英語教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)

1、建立"錯(cuò)題本",記錄錯(cuò)誤，反思提升一、問題分析 在平的教學(xué)中老師經(jīng)常說“明明會(huì)做的題都錯(cuò)了”、“這學(xué)生的計(jì)算能力也太差了”。教學(xué)多年也被這個(gè)問題困擾著。原因就是看似十分簡單的計(jì)算題，學(xué)生總是出錯(cuò)。究其原因：（一）教師方面：1、教師對(duì)計(jì)算教學(xué)有所忽略，不重視計(jì)算教法研討，2、教學(xué)過程重算法輕算理，重練習(xí)輕理解；3、當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師沒有認(rèn)真分析錯(cuò)誤原因。（二）學(xué)生方面主要表現(xiàn)在：1、學(xué)生會(huì)作卻錯(cuò)。具體是看錯(cuò)、抄錯(cuò)、書寫不規(guī)范，造成計(jì)算是看錯(cuò)、寫錯(cuò)、漏寫的數(shù)。2、計(jì)算時(shí)不認(rèn)真，粗心。3、概念不清，算理不明。4、口算能力差，方法不靈活等。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的支配，教師奉行了一段時(shí)

2、間的“熟能生巧”的原則，作業(yè)多布置計(jì)算題，想通過多算多練來提高計(jì)算的準(zhǔn)確率，剛開始一段時(shí)間學(xué)生還比較用心，但過了一段時(shí)間后學(xué)生就出現(xiàn)了厭惡計(jì)算題的現(xiàn)象，準(zhǔn)確率的提高也就落不到實(shí)處。準(zhǔn)備一本錯(cuò)題本是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，錯(cuò)題本也是教師反思教學(xué)的依據(jù)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生在做題的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是難免的，我想通過設(shè)立“錯(cuò)題本”讓教師明確每個(gè)教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中有缺憾的地方，從而檢查自己的教學(xué)行為，更為重要的是分析錯(cuò)誤的原因和預(yù)防類似錯(cuò)誤的重現(xiàn)。二、實(shí)施過程規(guī)劃 第一階段：開學(xué)初利用一周的時(shí)間抽樣調(diào)查部分學(xué)生，進(jìn)一步了解學(xué)生計(jì)算能力的現(xiàn)狀。第二階段：建立錯(cuò)題本，并組織實(shí)施。 1、開學(xué)教師設(shè)立一個(gè)專門記錄錯(cuò)題的筆記

3、本。每位學(xué)生也每人準(zhǔn)備一個(gè)專門錯(cuò)題本。每次作業(yè)教師批閱完之后，教師將學(xué)生的錯(cuò)題記錄在錯(cuò)題本上進(jìn)行整理、分析、歸類。 2、教師分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，是算理方面，還是運(yùn)算順序，還是不認(rèn)真、粗心造成的錯(cuò)誤等。 3、糾正錯(cuò)誤，教師講解后學(xué)生將出現(xiàn)的錯(cuò)題或沒做出來的題用黑色的筆抄到錯(cuò)題本上，用紅色的筆做錯(cuò)的原因分析，最后按正確的思路，用藍(lán)色的筆一步一步規(guī)范做一遍。 4、教師指導(dǎo)一段時(shí)間后就可以讓學(xué)生自己分析錯(cuò)誤的原因，或同伴幫助找錯(cuò)的原因，并自己改正，教師對(duì)學(xué)生的原因分析和改正情況進(jìn)行檢查批閱 。 5、一個(gè)單元的內(nèi)容教學(xué)完后，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀錯(cuò)題本。可以是閱讀自己的，也可以相互交流閱讀其他同學(xué)的。從別人的錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)，得到啟發(fā)，警示自己不犯同樣的錯(cuò)誤，提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。 6、整理錯(cuò)題本。教師把典型的錯(cuò)題進(jìn)行歸類，打印以便期末復(fù)習(xí)時(shí)練習(xí)用。第三階段：效果評(píng)估 評(píng)估方法: 1、開展計(jì)時(shí)口算比賽 2、開展“計(jì)算小