自主性游戲?qū)τ變喊l(fā)展的意義

1、淺談自主性游戲?qū)τ變喊l(fā)展的意義摘要：游戲是幼兒的基本活動，在游戲中幼兒的主動性、積極性、創(chuàng)造性都能得到充分發(fā)揮，我們應(yīng)該通過各種各樣生動有趣的游戲活動讓幼兒在游戲中自由探索和操作，對幼兒進(jìn)行發(fā)散思維、形象思維、邏輯思維的訓(xùn)練，讓孩子敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，以多種途徑和方法去解決問題，從而促進(jìn)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展。關(guān)鍵詞：游戲 好奇心 創(chuàng)新意識 自主游戲 體形象思維 培養(yǎng)興趣，激發(fā)幼兒創(chuàng)造思維 觀察力 合作能力和交往能力幼兒具有活潑好動、好模仿、情緒性強(qiáng)、自制力差、認(rèn)識活動以具體形象思維為主的年齡特點(diǎn)。游戲是幼兒園教育教學(xué)活動的最主要的活動形式，適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的需要，也最符合幼兒的年齡特點(diǎn)。在

2、游戲中，幼兒不僅可以根據(jù)自己的想想自由交談、交往，還可以根據(jù)自己的興趣做事情或者操作意見材料、玩具等。高爾基指出：“游戲乃是兒童認(rèn)識世界的途徑”。幼兒天真爛漫、活潑可愛，只有把抽象的知識與具體的事物聯(lián)系起來，把對材料的操作與游戲結(jié)合起來，才能激發(fā)起幼兒的想象力和創(chuàng)造的欲望，有效促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。在游戲活動中，幼兒的好奇心來源于游戲活動前，發(fā)展在游戲活動中，而且還會影響幼兒以后的學(xué)習(xí)活動。如何在幼兒的一日生活中充分發(fā)揮游戲的作用，并能真正發(fā)揮幼兒的自主游戲的作用呢？一、 培養(yǎng)興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維什么是兒童的興趣？兒童興趣，能主動學(xué)習(xí)就是興趣。在游戲活動中，教師可以根據(jù)幼兒實(shí)際能力和興趣，為

3、幼兒提供充足的玩具，讓幼兒根據(jù)自己的喜好，自己動手組裝、操作各種玩具或材料。同時(shí)在不斷的熟悉材料之后，豐富幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，并通過幼兒的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移、運(yùn)用，鼓勵幼兒大膽操作和想象。如：在結(jié)構(gòu)游戲中，老師并沒有過多的干預(yù)，小班的幼兒就能選擇各種積木不斷的壘高，并告訴老師這是一座“大高樓”；當(dāng)老師為建構(gòu)區(qū)提供了小熊等小動物之后，幼兒就會自主的去創(chuàng)造情境，去為小熊搭一個(gè)家，為小貓建一個(gè)城堡。自然不再是單一的壘高，而是以小動物為中心，圍出了一座立體的房子。而在有些活動中老師要求幼兒在課堂上保持安靜，不許隨便說話，不許打斷教師講課.這太多的“不許”使幼兒在游戲中循規(guī)蹈矩，而缺乏想象力和創(chuàng)造力。由此可見，給

4、幼兒一定的時(shí)間和空間，允許孩子的“奇思異想”，不用“標(biāo)準(zhǔn)答案”來框定幼兒的思維，讓幼兒在游戲活動中動手操作、親子實(shí)驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，使幼兒的好奇心得到滿足，進(jìn)而培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)造能力。二、 在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的辨別力和觀察力是讓幼兒認(rèn)識世界、增長知識的重要途徑。沒有觀察，幼兒就不可能對客觀存在的事物有真正的理解，就不能獲取完整的知識，抓好觀察力的培養(yǎng)，有利于幼兒智力的增長和智力水平的提高，同時(shí)幼兒的語言表達(dá)能力也會有所提升?？柾卦@樣說：“在教育上與其填鴨式的給孩子灌輸知識，不如開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們的觀察能力。”于是我們在區(qū)域材料里投放了“找一找”這樣的材料

5、，幼兒可以24人一組進(jìn)行游戲，游戲規(guī)則可以幼兒自主選擇：可以在一定時(shí)間里，從圖片里找出最多相同圖案的幼兒獲勝；可以選擇一張卡片里的圖案作為尋找目標(biāo)，用時(shí)最短者獲勝。由于操作材料圖案精美生動，配合上富有挑戰(zhàn)性的游戲形式，幼兒游戲的時(shí)候真的是全神貫注，興趣盎然，幼兒對觀察的目的性和積極性也會自覺提高。三、 利用多種游戲形式，促進(jìn)幼兒多種能力的發(fā)展游戲的形式多種多樣，作為教師應(yīng)組織幼兒進(jìn)行各種游戲，使他們在感受到快樂的同時(shí)，更重要的是引導(dǎo)幼兒構(gòu)建豐富的形象，在游戲中發(fā)展合作能力和交往能力。首先，我園小班開展了以“娃娃家”為主題的角色游戲，小班幼兒在入園前所熟悉的環(huán)境都是與父母有關(guān)，因此，入園后他會更

6、傾向于進(jìn)行以家庭生活為主要內(nèi)容的娃娃家游戲，并且愿意扮演爸爸媽媽角色，從中體驗(yàn)家庭的感覺。在活動初始，我們引入娃娃，激發(fā)幼兒照顧娃娃的欲望，并為娃娃起名字，創(chuàng)設(shè)娃娃的家，這一系列活動都是由幼兒來思考，由幼兒去創(chuàng)設(shè)，幼兒根據(jù)自己的原有經(jīng)驗(yàn)，為娃娃找來小床、沙發(fā)、桌子、廚具等各種材料，將娃娃的家創(chuàng)設(shè)的非常溫馨、舒適。在這樣的游戲環(huán)境中，幼兒輕松地游戲，嘗試著給娃娃做飯、喂飯、穿衣，學(xué)著媽媽挎著籃子去買菜，帶著寶寶去公園游玩等中班開展了以“我是小小營業(yè)員”為主題的角色游戲活動。在保留娃娃家的基礎(chǔ)上，我們和幼兒一起討論生活中最常接觸到的服務(wù)行業(yè)，并一起創(chuàng)設(shè)了“西餐店”“烤串店”“超市”等新的角色內(nèi)容。

7、比如在創(chuàng)建“超市”中，全體小朋友共同討論怎樣布置我們的超市？大家齊動手，孩子們從家里帶來了廢舊的薯片桶、酸奶瓶、飲料瓶、零食盒子等材料來布置食品區(qū)；廢舊的化妝品瓶瓶罐罐、餐巾紙等材料豐富了日用百貨區(qū)。幼兒在布置超市的同時(shí)，體驗(yàn)了共同參與裝飾游戲區(qū)的樂趣，幼兒在游戲中扮演各種角色，體驗(yàn)了人與人之間友好交往、如何交流，體驗(yàn)了同伴之間互相合作的樂趣，也懂得了做任何事情要遵守一定的規(guī)則。大班開展了以“小小設(shè)計(jì)師”為主題的角色游戲活動。在幼兒有了豐富的角色游戲經(jīng)驗(yàn)之后，我們在幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展上有了更多的關(guān)注。大班的攝影室、理發(fā)店、鮮花店的創(chuàng)設(shè)都是在幼兒的倡議下開展起來的。幼兒能在攝影室的游戲中發(fā)揮創(chuàng)造力

8、，幫助客人選擇適宜的服裝、配件，并進(jìn)行搭配。四、 有效評價(jià)，激發(fā)幼兒的自信心和自豪感交流與分享是教師讓幼兒對活動過程和結(jié)構(gòu)成果進(jìn)行評議的時(shí)間，也是游戲的重要環(huán)節(jié)。它既是對幼兒當(dāng)天的游戲做出總結(jié)，又為下次的活動做了鋪墊，起到承上啟下的作用。幼兒在介紹自己的游戲過程時(shí)，不僅發(fā)展了語言表達(dá)能力，還體會到了成功的喜悅，在傾聽別人的表達(dá)的過程中，也受到了啟發(fā)，豐富了自身經(jīng)驗(yàn)和想象力，增強(qiáng)了自己參與活動的主動性和愿望，由此適時(shí)推進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。教師的肯定和同伴的贊揚(yáng)也是幼兒自我價(jià)值的體現(xiàn)和成功感滿足的過程。所以，教師不要吝嗇表揚(yáng)，要對幼兒的作品或想法進(jìn)行支持。這其中包括對幼兒創(chuàng)意的表揚(yáng)、完成作品的表揚(yáng)、解決矛盾的表揚(yáng)、整理材料的表揚(yáng)等，培