《回到教育原點(diǎn)》讀書(shū)筆記

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上讀回到教育的原點(diǎn)有感每當(dāng)?shù)搅耸罴?，就是讀書(shū)的好時(shí)機(jī)。一個(gè)多月的時(shí)間，能讓我放送自己的思維，擁有自己的閱讀空間，把平常攢起來(lái)的書(shū)慢慢品味。我相信人與書(shū)是有一種緣分，總有一本書(shū)是屬于你，總有某一段文字能打動(dòng)你。這個(gè)夏天，學(xué)校推薦的竇桂梅老師的回到教育的原點(diǎn)就有那么一篇打動(dòng)我的文章。竇桂梅老師是全國(guó)著名語(yǔ)文特級(jí)教師，她的文章都是教育精華，每一篇總是能讓人有所感觸?？赡苡捎谖沂菙?shù)學(xué)老師，所以翻開(kāi)的時(shí)候，我下意識(shí)就尋找“數(shù)學(xué)”這兩字眼。這次讀書(shū)筆記就是“秀”中方能“眉目清”從一節(jié)數(shù)學(xué)課看教學(xué)有感而發(fā)。語(yǔ)文老師改作文總是注重頭尾，我看文章也是先看首尾兩段，了解文章大致，再看中間精

2、華部分。那么第一段先摘錄：“有人說(shuō)數(shù)學(xué)課是清清楚楚一條線。課堂思路清晰簡(jiǎn)單，思維嚴(yán)謹(jǐn)，并深入淺出。我的理解可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括眉清目秀?！遍_(kāi)頭很有意思，我聽(tīng)到過(guò)有學(xué)生是這么形容數(shù)學(xué)的：“數(shù)學(xué)就好比是一條線，不過(guò)我眼中的數(shù)學(xué)是一亂線團(tuán)，根本理不清?！笨赡芎芏喑踔猩鷮?duì)于數(shù)學(xué)是又愛(ài)又怕，感覺(jué)很難理解。這是第一次看到有人用“眉清目秀”來(lái)形容，很清雅，但不容易達(dá)到。所以，第一段很吸引我，令我迫不及待想知道怎么樣能更好的用這種方法上更好的課。接著看第二段：“眉清目秀，清清爽爽，方能秀中看清眉目。當(dāng)然，這里的秀，應(yīng)該是指我們的學(xué)生。教師必須教會(huì)學(xué)生秀，引領(lǐng)學(xué)生成為課堂上思維活躍的主人。學(xué)生呢，也知道自己秀的

3、是什么。換句話(huà)說(shuō)，是知道自己究竟在課堂上學(xué)到什么。這樣，秀的水平和質(zhì)量才能高，才能清晰地看清自己所學(xué)的眉目?！毕肫疒w大運(yùn)教研員說(shuō)過(guò)的，中國(guó)的課堂，最怕是上完一堂很完美的課，但是課后學(xué)生根本不知道上了什么，美國(guó)的課堂，最好的地方是，上完一堂課，學(xué)生能提出很多問(wèn)題?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)課程改革的一個(gè)主要內(nèi)容，就是在教育、教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和作用。 竇桂梅老師這段話(huà)表達(dá)的就是這個(gè)意思，一節(jié)課，“作秀”的不能是講臺(tái)上揮灑粉筆的老師，而應(yīng)該是學(xué)習(xí)主體的學(xué)生。竇老師文中所指的“作秀”是學(xué)生的表現(xiàn)。課堂是學(xué)生的主場(chǎng)，不能讓學(xué)生成為課堂的觀眾，只是看著講臺(tái)上老師“表演”而不開(kāi)拓思維，要的是讓學(xué)生活躍思維，

4、隨著老師的啟發(fā)而思考，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神。今時(shí)今日，“填鴨式”的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不適用了，讓學(xué)生成為課堂的“作秀者”，讓他們從自己思考中體會(huì)學(xué)到什么，看清自己所學(xué)的“眉目”，這才是以后課改的方向，也是接下來(lái)我要摸索，發(fā)揮到自己教學(xué)中的新學(xué)期的一個(gè)問(wèn)題。由文章起始引發(fā)的問(wèn)題，我希望能在結(jié)尾找到答案或者啟示，所以，我翻到了結(jié)尾，摘錄如下：“隨著教育改革的深入，一直被稱(chēng)為教育工作者的教師，被專(zhuān)家們改為課程工作者。用劉良華教授形容，一個(gè)有智慧的教師，這個(gè)時(shí)候，教師就不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教教材者，而是調(diào)整教材、補(bǔ)充教材或者說(shuō)是重新開(kāi)發(fā)教材的人。換句話(huà)說(shuō)，課堂無(wú)論怎么改，要讓學(xué)生聽(tīng)得懂，落得實(shí)，教學(xué)的效果必

5、須看得見(jiàn)，而不是一種感覺(jué)，一種想象，特別是像數(shù)學(xué)這類(lèi)學(xué)科。否則，一切都是無(wú)效的?！彪m然結(jié)尾的這段話(huà)并沒(méi)有給我答案，但是這是讓我深有體會(huì)的，怎么把數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生聽(tīng)得懂，落得實(shí)。其實(shí)數(shù)學(xué)一直是一門(mén)承上啟下的課程，縱觀初中三年的教材，都會(huì)發(fā)現(xiàn)很多課程是環(huán)環(huán)相扣，初一教的內(nèi)容會(huì)在初二加深，初二教的內(nèi)容會(huì)在初三再總結(jié)加深。如果初一數(shù)學(xué)沒(méi)掌握好，初二學(xué)習(xí)會(huì)很吃力，初三還要面臨中考?jí)毫透挥谜f(shuō)了。林日福老師說(shuō)過(guò)，現(xiàn)在的問(wèn)題是，如何把“課程目標(biāo)”和“單元目標(biāo)”轉(zhuǎn)化為“課時(shí)目標(biāo)”。其實(shí)這里面也包含了，要讓學(xué)生把每節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容落實(shí)，不能云里霧里?，F(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教育普遍是，喜歡數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)成績(jī)好、又覺(jué)得數(shù)學(xué)很容易學(xué)

6、的學(xué)生不多，很多數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣不大，覺(jué)得下的功夫很多，但是成績(jī)就是上不了，看到題目就是不懂。數(shù)學(xué)成了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且成績(jī)隨著年級(jí)的增長(zhǎng)越來(lái)越差。這里很大一部分的原因就是上課學(xué)生習(xí)慣跟著老師的思維，跟著老師的解題習(xí)慣，沒(méi)有自己去思考如何解題，反而是死記硬背，把解題的方法當(dāng)成是一成不變的模式。所以，有部分學(xué)生只要題目稍微一改變，就不會(huì)做題了。這就是死做題，做死題。要么一部分學(xué)生，課程掌握不完整，那做幾何題目就慘了，一部分概念理解，一部分概念不理解，題目連通不到，找不到解題思路，那么，這道幾何題也就作廢了。反正咀嚼竇老師文章，聯(lián)想到平常教學(xué)中的一些困難，越發(fā)覺(jué)得“眉清目秀”四字成語(yǔ)言輕意重，不容易達(dá)到。但是我相信，有問(wèn)題才能引發(fā)思路，有問(wèn)題才能開(kāi)拓創(chuàng)新。就像平時(shí)我也喜歡學(xué)生多問(wèn)問(wèn)題，這說(shuō)明他們找到了自己的方向。所以，要改變以往學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的舊