(yè)。他們無論是在政治思想，道德品質(zhì)，治學(xué)施教，心理性格，行為情操，儀表風(fēng)范等方面都形成了獨(dú)特的人格魅力，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，深受學(xué)生、家長、校領(lǐng)導(dǎo)和同事的愛戴。當(dāng)然，他們最懂得愛學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都在他們的眼中，都在他們的心中。他們的愛，不是偏愛，不是只愛個(gè)別學(xué)生。因?yàn)檫@種愛，他們視職業(yè)為事業(yè)，視艱辛為樂趣，視教學(xué)為責(zé)任，用愛詮釋著教育教學(xué)這一神圣的職業(yè)。就是因?yàn)檫@種愛，他們才能在漫漫人生旅途中不斷奮斗、探索。

3、二、他們有著較高的人品修養(yǎng)和令人愉快的個(gè)人性格：很是謙虛、好學(xué)、慷慨大方、幽默、耐心、寬容。只要是學(xué)校，或上級(jí)部門組織的聽課，評(píng)課，等能提高自身專業(yè)素質(zhì)的活動(dòng)，他們總能積極參加參與，而且經(jīng)常是強(qiáng)在最前面聽課，無論是當(dāng)時(shí)有多少困難，他們一定能一一克服，奔赴在學(xué)習(xí)的前沿陣地，而且不管是做講座或講課的教師水平如何，他們總是虛心地聽取，絲毫沒有半點(diǎn)不滿或埋怨，然后認(rèn)真評(píng)析其內(nèi)容，吸取精華，去其糟粕，取長補(bǔ)短，不斷充實(shí)自己的英語教學(xué)實(shí)踐知識(shí)和教學(xué)技能。同時(shí)也會(huì)慷慨大方地提出自己良好的經(jīng)驗(yàn)和建議，也能及時(shí)、恰當(dāng)、耐心地點(diǎn)出經(jīng)驗(yàn)不足的授課教師的缺點(diǎn)，這些教師不分年齡，資歷，只要是與教育教學(xué)尤其是上課有關(guān)的事

4、，他們就會(huì)津津樂道，談?wù)摬唤^，廢寢忘食，也常為某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)精雕細(xì)琢，反復(fù)修改，甚至爭的面紅耳赤，毫不留情，指出得失。同時(shí)這些人非常注重自身的持續(xù)性發(fā)展，不斷充電，能邊學(xué)邊用，邊用邊學(xué)的原則組織課堂教學(xué)。如我市舉行的市級(jí)教壇新秀大賽之后，有幾位教師上完課后，就非常興奮地說，他們這幾天上課，就采用能手們的個(gè)別妙招，結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際，略施小計(jì)，使得課堂上亮點(diǎn)倍出，學(xué)生的學(xué)習(xí)效益不斷提高三、他們最大的優(yōu)點(diǎn)是能自我盤點(diǎn)，自我加壓，對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)非常清楚，知道自己的不足，很明確自己的努力方向。首先為了提高自己的教學(xué)效益，他們經(jīng)常和其他教師共同探討和研究，向他人學(xué)習(xí)。其次，他們總是不斷學(xué)習(xí)課標(biāo)，力求改

5、進(jìn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)技能。再次，能充分利用學(xué)校訂購的，自己購買教學(xué)刊物進(jìn)行研究，尋求好的教學(xué)方法，不斷提高教育教學(xué)水平，在學(xué)習(xí)過程中記下自己的觀點(diǎn)和看法，寫出反思和隨筆。最后，他們都能勤練英語基本功。小學(xué)英語教學(xué)有其獨(dú)特性，它要求教師具有扎實(shí)的英語語言知識(shí)和語言技能。其中英語口語，是小學(xué)英語教師教好英語的核心能力。這些教師每天磁帶必聽，口語心練，時(shí)常運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)（錄音機(jī)，錄像機(jī)、電腦）一遍一遍地學(xué)習(xí)、試聽、模仿、對(duì)比、分析、取舍。從而不斷充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。四、他們善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材，由教科書的奴隸變?yōu)榻滩牡闹魅恕＃ㄒ唬┪覀冎廊私贪嫘W(xué)英語實(shí)驗(yàn)教科書在低

6、段教學(xué)中沒有安排音標(biāo)教學(xué)，這些教師就多年的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。突破了學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的難點(diǎn)單詞的記憶，摸索出行之有效的方法就是在低年級(jí)教學(xué)中滲入音標(biāo)教學(xué)。學(xué)生根據(jù)音標(biāo)的發(fā)音規(guī)則，可以把音標(biāo)與字母加以對(duì)應(yīng)進(jìn)行單詞記憶。這樣學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)英語的起始階段就有了最科學(xué)的單詞記憶方式，既減少背誦單詞的時(shí)間，提高了正確率，又掌握了有效的單詞記憶方法，為學(xué)好英語打了扎實(shí)的基礎(chǔ)。（二）他們能利用教材貼進(jìn)實(shí)際，生動(dòng)有趣的特點(diǎn)設(shè)計(jì)豐富有趣的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到英語學(xué)習(xí)和探究中來。在學(xué)習(xí)This is my school一課時(shí)，一位教師將學(xué)校、教室及

7、自己的照片拍下來，在新授單詞school， classroom, teacher時(shí)，出示相應(yīng)的照片，學(xué)生在照片的幫助下很容易理解這幾個(gè)單詞的詞義。（三）他們能活學(xué)活用教材，讓英語走向生活，讓英語融入生活，同時(shí)讓生活走進(jìn)英語課堂，小學(xué)生天生好動(dòng)，喜歡角色扮演，他們能利用多媒體或根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)不同的場景，讓生活自然地融入英語課堂。一位教師在教授My family一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地運(yùn)用本課內(nèi)容進(jìn)行交際，讓學(xué)生根據(jù)自己準(zhǔn)備的照片運(yùn)用This is my這一句型介紹自己的家庭成員，這樣就鞏固了所學(xué)單詞和句型，更有助于提高學(xué)生的理解力。在最后的拓展活動(dòng)中，讓學(xué)生以小組為單位把所有的圖片拼湊成一張全

8、家福，再有學(xué)生小組合作利用自己的全家福相互問答Who is he? Who is she? He is my father, She is my mother? 等相關(guān)內(nèi)容。在實(shí)際交流的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生利用照片表達(dá)一段完整的意思。這種讓生活走進(jìn)課堂的訓(xùn)練對(duì)提高學(xué)生的口語交際能力大有幫助，同時(shí)可以讓學(xué)生獲得成功的情感體驗(yàn)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。著名教育理論家哈瑪爾指出：“The textbook is an aid and not a Bible. The teacher will have to work out the best way to use the textbook .He s

9、hould never let the textbook use him.”這些人都能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性的使用教材。以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，了解學(xué)生生活的方方面面和內(nèi)在需求，從而靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)方式，或補(bǔ)充，或延伸，或拓展，或重組，盡量使內(nèi)容貼近學(xué)生，盡可能采用各種課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中利用所學(xué)的語言知識(shí)和技能，綜合地運(yùn)用英語進(jìn)行會(huì)話，談?wù)撚嘘P(guān)話題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我超越。加強(qiáng)有效教學(xué)是教學(xué)改革的主旨和重點(diǎn)，也是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育深入發(fā)展的必有之路，有效教學(xué)是有實(shí)效性的教學(xué)。這實(shí)效性是指通過一定時(shí)間的教學(xué)，完成了預(yù)定的教學(xué)目的和任務(wù)

10、，使學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力得到發(fā)展，個(gè)性得到張揚(yáng)。從我個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐來看，“讀書”一定要“用書”這是有效教學(xué)的核心內(nèi)涵。我國自古至今都把讀書作為教學(xué)的一種重要方式。用書是讀書的目的和歸宿。學(xué)生讀書是為了用書。學(xué)生讀了許多書，但不會(huì)運(yùn)用，這就是無效。因此，用書是教學(xué)有效的重要體現(xiàn)，在這問題上，教育家陶行知先生一貫強(qiáng)調(diào)學(xué)生既要讀書，更要用書。他大加呼吁“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要?jiǎng)拥臅?，不要靜的書，要用的書，不要讀的書?？偲饋碚f，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書?！?例如要學(xué)習(xí)并運(yùn)用有關(guān)購物的句型和單詞，就須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的購物情境，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)，相關(guān)的內(nèi)容。若不給他們創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境，只管照本宣讀，反復(fù)機(jī)械領(lǐng)讀、操練，到了購物時(shí)，他們依然是無所適從，不知怎樣說，怎樣用。核心素養(yǎng)體系下的課堂教學(xué)，它對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的語用能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)都有著重要的作用。在實(shí)際英語教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的反應(yīng)與表現(xiàn)，有針對(duì)性地給出指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，幫助他們樹立信心，贏得喝彩，讓我們的課堂“出彩”，學(xué)生也“出彩”。 正如英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):英