矛和盾的集合

1、矛和盾的集合【教學(xué)目標】1.會認6個生字，會寫14個生字。結(jié)合情景理解“集合、自衛(wèi)、進攻、左抵右擋、難以招架、合二為一、大顯神威”等詞語。積累文中的四字詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。聯(lián)系上下文理解“雨點般、左抵右檔、難以招架、大顯神威”的意思，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。3.初步了解用事實來說明道理的表達方法。明白發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一發(fā)明坦克的過程，感受發(fā)明家是怎樣看問題、怎樣想問題、怎樣解決問題的?！窘虒W(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家發(fā)明坦克的過程?！窘虒W(xué)難點】理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理?！窘虒W(xué)時間】一課時【教學(xué)設(shè)計】一、借助圖片揭示課題，指導(dǎo)

2、書寫，提煉課題中的關(guān)鍵詞語。（2分鐘）1.（課件出示：矛、盾）圖上的兩個人使用的兵器你們認識，知道他們有什么作用？（矛進攻、盾自衛(wèi)）指名上臺指著圖畫說。2.板書課題矛：橫鉤寫在橫中線上，豎彎寫在豎中線上。盾：兩個撇就像盾的形狀，十字就是盾的把手，目 代表保護身體的部位?！驹O(shè)計意圖：這一過程目的在于讓學(xué)生通過直觀的圖片，對“矛”和“盾”的作用有所了解，知道它們在功能上是相對的。為下一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?！慷?、初讀課文，整體感知1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。.檢查預(yù)習(xí)情況。左抵右擋 難以招架 合二為一 大顯神威 龐然大物 亂成一團.課文中有一句話直接寫了課題“矛和盾的集合” 這個意思，請你默

3、讀課文把這句話畫下來。.指名匯報讀句子。課件出示：“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威?！保ǎ凹稀痹谶@指的是什么呢？（生：集合不是簡單地把矛盾放在一起，而是合二為一，發(fā)明了坦克。）（）板書：合二為一。5.出示句子：“于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克?！焙瓦@句話連起來讀一讀，我們就知道課文講了一件什么事。你能不能把這兩句話合二為一，概括出課文將了一件什么事？想一想。出示句子：“發(fā)明家把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，發(fā)明了坦克，它在戰(zhàn)場上大顯神威?！薄驹O(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，抓課題關(guān)鍵詞“集合”利用課文關(guān)鍵句解釋詞語“集合”是“合二為一”的意思抓住課文的關(guān)鍵語句概括課文的主要內(nèi)容滲透

4、學(xué)習(xí)方法?！咳?、研讀課文，理解發(fā)明家的思考過程過渡：發(fā)明家是怎樣想到把矛的進攻和盾的自衛(wèi)合二為一，發(fā)明坦克的呢？源于發(fā)明家手持矛和盾，與朋友的那場比賽。1.默讀課文1至4自然段，看看在比賽過程中，發(fā)明家首先發(fā)現(xiàn)了什么問題？打算怎么解決？發(fā)現(xiàn)問題用波浪線，解決問題用橫線。課件出示：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”2.從文中的哪些描寫中你感受到盾確實太小了？（1）指名讀，課件出示句子：對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。（2）多么緊張危急的時刻呀！誰來試著讀一讀，讀出這種感覺。（指名讀）（3）小結(jié)：看，我們就是抓住了這幾個關(guān)鍵詞體

5、會到了“盾太小了”。.小組合作學(xué)習(xí)課文第三、四自然段。（1）同學(xué)們，前面我們研讀了第1、2自然段，通過抓重點詞知道發(fā)明家發(fā)現(xiàn)“盾太小了”，就想到造一個鐵屋子來解決。有個鐵屋子就行了嗎？看看發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)了什么問題，是如何解決的？我們再用抓關(guān)鍵詞語的方法，把下面的表格填寫完整。課件出示表格，請同學(xué)們帶著思考自己讀課文第3、4自然段。（2）現(xiàn)在請同學(xué)們在小組內(nèi)交流自己的想法，填寫表格。發(fā)現(xiàn)問題：盾太小解決問題：鐵屋子發(fā)現(xiàn)問題：解決問題：發(fā)現(xiàn)問題：解決問題： （3）全班集體交流。注意學(xué)生面對同學(xué)說?，F(xiàn)在請每個小組推選兩位同學(xué)上臺匯報學(xué)習(xí)成果，一個讀課文原句，一個講解表格。（4）小結(jié)：同學(xué)們剛才我們就運

6、用了抓重點詞的方法，找到了發(fā)明家一步步發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，將表格完整的呈現(xiàn)出來。6.抓住重點三個連詞“如果可是對了”，體會發(fā)明家是如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。過渡：同學(xué)們，這位發(fā)明家通過詳細周密的思考，一步步發(fā)明了坦克?，F(xiàn)在我們來回顧一下發(fā)明家是如何一步步發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的。（1）課件出示三段文字，師（讀紅色）生（讀其他）合作讀，看看有了這三個詞語，有什么好處嗎？盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；驗觚?。自衛(wèi)，是為了更好的進攻呀！對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”槍口或

7、炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。（3）師：正是這樣，這三個詞語將發(fā)明家的思維過程一一敘述出來：（如果）產(chǎn)生想法（可是）修正想法（對了）延伸想法，條理清晰，起到了連接上下文的作用。7.小結(jié)：同學(xué)們，一切發(fā)明都源于發(fā)現(xiàn)。發(fā)明家就是這樣一次又一次發(fā)現(xiàn)問題，一次又一次解決問題，最后終于把矛的進攻，盾的自衛(wèi)合二為一發(fā)明了坦克。坦克的發(fā)明就源于這深入而又全面的思考過程。（板書：攻、守）【設(shè)計意圖：通過學(xué)生的復(fù)述歸納，更好地將本課的教學(xué)重點提出，理清了發(fā)明家發(fā)明坦克的思路。通過說話練習(xí)，讓學(xué)生更加深體會到發(fā)明家全身洋溢著智慧，一個能思考、能善于把別人的長處集于一身的人才是勝利者?！?.揭示發(fā)明家發(fā)明的結(jié)果，體會“大顯神威”以及背后隱藏的道理。（1）體會“大顯神威”。課件再次出示第5自然段的句子：1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！哪些地方表現(xiàn)出了它巨大的威力？誰給了它這么大的威力？（板書：大顯神威）（2）揭示道理。同學(xué)們，坦克在戰(zhàn)場上能大顯神威，大家想一想，是誰給了它這樣神奇的威力呢？師總結(jié)：是啊，正是發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了問題，又去想辦法解決問題，這樣不斷思考，才有了坦克，也就才有了它的“大顯神威”。四、拓展延伸，訓(xùn)練學(xué)生口語交際。（7分鐘）五、總結(jié)全文。（1分鐘）發(fā)明家們善于觀察和發(fā)現(xiàn)，