《故都的秋》片段教學(xué)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上故都的秋片段教學(xué)教學(xué)簡介：故都的秋是中國現(xiàn)代作家郁達(dá)夫于1934年創(chuàng)作的散文，被選入中學(xué)語文教材。也有出版社出版了以此文章命名的郁達(dá)夫散文集。教學(xué)起點(diǎn)：梳理了課文結(jié)構(gòu)，對課文內(nèi)容有整體的把握。教學(xué)選點(diǎn)：第三自然段。教學(xué)目標(biāo)：品味故都秋景的清。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，整體把握我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了故都的秋，知道郁達(dá)夫主要寫了北國之秋和南國之秋，那我們回憶一下，郁達(dá)夫不遠(yuǎn)千里，從杭州經(jīng)青島去北平，那他喜歡的秋有什么整體特點(diǎn)？【明確】“北國的秋，卻特別的來得清，來得靜，來得悲涼?！鼻?、靜、悲涼?！疽鈭D】抒情性語言導(dǎo)入，能夠渲染氣氛，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，并能自然過渡到作者對秋得個(gè)性解

2、讀，直入主題。二、品讀細(xì)節(jié)1.今天我們一起來看一下，郁達(dá)夫是如何表現(xiàn)故都的秋清的特點(diǎn)的。具體在文章中的哪一個(gè)自然段呢？【明確】主要集中在第三自然段。2.那我們就先來看第三自然段。先請一位同學(xué)來為大家朗讀一下這一自然段，在他讀的時(shí)候，大家思考這樣兩個(gè)問題：（1）試著給這一段加一個(gè)小標(biāo)題。（2）這段文字主要通過描寫哪些景物來表現(xiàn)故都的秋清的特點(diǎn)的？【明確】（1）破院殘秋、破院品秋、小院秋色等，盡量以學(xué)生歸納的為主。       （2）破屋、天色、馴鴿的飛聲、牽牛花等?！疽鈭D】一個(gè)學(xué)生朗讀而非全班朗讀，這樣有利于學(xué)生去具體掌握具體字詞的讀音

3、、語氣、語調(diào)。通過這兩個(gè)問題的解決，能夠引導(dǎo)學(xué)生對全段有一個(gè)整體的把握，初步感知這一段落。3.注意看開頭，他在南方時(shí)，總是想起哪些地方？這些他最能想起的地方，為什么沒有詳細(xì)抒寫呢？【明確】陶然亭的蘆花、釣魚臺的柳影、西山的蟲唱、玉泉的夜月、潭柘寺的鐘聲。都是一些冷色調(diào)，略帶傷感的景物，作者并沒有注重色彩上的濃墨重彩，例如沒想起西山的紅葉等。因?yàn)檫@些景點(diǎn)都非常著名，在南方自然容易想起，但是到北國以后并不一定要到這些地方才感受得到秋味，北京的秋味存在于最普通的市民生活中。并且這些景點(diǎn)都頗為熱鬧，與他所要表現(xiàn)的清靜不相符。【意圖】引導(dǎo)學(xué)生，深入文本，挖掘細(xì)微末節(jié)處的情感。4.既然要感受清靜，卻又為何

4、選擇皇城人海之中?【明確】因?yàn)樾木城迕鳎愃朴谔諟Y明的“結(jié)廬在人境，而無車馬喧，問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏?！薄疽鈭D】感受作者的安靜、清明的心境。體味作者的追清之情。6既然要徹底感受故都秋味，卻又選擇一椽破屋，而不是胡同里或者四合院里呢？刪去這個(gè)“破”字可不可以?【明確】破屋有他的凄清與落寞，與作者所追求的清靜剛好符合。一個(gè)“破”字，把老北京的滄桑感、歷史感展露無疑。作者在破屋環(huán)境里卻仍能表現(xiàn)出一種安然、閑適的生活態(tài)度。心境又是何其的清明?！疽鈭D】理解“破”字含義。更突出了作者對清的追求。7.除了這些，作者著重寫了哪種景物？有什么樣的喜好偏向，為什么？【明確】著重寫了牽?；ǎ钕矚g藍(lán)色和白色，紫黑

5、色次之，淡紅者最下。因?yàn)樗{(lán)色和白色以冷色調(diào)更偏向清靜、凄清，而紫黑色和淡紅色一般給人濃墨重彩的感覺，作者心境清靜悲涼，因此，冷色調(diào)的藍(lán)白色更深得他心?！疽鈭D】通過顏色冷暖色調(diào)的對比，更能體現(xiàn)作者所愛之清。這一色調(diào)的提點(diǎn)，也有助于學(xué)生把握作者感情。8.他還給牽?；ó嬃艘环?，為何選用疏疏落落的尖細(xì)且長得秋草作陪襯，而不用蔥郁茂盛的秋草呢？【明確】這種秋草更能體現(xiàn)秋天落寞蕭瑟的感覺，更能渲染出作者所追求的清的感覺。【意圖】這里試圖用調(diào)換法，輔之以圖，讓學(xué)生更能深刻理解作者所求之清。三、閱讀實(shí)踐每講解完一個(gè)句子，都讓學(xué)生試著以自己所理解的語速、語氣、語調(diào)來讀一下，最后以全班齊讀第三自然段結(jié)束他的解讀

6、。【意圖】學(xué)生的閱讀實(shí)踐才是理解文本最好的窗口背影片段教學(xué)師：（導(dǎo)入、起）剛才大家已經(jīng)認(rèn)真地讀了這篇文章，整體感知了文章內(nèi)容。那么請大家告訴老師，讀了這篇課文，你們有什么感受？-哦，大家異口同聲地說感受到父親很愛兒子，那你們是從哪里感受到父愛的呢，請大家跳讀課文，從文中找出體現(xiàn)父愛的具體行為。-慧敏同學(xué)舉手了，你來說說看。劉慧敏（師概述）：慧敏同學(xué)從父親為兒子送別和買橘子這兩件事上感受到了父親對兒子的愛。除此之外呢，父親對兒子的愛還體現(xiàn)在哪些地方？其他同學(xué)也幫忙找一找，看看有沒有要補(bǔ)充的地方。老師看到曉毅同學(xué)舉手了。程曉毅（師概述）：曉毅同學(xué)補(bǔ)充了三點(diǎn)，從父親和腳夫講價(jià)，叮囑兒子以及囑托茶房這

7、三件事中，也可以感受到父親對兒子的愛。師（評價(jià)）：看來大家讀書都很認(rèn)真，準(zhǔn)確的捕捉到了文本的信息。陳鑫同學(xué)還有想補(bǔ)充的地方，你也來說說。陳鑫（師概述）：陳鑫同學(xué)說她從父親為兒子揀定靠車門的位置這件事上，也可以感受到父親對兒子的愛。 從大家的回答當(dāng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，文章集中筆力體現(xiàn)父親愛子行為的是哪一件事？-很好，大家都很快就找到了答案，作者詳細(xì)刻畫了過鐵道買橘子這一鏡頭，接下來請大家仔細(xì)的閱讀一下這一段話，等一下請大家說說在這一段文字中，哪些細(xì)節(jié)最讓你感動。-很多同學(xué)都準(zhǔn)備好了，現(xiàn)在請大家說一說，文中哪一細(xì)節(jié)最讓你感動。林宇佳很踴躍，老師看到你手舉的很高，就先請你說一說。林宇佳（師概述）：林宇

8、佳同學(xué)說文中這句話打動了她，我們回到文本看一看?！八脙墒峙手厦妫瑑赡_再向上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快就流了下來?！睅熥穯枺簽槭裁从X得這句話打動了你？哦，你覺得父親爬月臺很辛苦，但是為了兒子卻不辭勞苦，所以打動了你。師（評價(jià)）：說得很好。很明顯這句話是對父親的什么方面進(jìn)行描寫？大家都知道這是動作描寫。這一句話中出現(xiàn)了哪幾個(gè)動詞，請大家圈出來。-看來大家很快就找出來了，正是“攀、縮、傾”三個(gè)動詞。大家覺得這三個(gè)動詞用的好嗎？好在哪里？試著分析一下。 孫敏璇同學(xué)舉手了，你來說說看。孫敏璇（師概述）：孫敏璇同學(xué)認(rèn)為正是因?yàn)闊o物可抓，只能用手按住，然后用

9、力支撐起身體向上“攀”，這一“攀”需要很大的力量，因此，表現(xiàn)出父親努力的樣子。說的很好，“攀”字體現(xiàn)了父親爬月臺的艱難，而父親又上了年紀(jì)，一個(gè)“攀”字讓人揪心。吳清宇同學(xué)手舉很久了，你來說說看。吳清宇（師概述）：吳清宇同學(xué)說“縮”字說明身體懸空，把全身的力量都集中在手上，可見動作十分艱難。因此“縮”字用得很準(zhǔn)確，很傳神。曉瑩同學(xué)好像還想補(bǔ)充，你來說說你的看法。鄭曉瑩（師概述）:曉瑩同學(xué)認(rèn)為“縮”字不僅表現(xiàn)父親很努力的樣子，而且還很危險(xiǎn)，因?yàn)橐坏]抓緊，就有滑下月臺的危險(xiǎn)。師評價(jià)：曉瑩同學(xué)想法很好，“縮”字體現(xiàn)出爬月臺的危險(xiǎn)性，但即使具有一定的危險(xiǎn)性，父親還是拒絕了兒子自己去買橘子的提議，而是選

10、擇親自去幫兒子買橘子，從這里我們就能看出父親對兒子的一片深情。那“傾”字呢？好在哪里？我們把機(jī)會讓給這節(jié)課還沒舉手的同學(xué)，林煒你來說說看。林煒（師概述）：林煒同學(xué)認(rèn)為父親身體肥胖，不像年輕人一樣靈便，“傾”字表明父親爬月臺時(shí)十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難的背影。師評價(jià)：大家說得都很好，這三個(gè)動詞用的準(zhǔn)確而又傳神，把父親盡管艱難卻很努力的背影生動地刻畫出來。而通過這些動詞的描寫以及父親為兒子所做的事情，我們可以感受到，父親的愛正是隱藏在他的行為中。（板書：愛在行中） （轉(zhuǎn)）除了這段動作描寫，還有什么地方讓你們覺得感動呢？鄭詩雨同學(xué)舉手了，你來說說看。鄭詩雨（師概述）:鄭詩雨

11、同學(xué)認(rèn)為，“輕松”這個(gè)詞語感動了她。盡管父親爬月臺是那么艱難，父親卻還是想著寬慰兒子，從而故作輕松的神態(tài)，不讓兒子擔(dān)心。吳真福同學(xué)好像有不同的觀點(diǎn)，你來說說看。吳真福（師概述）：吳真福同學(xué)不同意鄭詩雨的觀點(diǎn)，認(rèn)為“輕松”這個(gè)詞表現(xiàn)出父親無論為兒子做什么事情都是心甘情愿的，所以他的心態(tài)才是輕松的。師（評價(jià)）：鄭詩雨同學(xué)和吳真福同學(xué)的觀點(diǎn)其實(shí)并不沖突，父親此時(shí)的心態(tài)也許兩者都有。既甘愿為兒子付出，又怕兒子擔(dān)心自己，從而表現(xiàn)出一副輕松的姿態(tài)。周熙玥同學(xué)好像有問題想問，你來說一說。周熙月（師概述）：剛才熙月同學(xué)說文章題目是背影，可是真正寫“背影”的筆墨卻不多，而背影前如父親為兒子做的的瑣碎事情就費(fèi)了近

12、原文的一半筆墨。這是為什么呢？不愧是我們的語文科代表，能對課文提出疑問，善于發(fā)現(xiàn)問題，讀書就要有這種探究的精神。大家一起來思考一下，這是為什么。-老師聽到有人已經(jīng)有答案了，黃毅姝同學(xué)的聲音很響亮，看來很有信心，你來說說看。黃毅姝（師概述）：黃毅姝同學(xué)認(rèn)為前面一系列瑣碎的描寫都是為了后面刻畫父親買橘子的背影做鋪墊，把情感都凝聚在這一背影上，從而達(dá)到震撼人心的力量。師評價(jià)：說得很好。作者前面所做的鋪墊是為了把情感凝聚在此刻的背影上，這個(gè)背影正是作者情感在文章中的凝聚點(diǎn)。（板書：背影 凝聚點(diǎn)）師（承接）：父親對兒子的關(guān)懷，除進(jìn)行了神態(tài)和動作描寫以外，還用什么描寫方式表達(dá)這種關(guān)愛？-是的，還有語言描寫

13、。文中父親語言的描寫不多，但都于樸實(shí)之中飽含深情，請大家找出父親送兒子上車的過程中說的四句話，并試著分析一下，在父親的語言之中隱含了他怎樣的心理活動。-看來大家都準(zhǔn)備的差不多了。林美娟同學(xué)舉手了，你來說說看。林美娟（師概述）：林美娟覺得“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?。”這句話，結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景，父親當(dāng)時(shí)的心情應(yīng)該是十分焦慮的。他急需尋找一份工作，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。師評價(jià)：林美娟同學(xué)能結(jié)合背景來分析父親此時(shí)的心情，把父親的心情分析的十分到位。丁建春也舉手了，你也來說說看。丁建春（師概述）：丁建春認(rèn)為“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動。”這句

14、話，表現(xiàn)了父親對兒子無微不至的關(guān)愛，父親為兒子做了很多事情，但他仍然覺得不夠怕兒子路上口渴，還給兒子買橘子，但是又擔(dān)心兒子跟著出來，忘了行李。楊文彬等不及了，你來說說。楊文彬（師概述）：他說“我走了，到那邊來信?！边@句話表現(xiàn)了父親惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報(bào)平安，才能放心的心理。林潔同學(xué)終于進(jìn)入課堂角色了，發(fā)表你的高見吧。姜林潔（師概述）：姜林潔同學(xué)認(rèn)為父親走了幾步就回頭才說“進(jìn)去吧，里邊沒人”這句話，足見他心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。師評價(jià)：大家說的都很好，把父親的心理活動分析的很到位。通過大家的回答，我們可以發(fā)現(xiàn)，父親把他深沉

15、的愛隱藏在簡潔的話語里。（板書：愛在言中）作者通過言和行兩方面，深刻地表現(xiàn)出了父愛的深沉和偉大。（板書：父愛如山）師（小結(jié)）：通過我們剛才對父親行為和語言的分析，我們能夠發(fā)現(xiàn)，其實(shí)最好的已經(jīng)并且一直在我們身邊，只是我們還沒有留心體會。請大家用心觀察生活中的簡單之美，由此發(fā)現(xiàn)人世間最普遍的而又最為寶貴的美好感情，增進(jìn)大家對天下父母心的理解。- 愛就在我們的身邊，我們不只要做一個(gè)懂得享受愛的人，更要做一個(gè)懂得回報(bào)愛的人。愛不僅要說出來，還要做出來?；厝ヒ院笠獙Ω改刚f出你的愛，還要為父母做些力所能及的事，表達(dá)你的愛，這就是我們今天的作業(yè)春第三自然段片斷教學(xué)教案教學(xué)重點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)作者抓住特

16、點(diǎn)、多角度的景物描寫方法。 （2）掌握擬人的修辭方法。         （3）學(xué)習(xí)情景交融（借景抒情）的方法。教學(xué)難點(diǎn)：掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學(xué)這類文章的能力。教學(xué)方法：自主、討論式方法。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入  師；前節(jié)課我們通過反復(fù)朗讀學(xué)習(xí)了文章的內(nèi)容，分析了文章的總體結(jié)構(gòu)，現(xiàn)在我們來欣賞文章精美的語言。二、品讀第三自然段   師：請一個(gè)同學(xué)朗讀第三自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考：作者筆下的小草有什么特點(diǎn)？又是如何用語言表達(dá)的？  師：讀得很好，如果語速再慢點(diǎn)就

17、更好了?，F(xiàn)在誰來回答這兩個(gè)問題（ 學(xué)生思考片刻后回答，教師邊聽邊點(diǎn)評并板書）  生1：春草多  “一大片一大片滿是的 春草柔軟“軟綿綿的”  師；哦，你要補(bǔ)充？:  生2：從“坐著，躺著，打滾”也可以看出草很柔軟  師：你分析的很正確。 繼續(xù)  生3：春草生命力旺盛“鉆”   春草給人帶來快樂可以打球、賽跑、捉迷藏  師：這位同學(xué)還有問題，請說。生4：我覺得“嫩嫩的、綠綠的”也表現(xiàn)了春草的生命力旺盛，因?yàn)榫G色就是生命的象征。  師：好極了，你的分析理解能力可真強(qiáng)。  師：同學(xué)們再想想，這一段作者

18、有沒有用什么修辭手法，有什么作用？  學(xué)生回答后，教師明確：對，“鉆”和“偷偷”兩個(gè)字用語非常準(zhǔn)確，作者用擬人的手法使草具有了人堅(jiān)強(qiáng)的性格，顯示了春早旺盛的生命力，展現(xiàn)了春天生機(jī)勃勃的景象。從而使得語言更加的生動形象，同時(shí)也使沒有感情的小草變得像人那樣有感情了。師：現(xiàn)在大家把這段文章有感情的讀一遍，看看還有什么問題。（學(xué)生讀課文后，不能質(zhì)疑。）師：沒有了嗎？那老師還有一個(gè)問題不明白：“坐著捉幾回迷藏”是寫小孩子的活動， 那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？   （ 學(xué)生很茫然。）師提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？生5：都很有生氣，很

19、有活力，而且都很可愛。師：這位同學(xué)的思維非常敏捷。小草、小孩他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。讀到這樣的內(nèi)容你心里會油然而生怎樣的情感？生齊答；對春草的喜愛，對大自然的熱愛之情。 師：對，這些景象也正表現(xiàn)出了作者對春天的一股強(qiáng)烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（以葉子、風(fēng)、草為例作對比。） 如：葉子，心情好的時(shí)候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時(shí)候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者 風(fēng)，心情好的時(shí)候是輕悄悄的，心情不好的時(shí)候是凜冽的，刺骨的。 學(xué)生模仿：草，心情好的時(shí)候是軟綿綿的，更好的時(shí)候，甚至是散發(fā)著陣陣清香。心情不好的時(shí)候是硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。 師歸納：這種情景交融的寫法也是我們進(jìn)行品味和欣賞文章的一種重要方法。同時(shí)這