《江南春》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上江南春教學(xué)設(shè)計(jì)之三江南春教學(xué)設(shè)計(jì)之三 中和中心小學(xué)：樊柳青 一、教材分析： 江南春是蘇教版語(yǔ)文第八冊(cè)第一單元的內(nèi)容。是唐代詩(shī)人杜牧的一首七言絕句。這是一首素負(fù)盛譽(yù)的寫景詩(shī)。全詩(shī)以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物，描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明，情味雋永。一首七言絕句，能展現(xiàn)出這樣一幅廣闊的畫卷，真可謂“尺幅千里”了。作者在描繪千里江南明媚可愛的春光的同時(shí)，也慨嘆南朝的覆亡，寄托了諷喻之意。 二、教學(xué)要求： 1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。 2、小組合作，借助注釋，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。 3、讀中感悟，并能展開想象，體會(huì)是人表達(dá)的感情。 4、想象

2、古詩(shī)描繪的畫面，感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。 三、教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。 2、通過誦讀，理解詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。 教學(xué)難點(diǎn): 1、誦讀古詩(shī)，體會(huì)作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想象以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的方法。 2、透過詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)作者的思想感情。 四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 五、教學(xué)過程： 一、情景引入 1、播放優(yōu)美的春天的視屏，讓學(xué)生用所學(xué)過的詞語(yǔ)描繪剛才所看到的情景。 過渡：春天一直以來(lái)都是文人墨客所描繪和歌頌的對(duì)象，在同學(xué)們的記憶中又有哪些

3、描寫春天的詩(shī)句？ 2、指名背誦描寫春天景色的古詩(shī)。 3、引出詩(shī)題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩(shī)描寫了江南春天的綺麗景色。 二、自學(xué)古詩(shī)，整體感知 1、介紹作者：杜牧（803-852）唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩(shī)文都寫得很好，詩(shī)以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。 2、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)。 要求：（1）讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。 （2）邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫出不理解的詞句。 3、檢查學(xué)習(xí)效果 （1）指名朗讀，集體正音。 （2）分組讀。然后齊讀全詩(shī)，注意停頓。 4、再讀古詩(shī)，結(jié)合旁邊的注釋，理解詞語(yǔ)或詩(shī)句的意思。 5、學(xué)生交流收獲，提出不懂的地方。

4、 三、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)意 （一）前兩行晴景、寫今 1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)，想想“鶯啼”、“綠映紅”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。 2、學(xué)生交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。集體訂正。 3、理解“千里”并不是真的有千里，而是虛指，在這指的是遼闊的江南地區(qū)。 4、體會(huì)第一句詩(shī)的意思?？芍该寣W(xué)生說(shuō)（遼闊的江南到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。） 5、看圖、配樂輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。 （二）后兩行雨景、懷古 1、提問，詩(shī)歌的后兩行還是描寫江南春天的晴景嗎？ 2、學(xué)生默讀后兩行詩(shī)，體會(huì)一下抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情教師及時(shí)的補(bǔ)充背景

5、知識(shí)（南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護(hù)，永保江山穩(wěn)固。） 3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國(guó)憂民之情） 4、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護(hù)，永保江山穩(wěn)固?？墒菚r(shí)移世易，當(dāng)年的許許多多的寺廟，有多少樓臺(tái)掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？ 5、帶著理解，學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩(shī)。 6、練習(xí)背誦古詩(shī)。 四、合作交流、品味意境。 小組交流：這首詩(shī)抓住了哪些景物來(lái)描寫春天？描繪了春天怎樣的畫面？ 1、小組交流探討。 2、匯報(bào)交流成果。 五、拓展延伸 師：“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”，春天是一年中最美好的季節(jié)，讓我們一起來(lái)咱們春天吧！齊讀古詩(shī)： 春日 題畫 朱熹 袁牧

6、 勝日尋芳泗水濱，村落晚晴天， 無(wú)邊光景一時(shí)新。桃花映水鮮。 等閑識(shí)得東風(fēng)面，牧童何處去？ 萬(wàn)紫千紅總是春。牛背一鷗眠。 六、作業(yè) 依據(jù)江南春這首詩(shī)歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩(shī)配一幅畫。 七、板書設(shè)計(jì) 江南春 杜牧（唐） 江南美景 煙雨樓臺(tái)憂國(guó)憂民之情 江南春教學(xué)反思 這節(jié)課上下來(lái)，我感到特別的失落。雖然在實(shí)際的教學(xué)過程中，能夠抓住目標(biāo)進(jìn)行有層次的教學(xué)，體現(xiàn)了以讀為主的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了美的意境，但是還有很多的不足，試梳理如下，以作今后教學(xué)之鑒。 一、一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。我想首先是我個(gè)人的親和力不夠，學(xué)生和教師之間缺乏溝通，另外就是教師的語(yǔ)言不能打動(dòng)學(xué)生，而且在

7、個(gè)別問題提出后，沒有給學(xué)生充分的思考時(shí)間，這也是造成學(xué)生思維阻礙的一個(gè)原因。這是我值得思考的地方：如何激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言的欲望？ 二、對(duì)教材的解讀能力不夠。比如說(shuō)在對(duì)“鶯啼”的理解時(shí)，有學(xué)生就說(shuō)這里的鶯是指黃鶯，我沒有及時(shí)的更正，因?yàn)樽约寒?dāng)時(shí)也不敢肯定，上完課之后，細(xì)細(xì)的分析了一下，“鶯”不能單指“黃鶯”而是包括了春天里各種各樣的鳥類。 三、在第一句中的“綠映紅”中的“映”字，學(xué)生體會(huì)的很好，學(xué)習(xí)完第二句后，我想讓學(xué)生通過對(duì)比體會(huì)前兩行的江南的明朗絢麗之美，但在這一環(huán)節(jié)中，我的引導(dǎo)還不夠巧妙，讓學(xué)生體會(huì)的不夠細(xì)，其實(shí)這兩種美也是相互映襯的，可惜我沒有點(diǎn)到。 四、對(duì)課堂的駕馭能力不夠。在課堂中反映出的問題就是，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得不夠緊湊，在講解詩(shī)意的時(shí)候浪費(fèi)了過多的時(shí)間，以致后面的對(duì)詩(shī)人的情感感悟時(shí)，只是浮光掠影。 認(rèn)真?zhèn)浜谜n是上好一堂