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1、第八課時(shí):分類(lèi)討論之函數(shù)、不等式一高考要求分類(lèi)討論的思想方法是中學(xué)數(shù)學(xué)的基本方法之一,在近幾年的高考試題中都把分類(lèi)討論思想方法列為重要的思想方法來(lái)考查,體現(xiàn)出其重要的位置.分類(lèi)討論的思想方法不僅具有明顯的邏輯性、題型覆蓋知識(shí)點(diǎn)較多、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn),而且還有利于對(duì)學(xué)生知識(shí)面的考查、需要學(xué)生有一定的分析能力、一定分類(lèi)技巧,對(duì)學(xué)生能力的考查有著重要的作用.分類(lèi)討論的思想的實(shí)質(zhì)就是把數(shù)學(xué)問(wèn)題中的各種限制條件的制約及變動(dòng)因素的影響而采取的化整為零、各個(gè)突破的解題手段.二引起分類(lèi)討論的原因主要是以下幾個(gè)方面: 問(wèn)題所涉及到的數(shù)學(xué)概念是分類(lèi)進(jìn)行定義的。如|a|的定義分a>0、a0、a<0三種情況
2、。這種分類(lèi)討論題型可以稱(chēng)為概念型。 問(wèn)題中涉及到的數(shù)學(xué)定理、公式和運(yùn)算性質(zhì)、法則有范圍或者條件限制,或者是分類(lèi)給出的。如等比數(shù)列的前n項(xiàng)和的公式,分q1和q1兩種情況。這種分類(lèi)討論題型可以稱(chēng)為性質(zhì)型。 解含有參數(shù)的題目時(shí),必須根據(jù)參數(shù)的不同取值范圍進(jìn)行討論。如解不等式ax>2時(shí)分a>0、a0和a<0三種情況討論。這稱(chēng)為含參型。另外,某些不確定的數(shù)量、不確定的圖形的形狀或位置、不確定的結(jié)論等,都主要通過(guò)分類(lèi)討論,保證其完整性,使之具有確定性。三解題方法及技巧1.分類(lèi)討論的思想方法的步驟:(1)確定標(biāo)準(zhǔn);(2)合理分類(lèi);(3)逐類(lèi)討論;(4)歸納總結(jié).2.簡(jiǎn)化分類(lèi)討論的策略:(1
3、)消去參數(shù);(2)整體換元;(3)變更主元;(4)考慮反面;(5)整體變形;(6)數(shù)形結(jié)合;(7)縮小范圍等.3.進(jìn)行分類(lèi)討論時(shí),我們要遵循的原則是:分類(lèi)的對(duì)象是確定的,標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的,不遺漏、不重復(fù),科學(xué)地劃分,分清主次,不越級(jí)討論。其中最重要的一條是“不漏不重”4.解題時(shí)把好“四關(guān)”(1)要深刻理解基本知識(shí)與基本原理,把好“基礎(chǔ)關(guān)”;(2)要找準(zhǔn)劃分標(biāo)準(zhǔn),把好“分類(lèi)關(guān)”;(3)要保證條理分明,層次清晰,把好“邏輯關(guān)”;(4)要注意對(duì)照題中的限制條件或隱含信息,合理取舍,把好“檢驗(yàn)關(guān)”.四例題分析例1解關(guān)于x的不等式:1(a1)例2 、設(shè)0<x<1,a>0且a1,比較與的大小
4、.例3、 在xoy平面上給定曲線(xiàn)y2=2x,設(shè)點(diǎn)(a,0),aR,曲線(xiàn)上的點(diǎn)到點(diǎn)的距離的最小值為f(a),求 f(a)的函數(shù)表達(dá)式.例4、 已知集合和集合各含有個(gè)元素,含有個(gè)元素,試求同時(shí)滿(mǎn)足下面兩個(gè)條件的集合的個(gè)數(shù):(),且中含有個(gè)元素;()(表示空集). 例5、設(shè)函數(shù)f(x)=2x3-3(a+1)x2+6ax+8,其中aR. ()若f(x)在x=3處取得極值,求常數(shù)a的值; (
5、)若f(x)在(-,)上為增函數(shù),求a的取值范圍.例6、. 已知 ()當(dāng)a=2時(shí),求使f(x)x成立的x的集合;()求函數(shù)y=f(x)在區(qū)間,上的最小值. 五知識(shí)應(yīng)用1、集合Ax|x|4,xR,Bx|x3|a,xR,若AB,那么a的范圍是 2、設(shè)函數(shù) ()判斷函數(shù)f(x)的奇偶性; ()求函數(shù)f(x)的最小值. 3、 已知函數(shù)f(x)和g(x)的圖象關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱(chēng),且f(x)x2+2x.()求函數(shù)g(x)的解析式;()解不等式g(x)f(x)-x-1;()若h(x)=g(x)-f(x)+1在
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