《簡(jiǎn)單電路》設(shè)計(jì)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上簡(jiǎn)單電路教學(xué)設(shè)計(jì) 青華小學(xué) 馬曉初教材分析：本課是學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)的第一課，雖然只是用電池與基本器件連接成簡(jiǎn)單電路，進(jìn)行電學(xué)的初始研究和學(xué)習(xí)，卻為學(xué)生打開了新的領(lǐng)域之門，為其以后學(xué)習(xí)研究電學(xué)打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、知道一個(gè)基本電路的組成元素。2、能夠連接基本電路，并畫出電路圖。3、知道開關(guān)的作用并能用開關(guān)控制電流。4、知道不能用交流電做實(shí)驗(yàn)。過程與方法：1、觀察、描述和記錄電路實(shí)驗(yàn)的相關(guān)現(xiàn)象。2、用元件符號(hào)表示電路。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、能在探究的過程中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、認(rèn)真觀察、及時(shí)記錄的行為習(xí)慣，并表現(xiàn)出不怕失敗、大膽探究、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。2、激發(fā)對(duì)電

2、探究的興趣。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路。教學(xué)難點(diǎn)：將連通的電路轉(zhuǎn)化為電路圖。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：燈泡、導(dǎo)線、電池、開關(guān)、電池盒、小燈座，小風(fēng)扇。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)材料：燈泡、導(dǎo)線、電池、開關(guān)、電池盒、小燈座。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入師：這幅圖美不美？ 生：美師：為什么這么美？生：有許多發(fā)光的小燈泡。（設(shè)計(jì)意圖：提供一個(gè)問題情境，引發(fā)學(xué)生回憶生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生迫不及待地想研究其中的奧秘。）二、新知教學(xué)師：今天我們就來學(xué)習(xí)如何讓小燈泡亮起來？揭示課題：簡(jiǎn)單電路 師：大家想一想讓小燈泡亮起來需要哪些材料？生：小燈泡、電池等。(學(xué)生說一個(gè)教師展示一個(gè))師：老師為每組準(zhǔn)備了

3、一節(jié)電池、兩根導(dǎo)線和一個(gè)小燈泡，請(qǐng)你試著將小燈泡點(diǎn)亮。師：同學(xué)們想一想，在實(shí)驗(yàn)前我們都要注意哪些事項(xiàng)呢？生：回答。師：回答的真棒，那么想不想知道老師提出哪些要求？我們一起來看大屏幕：1、實(shí)驗(yàn)中要保持安靜。 2、實(shí)驗(yàn)器材輕拿輕放，不隨意亂動(dòng)。 3、積極動(dòng)手，主動(dòng)探索，通力合作。4、燈泡接亮后，及時(shí)把連接方法用圖記錄下來。師：同學(xué)們?nèi)绻麤]有問題，下面我們就分組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完成的小組要用姿勢(shì)告訴老師。學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過自己動(dòng)手探究如何讓小燈泡亮起來，能很好地啟發(fā)學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，能夠很好的讓學(xué)生在動(dòng)手、思維中體驗(yàn)電路的意義。讓學(xué)生了解一些最基本的知識(shí)，

4、如電池有正負(fù)極、電燈泡的結(jié)構(gòu)等。）師：下面請(qǐng)同學(xué)到前面來展示一下你們小組的成果。2組師：剛才同學(xué)們的小燈泡都亮起來了，投影演示：現(xiàn)在你們想不想看一看老師做的怎么樣？生：觀察小燈泡沒有亮起來。師：為什么小燈泡沒有亮起來呢？生：小組討論并匯報(bào)分析小燈泡沒有亮起來的電路的問題。接觸不良，導(dǎo)線壞了或者小燈泡壞了。（設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生分析小燈泡為什么沒有亮起來，從反面錯(cuò)誤出發(fā)讓學(xué)生能夠更好的總結(jié)出簡(jiǎn)單電路應(yīng)該具備的條件，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。）通過上述實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們想一想讓小燈泡亮起來的電路需要具備哪些條件？（1）需要電源、用電器、導(dǎo)線等基本元件（2）電源的正、負(fù)極分別和用電器的兩個(gè)接觸點(diǎn)連接（3

5、）各元件必須組成回路才有電流通過。師：剛才同學(xué)們動(dòng)手讓小燈泡亮起來了，現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手畫出這個(gè)電路圖，好嗎？（學(xué)生在黑板上、座位上畫電路圖）師：結(jié)合黑板電路圖，同學(xué)們看一看黑板電路圖畫的怎么樣？（設(shè)計(jì)意圖：由實(shí)物圖向抽象的電路圖過渡。）師：同學(xué)們畫的電路圖既不美觀又很麻煩，那如何畫一個(gè)既美觀又規(guī)范的電路圖呢？老師介紹同學(xué)們認(rèn)識(shí)幾個(gè)元件符號(hào)（課件）畫電路圖的基本要求：1、元件位置安排要適當(dāng)，分布要均勻。2、元件不要畫在拐角處。3、整個(gè)電路圖最好呈長方形，有棱有角，導(dǎo)線要橫平豎直。（尺規(guī)作圖）教師板演同時(shí)講解電流的方向。電從電池的正極出發(fā)，沿著導(dǎo)線流動(dòng)，從燈泡的一端進(jìn)去，另一端出來，再順著導(dǎo)線

6、流回到電池的負(fù)極。當(dāng)這條路是暢通的，小燈泡就會(huì)亮起來。知道了如何畫好電路圖，下面同學(xué)們就用你靈活的小手將剛剛連接好電路實(shí)物圖畫成規(guī)范的電路圖。（展示1-2組）（設(shè)計(jì)意圖：讓每一位同學(xué)都親手畫一畫，還要讓學(xué)生了解一些電器的在電路中的表示符號(hào)。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范和細(xì)心習(xí)慣。）師：請(qǐng)同學(xué)們記住在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中我們都應(yīng)該先畫電路圖再連實(shí)物圖。師：在上面實(shí)驗(yàn)中我們讓小燈泡亮起來，如果用小風(fēng)扇去替換電路中的小燈泡，小風(fēng)扇會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？生：？師：演示將小燈泡換成小風(fēng)扇。生：小風(fēng)扇轉(zhuǎn)起來了。（設(shè)計(jì)意圖：在了解基本電路的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行拓展，將小燈泡換成其他的用電器。這將告訴學(xué)生，電的功能不僅僅是讓燈泡發(fā)光，電可

7、以做很多事情。）師：通過上述實(shí)驗(yàn)，可以看出，其實(shí)生活中各種電路的連接方法是一致的。例如我們教室里的電燈其實(shí)就是一個(gè)簡(jiǎn)單電路，那是什么在控制著燈的亮和滅呢?生：開關(guān)。師：在剛剛的小實(shí)驗(yàn)中老師發(fā)現(xiàn)小燈泡一松手就滅了，很不方便。今天我還給大家?guī)砹藘蓚€(gè)小幫手。(出示電池盒和小燈座并講解如何使用)師：同學(xué)們請(qǐng)你用手中的材料設(shè)計(jì)一個(gè)可以控制小燈泡亮滅的電路。在實(shí)物連接前要先畫好電路圖，確認(rèn)無誤后再連接實(shí)物圖。1、現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)在紙上畫出可以控制小燈泡亮滅電路的電路圖。生：展示畫好電路圖（一組）2、用電池盒、小燈座、開關(guān)等自行設(shè)計(jì)電路，并展示。我們的實(shí)物圖與電路圖要是一一對(duì)應(yīng)的。（設(shè)計(jì)意圖：通過將開關(guān)加進(jìn)電

8、路里的活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到電路是否工作取決于電路的暢通性，而開關(guān)則是一個(gè)由人控制電路電流的器件。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生做電學(xué)實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性，先畫電路圖在電路圖沒有問題的情況下再連實(shí)物圖。）師：平時(shí)在家中我們能不能用手直接去碰觸插座的插口？生：不能。師：為了安全，我們現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的電學(xué)實(shí)驗(yàn)只能使用干電池，不能從插座接電。（設(shè)計(jì)意圖：電學(xué)實(shí)驗(yàn)要在安全的用電環(huán)境下才能進(jìn)行，防止學(xué)生興趣過高回家后在不安全的用電環(huán)境下操作。）三、布置作業(yè)：生活中有許多地方用到簡(jiǎn)單電路，比如：馬路上的紅綠燈，課后同學(xué)們能不能用今天所學(xué)的知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)用開關(guān)來控制的簡(jiǎn)單紅綠燈。老師期待同學(xué)們的發(fā)明制作。下課。（設(shè)計(jì)意圖：希望通過課后活動(dòng)學(xué)

9、生親自動(dòng)手制作來增強(qiáng)對(duì)電路的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和深入探究的能力。）板書設(shè)計(jì)：簡(jiǎn)單電路 正極：“+” 負(fù)極：“-”  教學(xué)反思：本課內(nèi)容設(shè)計(jì)上呈階梯狀分布，逐步遞進(jìn)，使學(xué)生在由淺入深得活動(dòng)中逐漸認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單電路，了解簡(jiǎn)單電路。學(xué)生對(duì)有一些難度的探究活動(dòng)具有更高的積極性，本節(jié)課學(xué)生始終保持著極高的熱情。但在畫加入開關(guān)的規(guī)范電路圖時(shí)，學(xué)生沒有能夠快速的畫出，沒能在前一個(gè)電路圖的基礎(chǔ)上舉一反三的。課后回想這一環(huán)節(jié)，深深感到，我們經(jīng)常說，在備課時(shí)要備學(xué)生，要站在學(xué)生的角度去思考，可事實(shí)上往往我們認(rèn)為很簡(jiǎn)單的、學(xué)生一下就能想到的，在實(shí)際教學(xué)中卻遲遲不出現(xiàn)。只有真正從學(xué)生角度出發(fā)，考慮到

10、實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的狀況，那么在實(shí)際教學(xué)中的引導(dǎo)就會(huì)越明確。在設(shè)計(jì)出我認(rèn)為，雖然用兩根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來有一定的困難，但是在這一過程中，首先能很好地啟發(fā)學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，其次能夠讓學(xué)生在動(dòng)手、思維中體驗(yàn)電路的意義。所以只要教師悉心指導(dǎo)，給予充分的時(shí)間，學(xué)生就能夠摸索出其中的奧秘。因此在教學(xué)中我給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行探究活動(dòng)，效果還是比較好的，在學(xué)生一開始無從下手時(shí)有2組學(xué)生的燈泡率先亮了起來，于是我就讓她們來前面展示是如何讓小燈泡亮起來的，在由此引入小燈泡的結(jié)構(gòu)和電池的正負(fù)極的知識(shí)介紹，加深了學(xué)生的印象?！罢嬲恼n堂是動(dòng)的”動(dòng)而不亂，如何動(dòng)，有了動(dòng)得刺激點(diǎn)